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重點(diǎn)
1、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)
????認(rèn)知測(cè)驗(yàn)通常分為兩類(lèi)：一是成就測(cè)驗(yàn)（Achievement Test），即反映學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握情況的測(cè)驗(yàn)；二是能力測(cè)驗(yàn)（Aptitude Test），即判斷是否具有某種潛力或能力傾向的測(cè)驗(yàn)。
2、WAIS和WISC
????韋克斯勒成人智力測(cè)驗(yàn)（Wechsler Adult Intelligence Scale，WAIS）和韋克斯勒兒童智力測(cè)驗(yàn)（WISC），最初由心理學(xué)家大衛(wèi)·韋克斯勒在1955年編制發(fā)行。韋克斯勒現(xiàn)在的版本包含15種不同的子測(cè)驗(yàn)，測(cè)量?jī)?nèi)容包括詞匯理解、物體和概念之間的相似點(diǎn)、以及字母和數(shù)字的規(guī)律，屬于認(rèn)知測(cè)驗(yàn)中的能力測(cè)驗(yàn)。
3、良好的測(cè)驗(yàn)三個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)
????標(biāo)準(zhǔn)化（Standardized）、較高的信度（Reliable）、較高的效度（Valid）。
????標(biāo)準(zhǔn)化指的是結(jié)果具有可比性；較高的信度指的是測(cè)驗(yàn)總是能得到穩(wěn)定一致的結(jié)果；較高的效度指的是測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其目標(biāo)品質(zhì)的程度。
4、影響IQ測(cè)驗(yàn)結(jié)果的因素
（1）遺傳
????雙生子和養(yǎng)子的研究，能很好地說(shuō)明遺傳和環(huán)境都能夠?qū)χ橇Ξa(chǎn)生影響。
（2）環(huán)境
????美國(guó)心理學(xué)家J.米克維克·亨特在1970年左右在一所貧窮的伊朗孤兒院所做的研究，表明童年早期的智力是具有豐富的可塑性的，特別是對(duì)于那些處于惡劣和壓力環(huán)境中的兒童。
（3）測(cè)驗(yàn)偏差（Testing Bias）
? ??基本上，如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)所測(cè)量出的結(jié)果差異是由文化經(jīng)歷或社會(huì)因素所導(dǎo)致，與我們所說(shuō)的“先天智力”無(wú)關(guān)，那么你就可以說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是有偏差的。
? ??問(wèn)題本身就可以使測(cè)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差，但是誰(shuí)來(lái)監(jiān)考也同樣會(huì)影響測(cè)驗(yàn)成績(jī)。
（4）刻板印象威脅（Stereotype Threat）
? ? 測(cè)驗(yàn)偏差還會(huì)受到受測(cè)者自身期望的影響。對(duì)被試自我實(shí)現(xiàn)意圖的干擾，這種不經(jīng)意間表露出的消極的刻板印象，叫做刻板印象威脅。
全文
? ? 在你的一生當(dāng)中，你應(yīng)該已經(jīng)接受過(guò)很多次各種各樣的能力考試、課堂測(cè)驗(yàn)，PSAT，SAT，ACT，GRE，GCSE，不論你在哪個(gè)國(guó)家，你都有考不完的試。人類(lèi)似乎就是這么熱衷于考試、排名，然后互相比較各自的成績(jī)。不幸的是，就像你上節(jié)課看到的那樣，在歷史上，我們也曾走過(guò)極端。
