文/呂佳寧
? ? ? ? 蒙臺梭利，意大利著名教育家，她所創(chuàng)立的、獨特的幼兒教育方法，深刻地影響著世界各國，她認(rèn)為干涉兒童自由行動的教育家太多了，一切都是強制性的，懲罰成了教育的同義詞。她強調(diào)教育者必須信任兒童內(nèi)在的、潛在的力量，為兒童提供一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓兒童自由活動。
??????? 蒙特梭利在很大程度上接受了盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾的自然教育與自由教育的觀點，并根據(jù)自己的實際觀察和實驗研究以及結(jié)合了生物學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)和生命哲學(xué)的理論，提出了一種全新的教育理念。蒙臺梭利認(rèn)為兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是積極的、不斷發(fā)展的，具有無窮的力量；而教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展；兒童不是成人進(jìn)行灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蠟，教師和父母必須認(rèn)真研究、觀察兒童，了解他們的內(nèi)心世界，在兒童自由與自發(fā)的活動中，幫助兒童獲得身心發(fā)展。據(jù)此，蒙臺梭利為學(xué)前兒童創(chuàng)造設(shè)計出一整套有效引導(dǎo)兒童迅速成長的訓(xùn)練方法和教具。蒙特梭利培養(yǎng)的目標(biāo)是運用科學(xué)的方法，促進(jìn)人類潛能的發(fā)展，使他們能夠獨立思考、獨立判斷、獨立工作。
蒙氏教育理論，方法是建立在較少干預(yù)兒童主動或自發(fā)性的活動的基礎(chǔ)上，使孩子們可以自由的探索，發(fā)展。因為只有在自由的氣氛中，兒童才可能發(fā)展自己并受到有益的影響。其主要觀點如下：
1．以兒童為中心。
反對以成人為本的教育觀點，視兒童為與成人有別的獨立個體。
2．不教的原則。
六歲以前的幼兒是逐漸建構(gòu)認(rèn)知、辨別能力并以形象思維為主要思維方式，不適合說教的教育。蒙氏從日訓(xùn)著手，并配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具及教學(xué)材料，讓兒童自發(fā)、主動的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自我教育的目的。
3．把握兒童的敏感期。
隨著幼兒成長，會出現(xiàn)某一段時間只對環(huán)境中的某一項事務(wù)專心而拒絕接受其他事務(wù)的特點，若在此時提供專向的幫助，會收到最佳的學(xué)習(xí)效果。
4．教師作為環(huán)境的一部分存在，扮演協(xié)助、啟導(dǎo)的角色。
教師的工作是觀察兒童的內(nèi)心需要，設(shè)計環(huán)境、并示范教具的準(zhǔn)確操作，再依兒童的個別差異因材施教，提供適時的引導(dǎo)。這種不教的教育能使師生關(guān)系和諧，兒童能夠愉快的學(xué)習(xí)。
5．著重智慧與品格的養(yǎng)成。
幼兒教育的本質(zhì)意義在于幫助幼兒的生命完美成長。因此幼教的目標(biāo)不只是為小學(xué)做準(zhǔn)備，更重要的是為他們的一生奠定智慧和品德的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
6．尊重兒童的成長步調(diào)。
在蒙氏教育中沒有嚴(yán)格的課表及上下課時間，讓兒童循著內(nèi)在需要，自由而專心地工作，若孩子的專心時常被打斷，會養(yǎng)成孩子不專注及草率的習(xí)性。相反，經(jīng)常使孩子處于不受打擾反復(fù)練習(xí)的狀態(tài)則能培養(yǎng)孩子的耐心和專注力。
7．混齡教學(xué)。
不同年齡段的孩子會相互模仿、相互學(xué)習(xí)并養(yǎng)成兒童關(guān)愛他人、樂于助人的社會行為，并在智能上相互影響、促進(jìn)。
8．豐富的教材與教具。
教具并非是教師用來教孩子用的，而是兒童工作的材料，旨在誘發(fā)兒童由淺入深的自我重復(fù)操作，以達(dá)到自我教育的目的。
9．摒棄獎懲制度。
蒙氏尊重兒童的選擇，讓兒童有自愿、自發(fā)的學(xué)習(xí)意愿與需求，兒童對獎懲并不在乎。
10．教學(xué)成果常以爆發(fā)的力量呈現(xiàn)。
以循序漸進(jìn)的自我教育方式訓(xùn)練兒童，因此在短時間內(nèi)不易察覺學(xué)習(xí)成果，但卻常以爆發(fā)力量突然呈現(xiàn)出內(nèi)在的心智成長。
??????? 這就要求我們教育者可以通過各種方式對幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)，如：在選擇游戲區(qū)域進(jìn)行游戲時我們應(yīng)該放手讓幼兒自己去選擇游戲角色、游戲環(huán)節(jié)、游戲方式，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由。幼兒具有好奇好問的天性，他們對看到的事情有時都會問上一個為什么？對待他們所提出的問題，我們應(yīng)注意啟發(fā)他們自己動腦筋進(jìn)行探索來得到問題的答案。在嘗試各種解決問題的方法時不必?fù)?dān)心失敗和批評，可以大膽發(fā)表自己與眾不同的意見，而不是教師把答案直接告訴給幼兒。
?????? 幼兒的獨立能力并不是只在幼兒園中經(jīng)過教師教育鍛煉就行的，他們更多的時間是呆在家里的，如果家長總是幫著孩子把一切都做好，幼兒的自理能力就會很差，這也會給老師培養(yǎng)幼兒自理能力工作的開展帶來一定難度。因此，我們需要讓家長了解培養(yǎng)孩子獨立能力的重要性，爭取家長們的理解和配合，和家長統(tǒng)一思想，以保持家庭教育的一致性。孩子獨立性的培養(yǎng)需要家長合作，齊心協(xié)力。這樣久而久之，孩子的自理能力才會得到提高，其它能力也會相應(yīng)得到發(fā)展，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。
