近半個月來，新冠病毒反撲北京，牽動著億萬人的心。

10歲確診男孩桐桐的一番話，在網(wǎng)上贏得了所有人點贊。

醫(yī)生問他：“寶貝兒，（今天）怎么樣了？”

他像個小大人一樣回答：“沒什么事兒，挺好的?！?br>

記者問他：“網(wǎng)課還上著嗎？”

他回答說：“上著，用手機上……”

爸爸在新發(fā)地買菜時被感染新冠病毒，桐桐也一同確診了，父子倆雙雙被北京地壇醫(yī)院收治。

因為身體沒有明顯不良反應，加上跟爸爸在同一個病房，桐桐一直保持著積極樂觀的心態(tài)，治療之余堅持上網(wǎng)課，寫作業(yè)。

“就是換一個地方學習唄。”

對于住院隔離治療這件事，桐桐這么說。

被感染了也不害怕，多么積極陽光的孩子??！

更難得可貴的是，他并沒有因為住院就放棄學習，還心心念念著重返課堂。

別人家的孩子，怎么就這么自覺呢？

想起不久前遼寧葫蘆島一位17歲男孩，馬上要中考了還不愿學習，沉迷于手機游戲。

媽媽百般勸說無果，崩潰跳海輕生。

一邊是以病體堅持學習，一邊是臨近中考還沉迷于游戲，家長怎么嘮叨都無用。

不由得讓人反思：到底是什么，決定著孩子的努力與否？

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? ? ? ? ? ? 擁有內(nèi)驅力的孩子，有多厲害？

《論語》說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一語道破學習的三重境界：知——好——樂。

家有學齡期的孩子，我們希望他樂于學習、喜好學習，而不是為了考試而學習，更不是為了逃避父母的責罵而學習。

心理學上將這種不需要外界驅動、主動自發(fā)做事的行為，稱作喚醒了“內(nèi)驅力”。

那些擁有內(nèi)驅力的孩子不用大人催，將學習從“老師讓我學、家長讓我學”變成“我想學、我要學”的內(nèi)在愿望。

比如前段時間刷屏的“屋頂男孩”小通，因為為了考上夢想中的浙江大學，他每天5點起床爬上屋頂聽網(wǎng)課，只為蹭鄰居家的網(wǎng)絡。

因為目標明確，所以動力十足。

還有每天早上爬一個小時陡峭的山路到懸崖邊上網(wǎng)課的楊秀花。

因為家中網(wǎng)絡信號不好，她怕耽誤功課，每天帶著饅頭、包子、礦泉水到懸崖邊，吹著呼呼的山風、坐在冰冷的石頭上學習，一坐就是一整天。

為什么舍得吃這么大的苦？

楊秀花說：“在當下，對于家庭貧寒的學生來說，讀書是最好的出路?！?/b>

因為想考個好大學，所以再苦再難，也要奮力一搏。

被喚醒了內(nèi)驅力的孩子，就是這么上進。

因為是發(fā)自內(nèi)心地想要變好，哪怕家長沒有要求，哪怕外界環(huán)境惡劣，都不能阻擋孩子自發(fā)努力的腳步。

更重要的是，那些被喚醒了內(nèi)驅力的孩子，成年后依然不放松對自我的要求，不斷邁向卓越。

李嘉誠堅持工作到90歲，王健林每天四點就起床健身。

《你的親子關系價值千萬》一書指出：

“內(nèi)驅力是君主、籃球巨星、商界領袖等世俗意義上取得成功的人，在已經(jīng)坐擁權力、名聲和財富之后，仍然能推動自己前進的東西?！?br>

被喚醒了內(nèi)驅力的孩子，不要任何外界的推動，也會主動自發(fā)地追求卓越。

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? ? ? 別讓你的“外驅力”，殺死孩子的“內(nèi)驅力”

心理學學者李雪說：

“正常發(fā)展的孩子，天然會對各種事情充滿好奇心。語文、數(shù)學、自然科學，其實都是孩子與生俱來想要探索的?！?br>

所以，每個孩子天然擁有學習的內(nèi)驅力。

可為什么我們教育孩子那么費勁呢？

《孩子的情商》一書說：很多時候，孩子沒有做事的動力，其實是因為我們大人（包括老師）用過度的外在推力，傷害了他們的內(nèi)驅力。

家有內(nèi)驅力受傷的孩子，只會讓家長累、孩子怨，兩不相歡。

我小侄兒所在的幼兒園沒開學時，老師會布置一些家庭作業(yè)。

一開始是做手工，比如做一個紙口罩為武漢加油，或者畫一畫新冠病毒，讓小朋友養(yǎng)成勤洗手的習慣。

因為這類作業(yè)比較容易，而且大人會陪著孩子一起做，小侄兒覺得很有趣，完成度很高。

后來老師開始布置學科作業(yè)：指讀課本，計算加減法，書寫拼音字母。

這個年齡段的孩子不太理解抽象的計算，而且學習本就是一個枯燥的過程，小侄兒學得很吃力，以至于一說作業(yè)就很抵觸，找各種理由逃避。

爸爸便嚇唬他：“如果9點前你還不完成作業(yè)，爸爸就揍你！”