????如今，我們認(rèn)為智力受到一系列因素的影響，包括基因、環(huán)境、教育，甚至智力本身就具有一定的不確定性。這些影響因素有的可能與特定的社會(huì)群體相關(guān)，有的又不是，然而問(wèn)題的關(guān)鍵是我們還沒(méi)有完全搞懂這些因素如何影響智力，或者影響有多大，一些因素，比如個(gè)人經(jīng)歷、后天條件，比如貧窮、教育程度、壓力，甚至是營(yíng)養(yǎng)，如何影響一個(gè)人在認(rèn)知測(cè)驗(yàn)上的成績(jī)？如果一群人在以上這些方面條件都相同，他們的智力會(huì)是怎樣？既作為個(gè)體，又作為整體的一員，這些人的智力測(cè)驗(yàn)成績(jī)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)方向一致的偏差？最后，諷刺的是，從目前為止，我們對(duì)于人類(lèi)智力測(cè)量的研究上看，我們獲得的大多數(shù)成果僅僅是我們不知道的一些東西。
? ? 鋼琴是什么？以下哪個(gè)物品和其他物品不同？果汁與杯子的關(guān)系與手和什么東西一樣？以下哪個(gè)數(shù)字不屬于這個(gè)數(shù)列？伯妮絲有X個(gè)彩虹糖，她吃了一個(gè)，然后把剩下糖果中的一半，給了布魯諾，接著她又吃了一個(gè)，然后把剩余糖果的一半，給了她的狗，最后她只剩下5個(gè)糖果，伯妮絲最開(kāi)始有多少個(gè)糖果？這些問(wèn)題和如今使用最廣泛的智力測(cè)驗(yàn)的題目差不多。
????韋克斯勒成人智力測(cè)驗(yàn)（Wechsler Adult Intelligence Scale，WAIS）和韋克斯勒兒童智力測(cè)驗(yàn)（WISC），最初由心理學(xué)家大衛(wèi)·韋克斯勒在1955年編制發(fā)行。韋克斯勒現(xiàn)在的版本包含15種不同的子測(cè)驗(yàn)，測(cè)量?jī)?nèi)容包括詞匯理解、物體和概念之間的相似點(diǎn)、以及字母和數(shù)字的規(guī)律。認(rèn)知測(cè)驗(yàn)通常分為兩類(lèi)：一是成就測(cè)驗(yàn)（Achievement Test），即反映你學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握情況的測(cè)驗(yàn)；二是能力測(cè)驗(yàn)（Aptitude Test），即判斷你是否具有某種潛力或能力傾向的測(cè)驗(yàn)。所以，WAIS和WISC都是能力測(cè)驗(yàn)，你在學(xué)校所接受的數(shù)學(xué)期末測(cè)驗(yàn)是成就測(cè)驗(yàn)。
????所以我們?cè)趺粗酪粋€(gè)智力測(cè)驗(yàn)或者任何其他形式的考試是真正可靠的呢？現(xiàn)如今，我們確實(shí)有一些衡量的標(biāo)準(zhǔn)，如果想要得到大多數(shù)人的認(rèn)可，一個(gè)測(cè)驗(yàn)必須滿足3個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)：標(biāo)準(zhǔn)化（Standardized）、較高的信度（Reliable）、較高的效度（Valid）。
? ? 標(biāo)準(zhǔn)化指的是結(jié)果具有可比性。不論你在一次測(cè)驗(yàn)中答對(duì)了15題還是50題，如果你不能把自己的得分與其他人進(jìn)行比較的話，其實(shí)都沒(méi)有什么意義。所以，為了使測(cè)量結(jié)果能夠進(jìn)行比較，我們首先要對(duì)具有代表性的樣本群體進(jìn)行施測(cè)，從而得到具有代表性的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果，使得以后的測(cè)驗(yàn)可以與之比較。你應(yīng)該聽(tīng)說(shuō)過(guò)正態(tài)分布（Bell-Curve），不論你是測(cè)量高度、心智能力、對(duì)披頭士的喜愛(ài)程度，正態(tài)分布通常假設(shè)你測(cè)量的每個(gè)人在整體水平中的分布符合一個(gè)一般的模型，大多數(shù)人的得分會(huì)落在中間的區(qū)域，少數(shù)人的得分會(huì)落在兩個(gè)極端。
