? ? ? ? 一個個精彩的故事在六月晶瑩的露珠里滾動著若隱若現(xiàn)，一個個動人的情節(jié)在蛙聲蟬噪里羽翼豐滿。錦和小學(xué)抓住六月這個多彩的季節(jié)，11日在會議室舉行小課題匯報展示。
? ? ? 首先展示的是豆方老師，她以《如何改進(jìn)五年級孩子的誦讀》為題進(jìn)行匯報。主要結(jié)合文本讓學(xué)生走進(jìn)生活，親身體驗生活的美，從生活中尋找文本的美。把學(xué)生帶到課堂以外進(jìn)行誦讀，通過誦讀比賽及教學(xué)過程中的評價激起孩子們誦讀的興趣，讓孩子們真正體會文本與生活緊密的聯(lián)系，感受誦讀的美。
? ? ? ? ? 牛曉玲老師以《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改有效方式應(yīng)用研究》進(jìn)入闡述，她聲情并茂的從研究目的、研究的意義、研究的計劃與措施、預(yù)期取得的成果、基本情況介紹及研究的方法等方面進(jìn)行一一闡述。從問卷調(diào)查而進(jìn)入課題的研究工作，結(jié)合具體的課堂進(jìn)行分層次對不同學(xué)生進(jìn)行不同的練習(xí)設(shè)計。數(shù)學(xué)來源于生活，只有在生活實(shí)踐中才能感悟到數(shù)學(xué)的真諦。所以，數(shù)學(xué)書面作業(yè)內(nèi)容的選定必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，切忌機(jī)械照抄、照搬課后練習(xí)或信手拈來。教師在布置作業(yè)前，應(yīng)研讀教材和教學(xué)大綱，研究作業(yè)目標(biāo)，確定訓(xùn)練方向，做到心中有數(shù)。其次，要精心設(shè)計、選擇作業(yè)內(nèi)容，既要有基本知識、基本概念等硬件作業(yè)，又要有開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、形成技能、激發(fā)興趣等軟件作業(yè)。
? ? ? ? 韓桂香老師以委婉的音調(diào)《古韻飄香》進(jìn)入《小學(xué)古詩詞誦讀時效性的實(shí)踐研究》課題匯報，她從研究的目的、意義與價值、研究的對象、研究內(nèi)容與方法等一一進(jìn)行闡述。在研究中韓老師提到開展小學(xué)生古詩詞誦讀實(shí)踐活動并不是要求學(xué)生能熟讀和背誦詩詞，而是要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦詩詞，深刻體會詩詞文學(xué)的語言內(nèi)涵和意境美，全面了解每一首詩詞的背景文化和藝術(shù)情感。結(jié)合具體的課堂教學(xué)進(jìn)行具體的分析與總結(jié)，開展小學(xué)生古詩詞誦讀實(shí)踐教學(xué),有利于提高學(xué)生的古典文學(xué)修養(yǎng),豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵,教師在進(jìn)行學(xué)生古詩詞誦讀實(shí)踐活動時應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高雅的誦讀環(huán)境,加強(qiáng)詩詞文化基礎(chǔ)教育,提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力,全面激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情。
? ? 美女陳俊利老師以《歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究》進(jìn)入課題的闡述，陳老師從課題研究的意義、選定課題的概述等方面進(jìn)行逐一闡述。結(jié)合具體課堂教學(xué)情景讓學(xué)生體會歌謠在英語課中的美，陳老師講我們在平時的教學(xué)中借助歌謠貫穿與課堂中，讓小學(xué)英語課堂更加絢麗多彩，使小學(xué)英語教學(xué)之路走得更寬，拾取更多的精彩。
? ? ? ? 胡美紅老師以《繪本閱讀的研究》進(jìn)入課題匯報，從課題具體目標(biāo)、研究的具體計劃等一一進(jìn)行敘述。胡老師說:繪本會預(yù)留給孩子許多想象的空間,讓孩子根據(jù)繪本的整體意境,對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想。畫面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,對故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。因此,繪本能讓孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁，真正體會繪本美的存在。
? ? ?
