受新冠肺炎病毒疫情的影響，學校開學晚，疫情期間，雖然在開展線上教學，但開學的時候，依然重新開始授課。由于開學晚，放假時間不延遲，為了如期完成教學任務，教學進度自然比平時快了一些。孩子們學習起來也比較吃力，不過，他們的學習任務絲毫不減，比如：背課文，表現(xiàn)明顯不如以前，可能是疫情下所有人的心情變得較為浮躁，孩子們在這方面的表現(xiàn)遠遠不及以前積極。疫情下錯峰開學、戴口罩上課、不聚集搞活動……一切校園生活都有別于往日，這場非同尋常的疫情似乎在消減著孩子們對生活的熱情，尤其倦怠疫情下的校園生活。

背誦是語文學習中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，繁重的學習任務幾乎吞噬了孩子們的背誦時光。每當遇到課本中要求背誦的篇章時，他們似乎總是愁眉苦臉，在規(guī)定的時間內，會背課文的孩子寥寥無幾。提不起學習興趣，還面臨著要如期完成教學任務，這可怎么辦？作為老師的我，第一次感到了由孩子們的懈怠帶來的“威脅”，照這樣發(fā)展下去，期末考試成績自然是要受到影響的。

首先，我想到的是開展規(guī)定課程外的教學——新教育晨誦，對，在線上教學期間，我們一直堅持線上朗誦詩歌，孩子們很感興趣。如果說線上教學效果值得懷疑的話，線上朗誦絕對收到了良好的效果，在漫長的線上教學中，師生共同朗誦詩歌，這些詩歌給人以前行的力量和美的享受，孩子們一個個在詩歌朗誦中變得活躍起來。當我們再次回到校園時，由于各科教學任務的加大，自然壓縮了詩歌的學習，我們只能抽時間學習詩歌，由于我個人擔任學校的其他工作，自然學習的時間更少了，漸漸地也就遠離了詩歌。為了提升孩子們的學習興趣，我決定再一次走進詩歌，帶著他們走進詩人筆下的世界，為了節(jié)省時間，我采取線上自學和線下共學的方式，讓詩歌再次在孩子們的心間亮起一盞燈。

新教育晨誦課程的精彩設計，符合學生的年齡特點，解讀也剛剛好，令孩子們學習的興趣大增。一首首優(yōu)美的詩歌提升了他們學習的興致，現(xiàn)代詩歌和古體詩歌的交叉學習，讓他們感受到了不同的韻味。為了不加重孩子們的學習負擔，對于教育詩歌我并不做背誦的要求，不過在學習的同時，也有孩子能夠完全背出，倘若不能背誦全篇，哪怕記住一句也無妨，總之，學習詩歌的目的是讓他們對生活生發(fā)出美好的向往，學會在字里行間中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美。對于孩子們來說，他們處在黃金記憶時期，盡管我不要求孩子們背誦，但大多數(shù)孩子能夠背誦下來。

背誦一首簡短的詩歌也許花費不了多長時間，但對于一篇較長的現(xiàn)代散文來說，孩子們就相對比較吃力，加上浮躁的心理，背誦這項任務做的自然較為糟糕。我嘗試過訓誡、罰站等方式，甚至下午將學生留在校內背誦，效果都微乎其微。孩子們可不買賬，他們看著老師沒有辦法，甚至相互“學習”，不會背誦的“大軍”日漸龐大，這可了得？思前想后，我決定進行新的嘗試，即對孩子們進行特殊的“獎賞”，恢復對新教育晨誦詩歌的學習，對于不會背課文的學生，另外“獎勵”背誦一首新教育晨誦詩歌，再次不會背誦時，再加一首。

其實，我并不知道這樣做會帶來什么效果，按照常理來說，他們的學習任務會更重，不愿意背誦的孩子會更多?？山Y果出人意料，許是孩子們對于這樣的學習“獎勵”是經過數(shù)的思維計算的，通過對比，他們決定還是選擇背會課文比較“劃算”。第一次孩子們不以為然，不會背的孩子較多，我“獎勵”不會背課文的孩子一首新教育晨誦詩歌，到了第二天，如期檢驗。也許是因為他們擔心多背一首，也許是背誦詩歌激發(fā)了孩子們背誦的欲望?？傊椴榈臅r候，課文背誦和外加的詩歌背誦全部通過，竟然比單獨背誦課文效果要好，偶爾有個別基礎較差的孩子，雖然背課文結結巴巴，但背新教育晨誦詩歌，卻是滾瓜爛熟。

“特殊的獎勵”讓我收到了意外的驚喜，我決定把這種“特殊的獎勵”延伸到其他學習上來，比如：不交作業(yè)的孩子，獎勵背誦一首新教育詩歌；犯錯誤的孩子，獎勵背誦一首新教育詩歌；對于不認真聽課的孩子獎勵背誦一首詩歌……總之，孩子們學習詩歌的興趣越來越濃，之后，他們背課文的速度似乎也更快了。

詩歌一方面激發(fā)了孩子們學習的主動性，另一方面帶給他們美的享受，在學習新教育詩歌的過程中，自然也提升了孩子們的閱讀理解能力，這樣“特殊的獎勵”一舉多得，何樂而不為呢？其實，這并不是“特殊的獎勵”，而是通過學習詩歌，讓孩子們生發(fā)出興趣，詩歌本身的特點是讓孩子們煥發(fā)出對美好生活的無限憧憬，有了美的方向，美的源動力，孩子們又怎么能抵擋得住對美的追求呢？

“特殊的獎勵”卻收到意想不到的驚喜，我相信，經過長期時間新教育晨誦，總有一天，詩和遠方會鑲嵌在他們的生命中。我期待，新教育晨誦帶給孩子們更多別樣的精彩！

2020年6月11日早晨6：30