????事實(shí)上，智力測(cè)驗(yàn)的主要目的正是要有效地測(cè)量這一部分極端值，這能夠幫助教育者識(shí)別有特殊天賦的學(xué)生，也就是在測(cè)驗(yàn)中成績(jī)特別好的人。智力測(cè)驗(yàn)還能有效地幫助醫(yī)生進(jìn)行臨床診斷，識(shí)別出那些可能具有某方面特殊障礙的人。舉個(gè)例子，對(duì)于中風(fēng)或是具有嚴(yán)重腦損傷的人，WAIS測(cè)驗(yàn)可以很好地辨別出在語(yǔ)言方面有障礙的患者，到底是有記憶和辨認(rèn)詞匯的問(wèn)題，還是在短時(shí)間內(nèi)加工信息方面有障礙。
????但我們應(yīng)該要更加謹(jǐn)慎，當(dāng)測(cè)驗(yàn)的目的是用來(lái)研究一些更具體或是更一般的問(wèn)題，比如，測(cè)驗(yàn)的結(jié)果無(wú)法回答這一類(lèi)問(wèn)題，“杰西能考上哈佛嗎”或者“女性是否比男性更聰明”，智力測(cè)驗(yàn)并不是專(zhuān)門(mén)用來(lái)研究這些的。
????不管怎樣，如果測(cè)驗(yàn)本身的設(shè)計(jì)就不合理，即使你的成績(jī)可以與別人進(jìn)行比較，也不能說(shuō)明任何問(wèn)題。所以，除了要符合標(biāo)準(zhǔn)化，一個(gè)良好的測(cè)驗(yàn)還要具有較高的信度（Reliability）。這意味著測(cè)驗(yàn)總是能得到穩(wěn)定一致的結(jié)果。研究信度的一個(gè)方法就是讓同一批被試把相同的測(cè)驗(yàn)做兩遍，或者做同一個(gè)測(cè)驗(yàn)的另一版本。如果兩次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果比較接近，得分具有較高的相關(guān)性（Correlate），那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度就比較高。
? ? 一個(gè)優(yōu)秀的測(cè)驗(yàn)必須具備的第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是具有較高的效度（Validity），也就是一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其目標(biāo)品質(zhì)的程度。效度有幾種不同的類(lèi)型。舉個(gè)例子，如果我做WAIS智力測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能夠準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)出我以后在大學(xué)里的表現(xiàn)，這就是一種預(yù)測(cè)效度，或校標(biāo)效度（Predictive/Criterion Validity）。另一方面，如果我的測(cè)驗(yàn)成績(jī)和我在另一個(gè)測(cè)量同樣品質(zhì)的認(rèn)知測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)具有強(qiáng)相關(guān)性，比如斯坦福比奈測(cè)驗(yàn)，這就是一種結(jié)構(gòu)效度（Construct Validity）。重點(diǎn)在于，所有這些方法都是在檢驗(yàn)一個(gè)測(cè)驗(yàn)是否真的測(cè)量出了它聲稱自己能測(cè)量的品質(zhì)。
????但對(duì)于一個(gè)測(cè)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，最為棘手的是還是在于我們?nèi)绾螌?duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行解釋。在心理學(xué)中，關(guān)于遺傳和環(huán)境對(duì)人的影響有很多爭(zhēng)論，最核心的問(wèn)題是，我們的智力到底是受基因的影響，還是受到環(huán)境的影響。這并不是一個(gè)容易回答的問(wèn)題，因?yàn)閮烧咂鋵?shí)都有影響，這一點(diǎn)非常重要。從智力測(cè)驗(yàn)的歷史中，我們獲得的教訓(xùn)是，從籠統(tǒng)單一的角度，用完全一樣的手段和標(biāo)準(zhǔn)去衡量每個(gè)人的智力會(huì)導(dǎo)致災(zāi)難性的后果。
