觀察時間：2019年11月14日
觀察地點：攀爬區(qū)
觀察對象：班豆豆，英奕碩，房梽錕
記錄教師：中三班李星慧
班豆豆，英奕碩還有房梽錕他們一起玩攀爬區(qū)，結(jié)果把攀爬區(qū)玩出了搭建區(qū)的形式。昨天他們共同搭建的高樓十分美觀，而他們打算搭建橋。班豆豆說：“我見過我家外面馬路上的橋，很長的?！庇⑥却T說：“我也見過，還有立交橋呢！”孩子們說著說著就去拿積木，但是我發(fā)現(xiàn)孩子雖然見過橋，但是他們不知道橋的具體外形特征是什么？又應該如何使用積木搭建？左擺弄幾下，右擺弄幾下。這是，我試探性走進問道：“我來應聘建筑師，可以嗎？”孩子們十分高興的歡迎我?！敖裉煳覀児ぷ魇谴罱ㄊ裁矗俊蔽翌櫭剂x的問?！敖裉煳覀円黄鸫铖R路上的橋?！焙⒆觽儺惪谕暤幕卮?。“可是橋有長的、有短的、有高的、有低的，我們怎么搭呢？”我問道?！斑@里不是有這么多積木呢嗎！”班豆豆回答道：“我們可以用長積木建大橋、用短積木建小橋，那邊的大方塊還可以做小山，用木板做滑滑梯.”說著孩子們干勁十足的工作了。
? ? 攀爬區(qū)的孩子們剛開始進入?yún)^(qū)域中需要協(xié)商確定主題，也就是確定搭建計劃。經(jīng)過商量后孩子們像搭建橋，在言語中得知孩子們知道橋的樣子，有一定的前期經(jīng)驗，只是不能將自己觀察到的橋與積木聯(lián)系起來進行搭建。通過監(jiān)觀察與分析并進行試探性的介入，幼兒的反應積極與愉悅，得知教師的介入是幼兒需要的。教師通過提問與討論，幫助幼兒梳理橋的特點外形特征并引發(fā)幼兒思考：“如何表現(xiàn)橋的長與短？高與矮？”通過思考讓幼兒在自主嘗試中解決問題。
教師思考：
1、 觀察與傾聽：開啟觀察與傾聽策略，更好的了解幼兒的需求，觀察幼兒的行為表現(xiàn)，傾聽幼兒間的交流內(nèi)容
2、 進行分析與判斷、評價。分析幼兒的能力水平，進行判斷。
3、支持、理解策略：支持幼兒的游戲活動，理解幼兒的想法，幫助幼兒建立經(jīng)驗與技能的聯(lián)系。
通過觀察與教師的引導幼兒對于橋的特征有了更深入的了解，能夠探索搭建的技能，如：聯(lián)接等方法。幼兒在游戲中嘗試著自己中解決所遇到的問題。
