小罕一歲半大。還不太會(huì)說話，但自我意識(shí)很強(qiáng)烈，如果你沒有按照他的意愿去配合他，他很懂得用肢體語(yǔ)言回應(yīng)你。如果你操控再?gòu)?qiáng)烈一些，那他則會(huì)用更激烈的方式回應(yīng)你?？蕖⒖衽?dòng)身體試圖掙脫你的操控。
小孩子還小，他們最常遭遇的就是別人(尤其為不熟悉的陌生人)突然想抱抱他，想吃他手里的食物等等。這些是幼兒期最常遭遇的情況。
大多數(shù)情況下，我們可能會(huì)選擇那些對(duì)你依賴性強(qiáng)一些的孩子和他建立親密關(guān)系。尤其是在一個(gè)需要快速磨合的狀態(tài)。那些能夠?qū)θ搜杆俦憩F(xiàn)出熟悉感和依戀的孩子通常也會(huì)獲得更多的關(guān)愛。
但，事實(shí)上。那些個(gè)性更鮮明一些的孩子，那些會(huì)迅速回應(yīng)你他喜歡或者不喜歡你對(duì)他做出某種行為的孩子，如果一旦你獲得了他的信任，他的愛絲毫不異于另外一部分與你較早完成依戀匹配的孩子。甚至，他們的愛會(huì)更讓你有一種價(jià)值感的體驗(yàn)(只有全然的付出才能收獲到)。
沒錯(cuò)！小罕就屬于后一種孩子，他具有強(qiáng)烈而鮮明的自我意識(shí)，即使他還很小，還不會(huì)使用語(yǔ)言。
那么，是不是和這樣的孩子就沒有溝通的必要呢？
錯(cuò)！非但有必要，而且還相當(dāng)最重要！在嬰幼兒早期與成人的互動(dòng)方式直接影響了他們?cè)缙谌烁竦幕A(chǔ)。
對(duì)嬰幼兒的積極溝通就顯得尤為重要。除非你壓根沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，那就是，嬰幼兒也擁有著獨(dú)立、完整的個(gè)體意識(shí)。
我想放幾個(gè)我與小罕溝通的案例作為分享。
一、積極溝通
昨晚沒有休息好，吃完早飯以后就想再休息一下。小犴先是自己在旁邊玩，后來看到我們沒有過去陪他玩，就走過來趴在我們身上，纏著我們要我們陪他玩。
我說:小罕，姐姐很困，姐姐想要休息。
他嘴里嘟囔著，發(fā)出“嗯，嗯”的聲音，表示不答應(yīng)。
然后我繼續(xù)和他表達(dá)我需要休息的需求。然后我詢問他，“那你和我一起睡覺好不好？”，他又“嗯~嗯”(也是不的意思)。
我又問，“你不想睡覺呀？”，他“嗯?！?是的意思)。
我繼續(xù)和他商量，“那我休息，你自己去玩好不好？”。他又“嗯~嗯”(表示不同意)。
你只要仔細(xì)而耐心的去傾聽孩子的語(yǔ)言(情緒)，你會(huì)很容易理解他想表達(dá)的意思。
我知道他就是想讓我們陪他玩，不過我還是希望可以通過和他溝通，幫助自己獲得休息的機(jī)會(huì)，同時(shí)希望他可以逐漸養(yǎng)成獨(dú)立玩耍的習(xí)慣。
我說，“你想讓我和你一起玩是嗎？”，他“嗯”(這次是“是的”意思)。
在這里，我想主要探討的是，如何用積極傾聽的方法幫助孩子他們表達(dá)(發(fā)展)內(nèi)心的語(yǔ)言。很多時(shí)候，在相處中我們肯定會(huì)與孩子發(fā)展出某種默契，但我并不認(rèn)為種默契值得換來“沉默的交換”。
比如，孩子向你要水喝，即使你以為你知道，你還是有必要向他發(fā)出詢問“你想喝水了是嗎？”。孩子拽著你的手，示意你他要去某個(gè)地方，即使你以為你知道，你還是有必要向他發(fā)出詢問“你想去那里玩是嗎？”。
他們?cè)缙诘脑~匯來源于與模仿他周圍的成人，豐富而完整的回應(yīng)則可以指引他們，我們可以這樣作出請(qǐng)求。
二、命名(物)
孩子的好奇心是那么的強(qiáng)烈，他們的生命里總是不停的出現(xiàn)新的體驗(yàn)和事物。
有一天小罕坐在門口的臺(tái)階上，他突然看到一只黑色的甲蟲，然后他就嘴里發(fā)出“呀，呀，呀”的聲音(擬聲)，臉上還配合著屬于他獨(dú)有的那種表情，伴有驚訝和害怕，然后一邊用手指著甲蟲給我看。
我說，“那是蟲子”，“一只黑色的蟲子。”，他聽我這么說以后，面部的表情開始緩和下來。他開始觀察著蟲子走來走去。我和他說，“天黑了，蟲子需要回家了?！保谋砬橹饾u又放松下來，最后以溫柔而平靜的神情繼續(xù)看著蟲子。
