自媒體《少年商學(xué)院》2017年6月16日發(fā)表的原創(chuàng)文章《藤校未來錄取學(xué)生將主要看這份“能力檔案”，美國“高考改革”細(xì)則公布》介紹，少年商學(xué)院2017年5月10日，由逾百所美國頂尖私立高中組成的聯(lián)盟Mastery Transcript Consortium（MTC）正式推出了一個全新的學(xué)生評價體系——A New Model，和美國高中傳統(tǒng)的成績單相比，它不打分，不評級，只是持續(xù)追蹤、記錄、評估學(xué)生共8大能力，目前已獲美國大學(xué)申請系統(tǒng)Coalition for Access, Affordability and Success（CAAS）的支持。使用CAAS申請系統(tǒng)的學(xué)校包括哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、斯坦福大學(xué)、康奈爾大學(xué)、達特茅斯學(xué)院、杜克大學(xué)、密歇根大學(xué)等80余所美國著名高校。
很顯然，美國正嘗試推行極具顛覆性的高考改革方案。據(jù)文章介紹，有專業(yè)人士說，這意味著，未來幾年，SAT和ACT等“美國高考”將被逐步被替代。不過毋庸置疑的是，弱化分?jǐn)?shù)評價，強調(diào)學(xué)生從小到大的能力評估無疑已成趨勢。
A?New Model拋棄了傳統(tǒng)的A-F評分制，專注考核共8大能力，這8大能力又被細(xì)分為61種更加具體的能力：
一是分析和創(chuàng)造力：定義、管理及應(yīng)對復(fù)雜問題；鑒別偏見，區(qū)分可靠的和不全面的信息；應(yīng)對信息過載；提出有意義的問題；分析、創(chuàng)造觀點和知識；勇于試錯；提出并測試問題的解決方案；找出多種選擇；建立跨學(xué)科的知識和視野；持續(xù)推理；融合與適應(yīng)；解決沒有常規(guī)答案的新問題；運用知識和創(chuàng)造力去解決復(fù)雜的真實問題。
二是溝通能力——口頭及書面表達：理解并使用2種及以上語言；面對不同類型的人如何清晰地交流；用心傾聽；有效的口頭表達；面對不同受眾如何清晰簡明地寫作；解釋信息并有效地說服他人。
三是領(lǐng)導(dǎo)力及團隊合作能力：提出新想法；用影響力來領(lǐng)導(dǎo)別人；贏得信任，化解沖突，為他人提供幫助；領(lǐng)導(dǎo)小組討論，達成共識，協(xié)商結(jié)果；成為別人的老師、教練、顧問；尋求幫助；完成協(xié)作任務(wù)，管理團隊，分配職責(zé)；執(zhí)行決策，達成目標(biāo)，分享榮譽。
四是信息技術(shù)及數(shù)理能力：理解、使用及應(yīng)用信息技術(shù)；創(chuàng)造數(shù)字知識和媒體；以不同的形式運用多媒體資源進行有效溝通；掌握并運用高階數(shù)學(xué)；了解傳統(tǒng)及前沿的數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)、環(huán)境科學(xué)、機器學(xué)、分形學(xué)、細(xì)胞自動機、納米技術(shù)、生物技術(shù)等熱門議題。
五是全球視野：建立包容開放的心態(tài)，特別是對他人的價值觀和傳統(tǒng)習(xí)慣；理解非西方的歷史、政治、宗教及文化；精通一門或多門國際語言；通過技術(shù)與全球的人和活動建立連接；掌握有效的跨文化交際技巧與思維能力；使用21世紀(jì)的技能去理解和解決全球性問題；以互相尊重、開放交流的心態(tài)與來自不同文化、宗教、生活背景的人合作，向他們學(xué)習(xí)；平衡社會和文化差異，創(chuàng)造新的想法、獲得成功。
六是適應(yīng)性與探索力：靈活，敏捷，適應(yīng)能力強；敢于嘗試陌生的領(lǐng)域；探索和實驗；有效應(yīng)對周圍環(huán)境的不確定性；把失敗看作學(xué)習(xí)的機會，認(rèn)識到創(chuàng)新意味著少數(shù)的成功和頻繁的犯錯；勇于獨立探索新的角色、思想和策略；培養(yǎng)企業(yè)家素養(yǎng)。
七是誠信與決策力：保持同理心和同情心；培養(yǎng)正直，誠實，公正，尊重他人的品德；表現(xiàn)出對抗不公正的勇氣；有責(zé)任感，關(guān)注其他人的利益和福利；對新媒體技術(shù)所造成的道德問題和困境有基本的了解；面對復(fù)雜的問題，做出兼顧理性和道德的決策。