? ? ? 羅趙靜老師的《晨誦可得推廣的落實(shí)的研究》____中國傳統(tǒng)節(jié)日，她從理論意義與實(shí)踐意義，研究的目標(biāo)……逐月一一進(jìn)行闡述。最后以通過對晨誦課的研究，部分學(xué)生可以寫出你對晨誦課的看法、感受或收獲。 大多數(shù)學(xué)生都特別喜歡上晨誦課，認(rèn)為晨誦給他們帶來了嶄新的一天，晨誦是一個奇妙的世界，給他們帶來了快樂與幸福。
? ? ? 張艷玲老師匯報的《和喜說寫課程的研究》，從課題的選題的意義、研究的目的實(shí)施過程等進(jìn)行一一闡述，結(jié)合一節(jié)具體的一節(jié)課堂設(shè)計進(jìn)行具體的分析。最后以語文課堂教學(xué)怎樣設(shè)計、注意哪些問題,才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積…… 結(jié)束課題匯報。
? ? ? 李武章老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)課有效方式應(yīng)用的研究》 ，李老師以導(dǎo)入的意義、導(dǎo)入方法、活動過程逐月一一進(jìn)行闡述，結(jié)合具體的課堂導(dǎo)入進(jìn)行具體的分析，課堂不是老師的課堂，而是學(xué)生的課堂，所以學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)高效才能真正讓課堂高效甚至卓越。那如何讓學(xué)生在短短的40分鐘收獲更多呢？常言道：“良好的開端是成功的一半。”精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，當(dāng)學(xué)生對某種知識產(chǎn)生濃厚興趣時，他們便會懷著期待、迫切的心情積極主動地投入學(xué)習(xí)，迅速的將興奮中心集中到教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容上來，達(dá)到事半功倍的效果。
? ? 張建永老師的《教師課堂提問的研究》，從課題研究的提出、研究的主要內(nèi)容、研究的理論等幾方面進(jìn)行一一說明。通過查閱資料來確定提問的方法有七中，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行逐一分析說明。正如張老師所說，課堂提問作為課堂教學(xué)的重要組成部分,對提高教學(xué)效果起著很重要的作用，無論是哪一種教學(xué)方法，都離不開課堂提問。如何根據(jù)教材、教法的不同和學(xué)生的實(shí)際情況,精心設(shè)計問題,做好課堂提問,是每一位語文教師需要好好研究的課題。
? ? 王叢芳老師的《小學(xué)快樂作文的研究》，從研究計劃、預(yù)期目標(biāo)……王老師結(jié)合生活體驗，豐富作文教學(xué)加強(qiáng)課堂實(shí)踐與教學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生從體驗生活真正寫出屬于自己的習(xí)作，體會寫作的快樂。王老師總結(jié)到，在這次課題研究中，課題組成員傾注了熱情，付出了努力，飽嘗了艱辛，也收獲了豐碩的成果。但課題的研究是螺旋式的，需要不斷深化的過程。在以后的工作中，我們將繼續(xù)探討快樂作文生活化的教學(xué)模式和策略，開發(fā)學(xué)習(xí)資源，為新一輪作文改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
? ? ? 李靜闡述的《如何提高老師課堂導(dǎo)入技能》 ，她從導(dǎo)入的策略、導(dǎo)入的概念、研究的針對性和啟發(fā)性、導(dǎo)入的作用等。重點(diǎn)從概念進(jìn)行一一闡述，良好的課堂導(dǎo)入語，能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，良好的課堂導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，是教師對教學(xué)過程通盤考慮周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格。最后以存在的問題和今后的計劃結(jié)束。
? ? ? ? 最后一組是趙偉老師帶領(lǐng)課題組全體成員展示的《小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀的思考與探究》 ，心在哪里只會就在哪里，不管從ppt制作，還是從展示形式上都別具一格。首先由趙老師從研究的目的、研究的方法、研究的過程一一進(jìn)行闡述。美女胡晴晴老師則把每月的活動主題逐月一一進(jìn)行具體闡述。有活動就有收獲，萬艷美老師展示本學(xué)期的研究成果。朱朋娟老師從研究的價值、困惑、下一步計劃具體分析。
? ? ? 總之，通過舉辦這次活動，我們明白了什么是課題。課題的形成是一個由感覺到、意識到的問題經(jīng)過概括、提煉、轉(zhuǎn)化到確定問題的過程，確定問題意味著該問題已經(jīng)成為研究者關(guān)注的焦點(diǎn)、思考的對象，對問題的探究已經(jīng)成為研究者的行為和工作。如何研究，從教師角度而言，研究課題的確立要基于以下幾個方面的考慮：第一學(xué)科背景。課題要與自己任教的學(xué)科相關(guān)聯(lián)，從而使課題研究活動與日常的學(xué)科教學(xué)活動合二為一，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究教學(xué)化”的理念。第二經(jīng)驗基礎(chǔ)。任何研究都不可能憑空進(jìn)行，教師原有的教學(xué)、研究的經(jīng)驗和基礎(chǔ)是開展課題研究的必備條件。第三，興趣愛好。每個教師都有自己的專業(yè)興趣點(diǎn)，有的教師喜歡探究學(xué)科本身的問題，有的教師樂意思考教學(xué)過程的問題，有的教師則對學(xué)生及其成長感興趣，課題研究要是能反映教師個人的興趣愛好，則能起到事倍功半的效果。第四教學(xué)意義。教學(xué)意義是研究課題的價值定位。研究課題應(yīng)該圍繞教學(xué)活動中重點(diǎn)、難點(diǎn)等具有普遍性的問題來確立，從而使課題的研究在化解教學(xué)難點(diǎn)、重建教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方式有所突破、有所創(chuàng)新、有所前進(jìn)。