????所以，我們來(lái)看看科學(xué)的證據(jù)，這方面最好的例子就是雙生子和養(yǎng)子的研究，它能很好地說(shuō)明遺傳和環(huán)境都能夠?qū)χ橇Ξa(chǎn)生影響。舉個(gè)例子，研究表明，被遺棄撫養(yǎng)長(zhǎng)大的同卵雙生子智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)性比其他任何群體都要高，只有50%共同基因的異卵雙生子智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)性比同卵雙生子要低得多，即使他們從小生活在同一個(gè)家庭中。
? ? 同樣，神經(jīng)影像學(xué)研究表明，一些特定的腦區(qū)，比如那些和言語(yǔ)有關(guān)的部位，在同卵雙生子中具有結(jié)構(gòu)性的相似。當(dāng)進(jìn)行同樣的心理任務(wù)時(shí)，他們腦區(qū)的活動(dòng)也是相似的。在同一個(gè)家庭中成長(zhǎng)的異卵雙生子有一些腦區(qū)的活動(dòng)十分相似，其他部位則不太一樣，但一起長(zhǎng)大的同卵雙生子大腦結(jié)構(gòu)幾乎一樣，至少根據(jù)神經(jīng)影像來(lái)看是這樣。一些研究甚至發(fā)現(xiàn)，被分開(kāi)撫養(yǎng)的同卵雙生子比被一同撫養(yǎng)的異卵雙生子智力的相關(guān)性要更高。
????更有趣的是，這種智力的相關(guān)性實(shí)際上隨著年齡的增長(zhǎng)還在逐漸升高。一個(gè)大型研究調(diào)查了4個(gè)國(guó)家中一共1萬(wàn)1千對(duì)雙胞胎，發(fā)現(xiàn)這種智力的相關(guān)從童年中期就開(kāi)始增加，到青春期、過(guò)渡期，在成年期以后仍然在持續(xù)增加。這個(gè)研究還調(diào)查了收養(yǎng)的兒童，將他們智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)和他們?cè)谑震B(yǎng)家庭中的兄弟姐妹、父母以及親生父母進(jìn)行比較，結(jié)果是有些出人意料的。隨著收養(yǎng)兒童的不斷長(zhǎng)大，他們與收養(yǎng)家庭中的成員心智上的共同點(diǎn)實(shí)際上隨著時(shí)間在逐漸減少，在成年期以后就沒(méi)有任何實(shí)際上的相關(guān)了。相反，他們?cè)谛睦砟芰Φ确矫娴膬A向隨著時(shí)間和親生父母變得更接近，即使他們從未見(jiàn)過(guò)面。換句話說(shuō)，基因的作用開(kāi)始逐漸顯現(xiàn)。你可以把100個(gè)兒童用完全相同的方式撫養(yǎng)長(zhǎng)大，他們成年之后，在各方面的能力還是會(huì)有差別。
? ? 不過(guò)，這難道就意味著，對(duì)于智力來(lái)說(shuō)，只有遺傳作用，沒(méi)有環(huán)境的作用嗎？還好，很顯然不是，生活經(jīng)歷和環(huán)境同樣很重要。早期生活環(huán)境對(duì)兒童產(chǎn)生影響的一個(gè)悲傷的例子是美國(guó)心理學(xué)家J.米克維克·亨特在1970年左右在一所貧窮的伊朗孤兒院所做的研究。那里的條件真的非常非常差，嬰兒幾乎得不到任何照料，只是在每日固定的幾個(gè)時(shí)刻，寶寶才能獲得例行公事的關(guān)注，不論他們是喃喃自語(yǔ)、哭，還是其他什么的，都得不到任何回應(yīng)。基本上，孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中沒(méi)有任何看護(hù)者耐心的教導(dǎo)，他們的行為也沒(méi)有產(chǎn)生任何相應(yīng)的后果和回應(yīng)。結(jié)果就是他們不會(huì)與人進(jìn)行溝通，沒(méi)有適宜的環(huán)境刺激或來(lái)自他人的回應(yīng)，孩子們僅僅是一坨被動(dòng)、呆滯的肉塊，環(huán)境的剝奪碾軋了一切可能的先天智力。
? ? 所以，亨特開(kāi)展了一個(gè)計(jì)劃。他訓(xùn)練孤兒院的看護(hù)者們與嬰兒進(jìn)行真正的交流，讓他們教小寶寶學(xué)習(xí)發(fā)出聲音，做出動(dòng)作，最后教給孩子們當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言的發(fā)音和單詞。這種改變的效果是巨大的，孩子們開(kāi)始非?？斓貙W(xué)會(huì)新東西，簡(jiǎn)直活了過(guò)來(lái)，充滿生機(jī)。盡管這是一個(gè)極端的例子，亨特的研究表明童年早期的智力是具有豐富的可塑性的，特別是對(duì)于那些處于惡劣和壓力環(huán)境中的兒童。