八是心智習(xí)慣：細(xì)致；創(chuàng)造力；熱愛學(xué)習(xí)／好奇心；恢復(fù)能力；毅力；自我效能；壓力管理；時間管理。
A?New Model和MTC聯(lián)盟發(fā)起人，全美排名前25的霍肯高中（Hawken School）校長Scott Looney說：“現(xiàn)有的成績評價體制最大的問題是，它對于學(xué)生來說，不是一種指引和反饋，更多的是一種衡量標(biāo)準(zhǔn)。孩子們現(xiàn)在根本不在乎他們所學(xué)的內(nèi)容，他們只關(guān)心怎樣才可以從老師那里拿到一個好成績?！痹谝粋€有趣的實驗項目中，他們宣布取消了A-F的評價機制，一段時間后，他們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生依然很努力學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在，他們開始更主動向老師提問，更積極地尋找建議和反饋——他們從過去的強迫式學(xué)習(xí)變成了自發(fā)性學(xué)習(xí)。
美國頂尖私立文理學(xué)院科羅拉多學(xué)院的副校長Mark Hatch也表示，A New Model有望減輕高中生的壓力，讓他們重拾學(xué)習(xí)的熱情，“我們可以明顯地感覺到，現(xiàn)在18歲的孩子變得比以前更加焦慮了，也更加難以專注于他們的學(xué)習(xí)。更讓我們擔(dān)憂的一個現(xiàn)象是，我們正在培養(yǎng)一群非常擅長學(xué)習(xí)和拿高分的學(xué)生，但在他們身上，你看不到對學(xué)習(xí)的熱情和好奇?！?/p>
讀到這篇文章，山中君最大的感受是教育的改善永無止境，沒有最好，只有更好。美國不愧為世界上最發(fā)達最厲害的國家，其變革精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象。在教育領(lǐng)域，我們很多地方都在學(xué)美國，如果我們不反思，說不定我們學(xué)到的東西用不了幾年就過時了，尤其是在人工智能瘋狂生長的今天。
在考試分?jǐn)?shù)上，美國已普遍使用等級分，我們卻還在使用數(shù)字分。如今，美國高考改革方案又立志超越等級分，因為他們意識到等級分也是一種分?jǐn)?shù)，同樣弊病重重。當(dāng)學(xué)習(xí)的目的淪為獲得一個好分?jǐn)?shù)時，學(xué)習(xí)的意義也就喪失了大半。等級分都與真正的學(xué)習(xí)如此對立，更不用說我們的數(shù)字分了。也許我們更應(yīng)該思考，這種對立為什么會存在？考試和分?jǐn)?shù)如何促進真正富有意義的學(xué)習(xí)？事實上，真正富有意義的學(xué)習(xí)是迷人而富于吸引力的。學(xué)習(xí)從來就不是一件苦事，苦一定是方法不對。
對普通人來說，美國這套最前沿的高考改革方案未免顯得有點高大上，似乎遙不可及。不過它最大的價值是樹立了一個更好的人，甚至可以說是完美的人的標(biāo)準(zhǔn)，展現(xiàn)了一個全面發(fā)展的人能夠達到的最高水平。也許，這種水平只有精英才能達到，但無法成為精英的普通人從中可以發(fā)現(xiàn)完善自己的方向，從而變得謙卑，而不是自高自大。在《論教育學(xué)》（趙鵬譯，上海人民出版社，2005）這本小書中，康德認(rèn)為，謙卑無非就是把自己的價值與道德的完滿性作一種比較，而不是人們把自己看得比別人差。美國這套高考改革方案無疑就提供了這樣一種“道德的完滿性”。
山中君從中還看出了美國人的和質(zhì)疑精神和批判精神，對他們來說，大概沒有什么東西不容質(zhì)疑——如果方向跑偏此路不通，就要回到原點，反思再出發(fā)。就像美國獨立課程組織（The Independent Curriculum）執(zhí)行總監(jiān)Peter Gow所說，“A New Model提醒了我們所有人，我們不得不重新去思考，評判一個學(xué)生的真正標(biāo)準(zhǔn)到底是什么?！币溃逃u價的導(dǎo)向作用相當(dāng)大，只要看看我們的高考就不會不明白。
注：文中配圖由少年商學(xué)院制作，謹(jǐn)此致謝。
