今天先來說說課堂教學(xué)的模塊。
組織課堂教學(xué)，是教師工作的第一要?jiǎng)?wù)。
我們都不斷地承諾要”以學(xué)習(xí)者為中心“，可在現(xiàn)實(shí)里卻常常仍以教師、教材為主體；
我們都在做小組合作學(xué)習(xí)，可是如何分組、如何討論卻拿不定主意；
我們也想讓課堂有趣，也想做游戲，可如何設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)卻成了難題……
當(dāng)你學(xué)完以下課程，上述問題將不再困惑你！
修煉1：創(chuàng)新性教學(xué)技術(shù)——助你打造一個(gè)真正“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂
創(chuàng)新性教學(xué)技術(shù)（CTT）是由美國(guó)學(xué)習(xí)互動(dòng)領(lǐng)域頂尖大師Bob Pike先生開發(fā)的一門專門針對(duì)培訓(xùn)師的經(jīng)典版權(quán)認(rèn)證課程。這門課程已經(jīng)成為很多世界500強(qiáng)企業(yè)開發(fā)培訓(xùn)課程的必學(xué)科目，而和新英才的合作，卻是它走進(jìn)基礎(chǔ)教育的第一次。
這門課程帶著老師一步一步體驗(yàn)如何把常規(guī)課堂轉(zhuǎn)換為“以教師為引導(dǎo)，以學(xué)員為中心”的課堂。在這個(gè)過程中：大家學(xué)習(xí)了人腦工作的原理，理解了認(rèn)知和記憶的規(guī)律；掌握了課堂組織的四類關(guān)鍵活動(dòng)——開場(chǎng)、結(jié)束、回顧和動(dòng)力活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則和方法；了解了100多種教學(xué)互動(dòng)和管理的技術(shù)和方法；也體驗(yàn)了運(yùn)用有效工具進(jìn)行課程具體教學(xué)活動(dòng)的編寫與開發(fā)的整個(gè)過程。
你知道——CORE、EAT、CPR、IL/PC、ACT、Field Trip、3A Card、九宮格、行動(dòng)計(jì)劃、Bingo游戲……是什么意思嗎？
你知道——自由探索活動(dòng)怎么組織嗎？討論的最佳喊停點(diǎn)在哪里？分組和選小組長(zhǎng)的方法有哪些？開場(chǎng)的6要素是什么？備課的8個(gè)步驟是什么？
如果不知道，你需要趕緊學(xué)習(xí)了！?。?/p>
修煉2：教育戲劇——?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)情境，幫助孩子投入其中，全身心學(xué)習(xí)
教育戲劇，是將戲劇方法與元素應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在戲劇實(shí)踐中大道學(xué)習(xí)的目的。它會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以戲劇的方式，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生之間建立關(guān)聯(lián)，學(xué)生在戲劇活動(dòng)的同時(shí)，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，形成能力，進(jìn)而達(dá)到自我教育的目的。與舞臺(tái)演出的戲劇形式不同，教育戲劇強(qiáng)調(diào)動(dòng)作、音樂、表演等多途徑、多手段地鍛煉孩子的多元智能，通過與各學(xué)科和課堂的融入，帶給師生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
丸子老師的“教育戲劇”工作坊在新英才開課已經(jīng)是第二次了。每一位參與工作坊的成員，都會(huì)不自覺地被吸引，著迷般地沉浸其中。三天的課程緊湊而熱鬧，老師們體驗(yàn)的是在充分釋放自己的過程中，愉悅地學(xué)習(xí)。原來教育戲劇不是展示和表演，而是課程設(shè)計(jì)的要素！原來作業(yè)可以這么做，知識(shí)可以這么教！原來數(shù)學(xué)、美術(shù)也可以戲劇起來！……
想象一下，如果老師們學(xué)會(huì)用教育戲劇的理念和手法，去設(shè)計(jì)他／她的課堂，孩子們?cè)摱嘞矚g啊。
修煉3：奧爾夫音樂——連接、變化、重構(gòu)、節(jié)奏……這些不僅僅是音樂的要素，也是所有教學(xué)活動(dòng)的要素
“奧爾夫音樂教學(xué)法”是世界三大音樂教育體系之一。它從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)“訴諸感性，回歸人本”。在奧爾夫的課堂中，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。它是通過孩子的視、聽、觸、嗅，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子各個(gè)方面的能力，開發(fā)孩子的潛能。
值得自豪，2015年10月由朔特音樂代表奧爾夫基金會(huì)以及奧爾夫?qū)W院授權(quán)北京新英才學(xué)校作為中國(guó)首個(gè)國(guó)際奧爾夫教育實(shí)踐基地，成為中國(guó)兒童藝術(shù)教育的一個(gè)旗幟。新英才負(fù)責(zé)奧爾夫項(xiàng)目的老師，都要經(jīng)過德國(guó)奧爾夫?qū)W院的專業(yè)培訓(xùn)和認(rèn)證，學(xué)習(xí)的是最純正的奧爾夫教學(xué)法。為什么奧爾夫會(huì)選中新英才？那是因?yàn)轫?xiàng)目的負(fù)責(zé)人在中國(guó)考察了多年，直到讀了《新英才教育主張》，他認(rèn)為新英才愛與創(chuàng)造的教育理念與奧爾夫教育的理念極其一致，才有了這次中德音樂教育界的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。。
其實(shí)，奧爾夫的教育理念和方法不僅僅適用于音樂教學(xué)，它所強(qiáng)調(diào)的綜合性、創(chuàng)造性、體驗(yàn)參與性，以及從本土文化出發(fā)、從兒童本體出發(fā)對(duì)每一門學(xué)科都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。希望有越來越多的老師，能跨越學(xué)科的界限，越來越多地深入到教學(xué)一線，將世界最優(yōu)秀的教學(xué)法融合貫通，把新英才的課堂打造成卓越的課堂。
修煉4：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)——你能想象一所把所有課程都設(shè)計(jì)成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的學(xué)校嗎？
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）差不多是當(dāng)下最熱門的教學(xué)法之一。它是一種源于真實(shí)問題情境，同時(shí)注重知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作，必須產(chǎn)生項(xiàng)目成果的一種學(xué)習(xí)方式。它源自于美國(guó)教育家杜威的教育理念“從做中學(xué)”、“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”，詮釋了什么叫做基于學(xué)生興趣的，真實(shí)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
其實(shí)，新英才對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這個(gè)話題并不陌生。學(xué)校一直倡導(dǎo)以學(xué)生自主探究為核心的學(xué)習(xí)方式，各個(gè)學(xué)部也都摸索開展了很多類似項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的活動(dòng)。但是，在實(shí)際的操作過程中，老師們也會(huì)有很多困惑，甚至誤區(qū)。這就需要不斷學(xué)習(xí)。
所以，學(xué)校也開發(fā)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)工作坊。在這個(gè)工作坊中，老師們不僅能討論“什么是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”、”為什么做項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“、”怎么做項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“，而且還能體驗(yàn)到一個(gè)真正的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的全過程，感受孩子將會(huì)有的——頭腦風(fēng)暴的快樂、合作的快樂、創(chuàng)作的快樂、交流的快樂、滿足好奇心的快樂。學(xué)習(xí)，是人類的本能。PBL，能讓我們重新找回這種本能。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 新英才 李莉
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2017.9.3
