與詩(shī)偕老：陪兒預(yù)習(xí)九年級(jí)古詩(shī)文的三重奏

一、觀其大略：把山河收入一眼

“媽媽?zhuān)@篇《魚(yú)我所欲也》好拗口！”兒子皺著眉，像咬到一枚帶澀的青梅。

我笑著讓他先合上書(shū)，帶他走上陽(yáng)臺(tái)。夜風(fēng)拂動(dòng)桂花，暗香浮動(dòng)。我說(shuō)，讀古文有時(shí)像看夜景——不必先數(shù)清每一盞燈，要先看見(jiàn)滿城星火。于是我們回到書(shū)桌，我讓他用熒光筆隨意劃出最閃的句子：“生亦我所欲也，義亦我所欲也。”其余暫且留白。只這一句，便足以讓孟子的浩然之氣，在夏天的夜里輕輕震顫。

次日清晨，他主動(dòng)復(fù)述：“舍生而取義者也?！蹦且豢蹋抑馈坝^其大略”已在孩子心里種下第一粒星火——先見(jiàn)森林，再見(jiàn)樹(shù)木，而后才能聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)穿林葉的呼嘯。

二、會(huì)意讀書(shū)：把熱淚留在胸口

輪到《行路難》。李白的長(zhǎng)句像黃河奔騰，我怕他被浪頭打懵，便說(shuō)：“這次只追一束光?！蔽覀?nèi)Τ觥伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！薄Ｎ覇?wèn)他，這兩句為何閃光？他想了想，說(shuō)像游戲里終于通關(guān)的提示。我大笑，卻也驚喜——少年已在用自己的人生體驗(yàn)去“會(huì)意”。我們不再糾結(jié)“金樽清酒斗十千”到底多貴，只在“破浪”與“滄?！敝g，聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)人胸腔里的鼓點(diǎn)：咚、咚、咚。

后來(lái)，他把這句寫(xiě)在本子上，旁邊畫(huà)了一艘白帆小船。我知道，詩(shī)已穿過(guò)千年，穩(wěn)穩(wěn)泊進(jìn)他的青春。

三、八面受敵：把回聲疊成群山

真正讓兒子“上頭”的是《岳陽(yáng)樓記》。我提議玩“八面受敵”——每讀一遍，換一把鑰匙。

第一遍，我們當(dāng)?shù)乩韺W(xué)家，查洞庭湖的衛(wèi)星圖，看“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”如何實(shí)景對(duì)應(yīng)。

第二遍，我們做氣象員，在草稿紙上畫(huà)出“淫雨霏霏”與“春和景明”的兩幅天氣圖。

第三遍，我們扮政客，討論“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”能否寫(xiě)進(jìn)班規(guī)。

第四遍，我們回到母子身份，我問(wèn)：若你是滕子京，被貶巴陵，還會(huì)重修岳陽(yáng)樓嗎？?jī)鹤映聊S久，說(shuō)：“會(huì)。因?yàn)槲乙尯髞?lái)的人，登樓時(shí)想起的不是我的倒霉，而是湖面的光?！?/p>

四遍下來(lái)，他忽然說(shuō)：“媽媽?zhuān)矣X(jué)得范仲淹在替我寫(xiě)文章?！边@就是八面受敵的回聲——每一遍都在擊掌，每一遍都在應(yīng)答。

把詩(shī)種成日常

如今，預(yù)習(xí)進(jìn)行時(shí)，課本合上，詩(shī)卻未離場(chǎng)。早晨他賴(lài)床，我用《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》的調(diào)子喊：“云橫秦嶺家何在？快點(diǎn)起床吃早餐！”他笑著下了床鋪。

我想，所謂“古詩(shī)文的奧妙”，不過(guò)是讓千年前的月光，依舊照進(jìn)此刻的窗欞；讓古人的哽咽，變成今人的哼唱。陪兒子讀詩(shī)，我亦重新被詩(shī)陪讀——我們母子，就這樣與詩(shī)偕老。

今天，你準(zhǔn)備用哪把鑰匙，再開(kāi)一次古詩(shī)的門(mén)，體驗(yàn)詩(shī)人筆下的萬(wàn)般情懷？