在生活中，可以幫助嬰幼兒為事物命名的機(jī)會(huì)很多。只要你用心觀察，同時(shí)對(duì)他們附以耐心，在你以為空白的時(shí)光里，相信你可以用你的愛為他們的世界描繪出更多，更豐富的色彩。
三、命名(情緒)
就像上面小罕看到黑色蟲子的例子，他之所以表情一開始那么“豐富”，我主要猜測(cè)是因?yàn)樵谒慕?jīng)驗(yàn)里還沒有見到過這樣的生命。對(duì)無名的恐懼肯定有的。所以，我會(huì)去仔細(xì)給他交代，“它是什么，它要做什么”(做什么和吃什么非常貼近孩子的經(jīng)驗(yàn)，這樣為他們描述他們會(huì)更容易理解)，“它們要去哪里？”，這個(gè)時(shí)候即使不作額外鼓勵(lì):“不要害怕，這個(gè)不害怕”，相信你這樣的解釋也已經(jīng)可以幫他消除這份對(duì)未知的恐懼。
另外一個(gè)例子，我覺得也很重要。
有時(shí)候孩子摔跤了，有時(shí)候可能并不嚴(yán)重。但大人覺得很嚴(yán)重，并且第一時(shí)間就已經(jīng)表現(xiàn)出來害怕和緊張，大叫一聲，然后激烈的撲過去一把抱起孩子。
我相信，這樣的場(chǎng)景，大家一定是非常熟悉的。
不管情況如何，我可能想強(qiáng)調(diào)的是——如何關(guān)注孩子的情緒(尤其是幫助他們認(rèn)識(shí)自己的情緒)。
有時(shí)候根據(jù)我的觀察，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候孩子并不是被自己“摔”哭的，而是被大人的激烈的情緒給嚇哭的，或者是被自己的情緒嚇哭的。
這三者可能相互影響:僅僅是被自己摔哭了(哭)+被大人的情緒嚇到了(哭);被自己摔哭了(哭)+被自己的恐懼嚇到了(哭);被自己摔到了(哭)+被大人的情緒嚇到了(哭)+被自己的恐懼嚇到了(哭)。
這上面有些和大人的影響有關(guān)，有些純粹是孩子的自我體驗(yàn)。但如果只要仔細(xì)觀察，你還是有機(jī)會(huì)去這其中的區(qū)別。
如何安撫呢？
孩子哭了，一是純粹的情緒釋放;二是希望用自己的哭聲吸引來成人的的幫助(尋求關(guān)注的過程)。
無論那種情況，“看見孩子”都是尤為重要的，首先是認(rèn)同他們的情緒。
每個(gè)人“看見”的方式不同 : 有的人會(huì)鼓勵(lì)孩子自己站起來(并伴隨陪伴);有的人會(huì)跑過去幫助他站起來(替代);有的人會(huì)用采取忽視的態(tài)度“沒有摔到”，“沒關(guān)系”。
之所以稱最后一種為忽視的態(tài)度，實(shí)則是因?yàn)樗赡軙?huì)讓孩子感受到自己的遭遇和情緒遭到了否認(rèn)，這樣可能會(huì)更引起孩子強(qiáng)烈的情感反抗，比如用更激烈的大哭來表達(dá)自己“有關(guān)系”。
因?yàn)樾『⒆拥纳咎幱诓煌＿\(yùn)動(dòng)的過程中，他們無時(shí)無刻不需要體驗(yàn)，磕絆確實(shí)是無可避免。以我自己的經(jīng)驗(yàn)來講，當(dāng)孩子受傷時(shí)(尤其是你以為很危險(xiǎn)的情況下)你真的很難淡定，焦慮、內(nèi)疚、自責(zé)、害怕等情緒會(huì)不斷向你襲來，我自己就有這樣的體驗(yàn)。
比如有一次，我去臺(tái)階下給小狗的盆里加食物，這個(gè)時(shí)候我并沒有意識(shí)到小罕也跟在我后面，我一轉(zhuǎn)身看到他摔倒了。但當(dāng)時(shí)真是把我嚇壞了，一個(gè)箭步?jīng)_過去把他抱起來檢查有沒有受傷。這是讓我體驗(yàn)到摔得嚴(yán)重的一次。首先是出于安全的判斷，隨后又對(duì)自己感到很自責(zé)和內(nèi)疚，因?yàn)楫?dāng)時(shí)覺得是自己絆倒了他，(后來二哥解釋其實(shí)在我轉(zhuǎn)身前，他已經(jīng)摔倒了，這樣我才消除了自己自責(zé)情緒，最后才又更專注的去關(guān)注孩子的情緒)。所以在這部分我也真實(shí)的體驗(yàn)到，如果成人自身陷入了這種負(fù)面情緒必定會(huì)影響對(duì)孩子的安撫。(首先你的這種焦慮也會(huì)影響到孩子，如果你越焦慮孩子也越哭鬧)
