上午Ailsa給我們講了如何上好聽力以及閱讀課。首先還是brainstorm.討論一下課堂上的英語聽力和生活中的英語聽力區(qū)別
讓我們討論一些影響聽力和口語的因素
我們小組的結(jié)論是accent, speed ,vocabulary .接下來老師讓我們聽一段錄音，然后跟自己的討論結(jié)果對(duì)比一下
從聽力材料得知，制約聽力的因素有以下幾點(diǎn)：speed, topic(people are talked with), specialised vocabulary, ? unexpected pronunication ,connect speech(not first language space between them)
接下來老師引導(dǎo)我們?cè)俾犚槐殇浺魒rite down the exact phrase that the lecturer asks us to:
The answer is the following sentence
: words they hear in natural speech
因?yàn)槭莕ative speaker 錄音所以用了連讀，還是比較容易聽錯(cuò)的。下面一步是我們體會(huì)最深的
后兩個(gè)空很容易填對(duì)，第一個(gè)空能聽懂，但不會(huì)寫單詞。這時(shí)老師看出來大家?guī)缀醵际且活^霧水，所以問Do you want to listen again?我們當(dāng)然很愿意啊，聽后還是不會(huì)寫，老師就一步步elicit us 最后得出正確單詞extracts老師的教學(xué)環(huán)節(jié)讓我想到自己在教學(xué)中曾經(jīng)有很多失誤其實(shí)聽力教學(xué)就是下圖的一個(gè)循環(huán)
從lead-in 開始 可以是free talk, brainstorm
或者prediction然后Pre-task ——set clear task 在這之后就有了分岔口，為什么呢?因?yàn)樵趐lay tape 這個(gè)環(huán)節(jié)有的學(xué)生feedback 可能很好，有的學(xué)生會(huì)說No也就是They could not do the task .所以教師多問Do you want to listen again?照顧大多數(shù)學(xué)生的感受，讓學(xué)生更有自信，感覺到舒服。這就再走一遍NO所指的路線，要回歸到外圈的play tape.當(dāng)同學(xué)們感到很自信時(shí)可以進(jìn)行最后一步conclude(tie up ends,lead to follow-on activities ect.) Alisa老師說閱讀課和聽力課一樣，都逃脫不了這個(gè)循環(huán)。在如何上閱讀課中，主要學(xué)習(xí)了閱讀的技巧。下面是閱讀技巧所包含的內(nèi)容
大家看看這段文字有很多錯(cuò)字，但是我們幾乎都能了解，文章要表達(dá)的內(nèi)容。為什么呢？因?yàn)槲覀儾皇前阎攸c(diǎn)都放在每個(gè)細(xì)節(jié)里，所以在閱讀中藥注意根據(jù)不同的目的使用不同的閱讀技巧。
下面老師跟大家做了一個(gè)游戲：把這張紙放在桌上不能看，老師提出問題，然后大家然在規(guī)定的時(shí)間開始看哪組找出答案的速度最快，就是贏家。
結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)不用細(xì)讀，只要從段落中快速挑選出自己需要的信息就行。從這里我們得出了結(jié)論，在平時(shí)的授課中，要教會(huì)學(xué)生閱讀技巧，還要讓學(xué)生明白為什么要使用這些技巧，什么時(shí)間使用哪種閱讀技巧，比如只是得到大概意思時(shí)就用skiming 要一些詳細(xì)的答案是使用scaning。還有就是在閱讀中會(huì)一到一些新的單詞，如果不會(huì)也沒關(guān)系，找到相近的詞代替就行。在閱讀中可能會(huì)遇到推理題，這是需要聯(lián)系上下文，所以要明白文章的脈絡(luò)。
根據(jù)自己的實(shí)際情況完成下面的表格(有關(guān)影響閱讀的因素)
參考表格
怎樣來幫助學(xué)生提高skiming ability ?
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能呢？
最后是我們的家庭作業(yè)
忙碌而充實(shí)的一個(gè)上午。都說適合自己的才是最好的，但也要有一定的理論依據(jù)做支撐。所以在以后的教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況，嘗試使用老師教授的一些提高聽力和閱讀的技巧。