????你會(huì)發(fā)現(xiàn)環(huán)境和遺傳相互作用來(lái)影響智力，許多微妙的細(xì)節(jié)都能表現(xiàn)出這一點(diǎn)，但是當(dāng)涉及到我們?nèi)绾慰创蜏y(cè)量智力時(shí)，遺傳與環(huán)境影響的博弈也只是爭(zhēng)議的其中一點(diǎn)而已。有很多聳人聽(tīng)聞的關(guān)于基因與社會(huì)影響的研究，認(rèn)為不同的性別和種族之間在智力上存在本質(zhì)的差別，但這類(lèi)研究很多都摻和著一個(gè)問(wèn)題，潛在的測(cè)驗(yàn)偏差（Testing Bias）可能會(huì)影響人的表現(xiàn)?；旧?，如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)所測(cè)量出的結(jié)果差異是由文化經(jīng)歷或社會(huì)因素所導(dǎo)致，與我們所說(shuō)的“先天智力”無(wú)關(guān)，那么你就可以說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是有偏差的。
????一個(gè)極端的例子，在過(guò)去，美國(guó)的移民者會(huì)被認(rèn)定是“弱智”，如果他們不能回答美國(guó)本地人輕而易舉就能回答的問(wèn)題，比如“誰(shuí)是第一位美國(guó)總統(tǒng)”或“什么是奶昔”。如今，對(duì)于測(cè)驗(yàn)偏差的考慮更多集中在對(duì)同一文化下的不同群體中，比如說(shuō)一個(gè)貧窮鄉(xiāng)村的兒童可能非常聰明，但他的測(cè)驗(yàn)成績(jī)可能會(huì)很低，如果測(cè)驗(yàn)中的問(wèn)題涉及到城鎮(zhèn)、更高階層的生活概念，比如乘出租車(chē)，用中國(guó)茶具喝茶，或者是網(wǎng)球的規(guī)則。
????所以，問(wèn)題本身就可以使測(cè)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差，但是誰(shuí)來(lái)監(jiān)考也同樣會(huì)影響測(cè)驗(yàn)成績(jī)。女性在監(jiān)考官同為女性時(shí)測(cè)驗(yàn)結(jié)果要更好；非洲裔美國(guó)人的得分通常會(huì)更高，如果他們測(cè)驗(yàn)時(shí)的指導(dǎo)者也是非洲裔美國(guó)人。
? ? 測(cè)驗(yàn)偏差還會(huì)受到受測(cè)者自身期望的影響。舉個(gè)例子，許多研究都發(fā)現(xiàn)，如果你讓能力相當(dāng)?shù)哪泻⒑团⒆鐾环輸?shù)學(xué)卷子，但是在開(kāi)考前你對(duì)被試們說(shuō)，女孩的分?jǐn)?shù)通常會(huì)比男孩要低，這番話實(shí)際上會(huì)對(duì)女孩的成績(jī)產(chǎn)生消極影響。你對(duì)被試自我實(shí)現(xiàn)意圖的干擾，這種不經(jīng)意間表露出的消極的刻板印象，叫做刻板印象威脅（Stereotype Threat）。這個(gè)現(xiàn)象最早由社會(huì)心理學(xué)家克勞德·斯蒂爾和約書(shū)亞·艾倫森提出，已經(jīng)有一系列有趣的研究反反復(fù)復(fù)地證實(shí)了這個(gè)現(xiàn)象。
? ? 現(xiàn)在，對(duì)于智力測(cè)驗(yàn)，我們也只弄清了一些皮毛，但重要的是，不論下一次測(cè)驗(yàn)時(shí)你考的好還是不好。記住，你遠(yuǎn)比任何考試分?jǐn)?shù)都要復(fù)雜和奇妙，別因?yàn)閹讉€(gè)數(shù)字就驕傲自滿或垂頭喪氣。你就是你，我們都有自我上升的空間，我們都有無(wú)限讓人驚嘆的可能。哈，開(kāi)頭那些問(wèn)題的答案是：鋼琴，是一種用鍵盤(pán)來(lái)彈奏樂(lè)曲的樂(lè)器。不同的物體是香蕉。果汁和杯子的關(guān)系同手和手套一樣。數(shù)字2不屬于這個(gè)數(shù)列。伯妮絲最開(kāi)始由23個(gè)彩虹糖。