我趕緊把他抱起來，進(jìn)行輕撫。我不斷肯定，“小罕摔到了”(認(rèn)同)。然后他繼續(xù)路哭，我繼續(xù)安慰，“把小罕摔疼了?！保矣掷^續(xù)輕撫，哭聲很快平靜下來，過了一會(huì)我便開始詢問“摔到哪里了？”，他指給我看，我?guī)椭鷻z查并用嘴輕輕的吹氣，檢查后，我確認(rèn)沒有受傷，我安慰道“安全的，安全的，沒有受傷?！?在我的經(jīng)驗(yàn)里我發(fā)現(xiàn)安全的這個(gè)詞真的很具有魔力！當(dāng)孩子“受傷”時(shí)，如果你用“安全”這個(gè)詞，可以幫助他較快的平復(fù)內(nèi)心體驗(yàn)到恐懼)
當(dāng)孩子的情緒被安撫得差不多時(shí)，我會(huì)同他交換我的情緒和感受。我會(huì)告訴他，“剛才確實(shí)把我嚇壞了”。然后再繼續(xù)對(duì)他輕撫，“你是不是也被我剛才的反應(yīng)嚇到了？”。我覺得這個(gè)過程主要是在與孩子建立連接，你的摔到對(duì)我產(chǎn)生了何種影響？我自己又經(jīng)歷了何種情緒體驗(yàn)。
為什么在這里，我要把簡(jiǎn)單的過程如此詳細(xì)化呢？主要是因?yàn)樵谧约荷畹闹茉夂苌儆龅酱笕四軌蛴梅e極對(duì)話的方式同嬰幼兒聊天，而大部分人對(duì)自己情緒感受能力也很差，處理情緒的能力也有所限制。所以便意識(shí)到，幫助孩子建立與自身的連接的是很有必的。
安撫孩子的過程，我覺得可以簡(jiǎn)單的分為: 輕撫(僅僅為不說話的擁抱); 詢問，“你剛才摔到了是嗎？”，“疼不疼？”; ，“剛才是不是(有沒有)嚇到你了？”; 情緒交換，坦誠(chéng)表達(dá)你對(duì)他的擔(dān)憂以及你自己對(duì)此產(chǎn)生過的情緒; 檢查，然后你還可以讓孩子指給你看他摔到了哪里？并幫助檢查有沒有受傷。(“檢查”的過程很必要是因?yàn)楹⒆幼约浩鋵?shí)也很關(guān)心這個(gè)問題，但可能他因?yàn)樘《欢糜每奁磉_(dá)自己的情緒而沒有能力幫助自己確認(rèn)他有沒有受傷)。
這些詢問可以幫助孩子逐漸從無意識(shí)的哭轉(zhuǎn)到有意識(shí)的感受，對(duì)身體的感受和對(duì)情緒力的感受。
很多時(shí)候，我們可能會(huì)遺忘一些事，但這種情緒能量可能會(huì)被我們身體記住(身體記憶)。對(duì)于不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)的小小孩來說，這樣可以教會(huì)他們認(rèn)識(shí)自己的情緒。成人幫助他們表達(dá)或者詢問他們的感受，也可以幫助他稀釋這部分體驗(yàn)到的情緒。
再后來來小罕走臺(tái)階時(shí)，就很小心了，有時(shí)候慢慢趴到臺(tái)階上再慢慢下; 有時(shí)候會(huì)要求你牽著他才肯走。相比之前的大勇無畏，現(xiàn)在確實(shí)謹(jǐn)慎了很多。不過我并不認(rèn)為“害怕”就不一定就是不好的體驗(yàn)，有時(shí)候它會(huì)讓我們更懂得保護(hù)自己(小罕下臺(tái)階確實(shí)因此變得專注了很多)。因?yàn)檫@次摔跤，他也開始重新審視自己的能力。因?yàn)樗砀哌€是比較小，要跨過一步臺(tái)階，對(duì)他來說還是有些難度。
(至于如何幫助孩子面對(duì)這個(gè)過程，我覺得就是陪伴和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們嘗試，然后通過不斷嘗試重建自信心，再反復(fù)體驗(yàn)，鞏固經(jīng)驗(yàn))。
你要有足夠的信心去相信，作為人類的小孩子，他們是具備足夠的智慧與靈性。你要相信你的溝通對(duì)他們來說是有積極的意義的。
這以上，便是我的分享。我相信與嬰兒的積極溝通意義肯定不僅限于此，這種聯(lián)結(jié)更是深層的。