媽媽語重心長地教育他：“你得好好寫作業(yè)啊，好好學習將來才能考好大學，有好的前途，不然你這輩子就毀了?！?br>

奶奶則用物質引誘他：“只要你好好學習，我就給買零食?！?br>

結果呢？小侄兒一直到現(xiàn)在都沒養(yǎng)成主動寫作業(yè)的習慣，而且不買零食就不寫。

看似引導孩子寫作業(yè)，卻給他造成這樣的印象：學習是為了避免挨揍、為了以后生活不那么慘、為了得到零食。

孩子自己對知識的天然探索能力，就這樣不知不覺地被外界壓力、誘惑替換了，內(nèi)驅力轉化為大人的“外驅力”。

大人越用力地驅動，孩子越不愿意配合。

這種矛盾對抗到一定程度，那個一直被動的孩子慢慢就會對學習產(chǎn)生逆反心理。

到了青春期（14歲左右）之后，他也許會用更叛逆的方式反抗這種被動。

前不久，杭州男孩強子因為在家玩手機被爸爸訓斥“不上進，不夠努力，將來沒出息”，感覺很受傷，留下一張紙條便離家出走了。

警方用了4天3夜才追查到強子，原來他為了證明自己“有出息”，去一家電動車商行打工了，打算混出點名堂再回去。

所以你看，孩子本身是有上進心的。

只是家長教育方式不當，孩子反而放棄了學習，轉而用別的方式證明自己。

教育學者尹建莉說：“一個沒有機會進行自我掌控的孩子，不可能學會自我控制?！?br>

能為自己做主的孩子，才能喚醒自己內(nèi)心的力量。

而在外界因素逼迫下不得已努力的孩子，動力不足，學習效果打折扣不說，長時間的逼迫會讓那個被逼急的孩子，越來越叛逆。?

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那么如何喚醒孩子的內(nèi)驅力呢？總結了以下3點經(jīng)驗：

1.讓孩子以自己感興趣的方式完成

前幾天，籃球少年張家城受邀參加CBA復賽，再次引起轟動。

張家城5歲時失去右臂，但他卻喜歡打籃球，僅用左手就能靈活完成胯下運球、背后運球、突進投籃等動作，被NBA球星庫里、利拉德、塔克、易建聯(lián)等點贊。

獨臂打籃球，想想都很難，可父母卻支持他追夢。

因為喜愛，因為“爸爸媽媽永遠支持”，張家成練球熱情很高，每天練球一兩個小時，每個動作做30個左右，高難度動作做100多個。

興趣是最好的老師。

無論孩子喜歡籃球也好，喜歡畫畫也好，我們給孩子最好的支持，就是接納他，尊重他，讓他以自己感興趣的方式完成。

孩子不喜歡數(shù)學，那就用游戲的方式輔導他，讓他在愉悅的氛圍中重拾對數(shù)學的興趣。

孩子不喜歡背古詩，那就用講故事的方式引導他，讓他理解故事背后的深意后自覺學習。

給孩子主導的權力，他才能驅動自己內(nèi)心的馬達，向著夢想進發(fā)。

2.將孩子放在一個“好的圈子”里

刷朋友圈時，看到一個孩子從不愛寫作業(yè)到愛上的歷程：

孩子不愿意，家長怎么嘮叨都沒用。

可他身邊有一個主動自覺的好孩子，他不自覺就會受到影響，慢慢變得上進。

“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。”

所以，與其用“你看別人家孩子……”刺激孩子學習，不如給他找一個好的學習伙伴，讓他在良好的氛圍中得到啟發(fā)，喚起斗志。

3.即使用外力逼孩子，也請用正面激勵

美國認知教育心理學家奧蘇貝爾將內(nèi)驅力分類三類：認知內(nèi)驅力，自我提高內(nèi)驅力，附屬驅力。

其中，“附屬驅力”是為了贏得長者們或權威們的贊許和認可而主動做種事的動機。

比如孩子會為了贏得家長的表揚而做某事，就是被喚醒了“附屬驅力”。

雖然這種方法略顯刻意，但的確能刺激孩子進入一個良性循環(huán)，最終激發(fā)其內(nèi)驅力。

易烊千璽一開始學舞蹈時，并沒有表現(xiàn)出多強的興趣。

但他無意中發(fā)現(xiàn)，很多動作別的孩子完不成，自己卻完成得很好，為此很是得意，便越發(fā)刻苦練習，不知不覺愛上了跳舞。

個體心理學的創(chuàng)始人阿德勒說：人類天然“有對優(yōu)越感的追求”。

哪怕孩子有一個很不起眼的善舉，大人都要給予及時鼓勵、表揚，孩子會因此變得開心。

為了讓這種開心延續(xù)下去，孩子會做更多更好的事，以期獲得更大的鼓勵。

這就形成一個良性循環(huán)：

做好事——得到表揚——做更多好事——得到更多表揚。

當孩子不斷地被允許、被肯定、被鼓勵，驅動他不斷變好變強的力量，便開始生根發(fā)芽了。

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美籍華裔教育專家畫云博士說：

“愛孩子和愛其他的珍愛物件或寵物不同，珍愛的物件或寵物要保留在身邊，欣賞愛惜。

可是愛孩子卻是為了有一天讓他們離開我們，并時刻為他們的離開做準備。”

當孩子成年后，作為一個獨立的個體闖蕩世界時，聯(lián)結父母和孩子紐帶的，不僅是血緣關系，更是他從原生家庭里得到的精神力量。

那些被喚醒了內(nèi)驅力的孩子，即使離開了父母，也能找到自己熱愛并愿意為之付出奮斗的東西。你的孩子，有一天終將找到了人生的意義，實現(xiàn)自己的社會價值。

作者：李核桃

來源：男孩派