? ? ? ? 橙黃橘綠、丹桂飄香的八月，暑熱漸漸散去，初秋款款而來(lái)。在這收獲的季節(jié)，有幸與互加相伴，并一路采擷感動(dòng)與幸福。以吳虹校長(zhǎng)為代表的互加人，在鄉(xiāng)村教育的沃土中。為愛(ài)而堅(jiān)守著，為責(zé)任而努力著，深深地感染了我們這些后繼者。在興成長(zhǎng)中，讓我對(duì)未來(lái)教育充滿向往。 在興成長(zhǎng)中，讓我對(duì)陽(yáng)光課堂充滿期待。
? ? ? 陽(yáng)光與星河共耀，興成長(zhǎng)與心成長(zhǎng)同行。
? ? ? ? 在這里結(jié)識(shí)了吳虹校長(zhǎng)——情系鄉(xiāng)村教育發(fā)展的教育者。她依托“滬江CCtalk”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的孩子分享教育發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。讓鄉(xiāng)村的孩子在方寸熒屏前看到了外面精彩的世界。看著她與學(xué)員們?nèi)缂胰税阆嗵?，?tīng)著她精彩的分享。不禁被這位充滿教育情懷的校長(zhǎng)所感動(dòng)。也更堅(jiān)信，滬江的教育理念將是未來(lái)學(xué)校教育思想的主流。
? ? ? ? 在這里結(jié)識(shí)了邵錦堂、馮平等等扎根鄉(xiāng)村的普普通通、扎扎實(shí)實(shí)做教育的人，不嘩眾取寵，不追求名利。他們?cè)诶Ь持猩朴谒伎?，敢于轉(zhuǎn)型。讓我們見(jiàn)證了陽(yáng)光課堂的發(fā)展。他們甘于辛苦，守住初心，對(duì)鄉(xiāng)村孩子不拋棄、不放棄。讓教育的陽(yáng)光溫暖每個(gè)心靈，讓陽(yáng)光的教育潤(rùn)澤每個(gè)生命。陽(yáng)光課堂，做到了以學(xué)生為中心，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，關(guān)注每一個(gè)老師的發(fā)展。在幾位老師的分享中讓我們聞到了陽(yáng)光的味道，聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音。
? ? ? ? 在這里結(jié)識(shí)了在幕后默默為我們服務(wù)的助教老師們，付宗念、趙浩延、熊瑤以及絲絲老師等等。她們放棄暑假的休息時(shí)間，陪伴我們學(xué)習(xí)，見(jiàn)證我們成長(zhǎng)。每天要點(diǎn)評(píng)上千篇的打卡作業(yè)，每月審閱四千多篇的簡(jiǎn)書(shū)作業(yè)，還要在學(xué)員群耐心回復(fù)各種疑問(wèn)。面對(duì)如此浩大的工作量而毫無(wú)怨言。讓我們心存感恩。
? ? ? ? 在這里結(jié)識(shí)了那么多陌生卻熟悉的“同學(xué)們”，三萬(wàn)學(xué)員點(diǎn)燃了這個(gè)夏季，也點(diǎn)燃了我的學(xué)習(xí)熱情。每周不但按時(shí)完成本班的學(xué)習(xí)，認(rèn)真打卡，還要去其他班蹭課。盡管開(kāi)學(xué)后，每天下班都很疲憊，但7點(diǎn)守候在屏幕前學(xué)習(xí)是不可錯(cuò)過(guò)的。甚至像孩子似的為助教老師的點(diǎn)評(píng)默默感動(dòng)，為一次次優(yōu)秀打卡作業(yè)暗暗欣喜。這就是一種精神的成長(zhǎng)。
? ? ? 在這里，我也結(jié)識(shí)了全新的自己，即將奔五的一位老教師，在互加計(jì)劃中不但燃起了學(xué)習(xí)的熱情，更燃起了對(duì)教育的期待和憧憬。
? ? ? ? 學(xué)習(xí)的目的是付諸于實(shí)踐，做到知行合一。新學(xué)期已然開(kāi)始，我要把暑假所學(xué)，在興成長(zhǎng)中所學(xué)運(yùn)用到工作實(shí)踐中。新學(xué)期，我依舊負(fù)責(zé)學(xué)校的教科研工作。課題研究的扎實(shí)推進(jìn)，教研活動(dòng)的深入開(kāi)展，都不是靠一己之力完成的，需要一群人共同去努力。要靠教師之間的相互協(xié)作、發(fā)揮集體的智慧，凝聚集體的力量，才會(huì)越走越遠(yuǎn)。一個(gè)人變成一群人，這是一種傳遞，更是一種影響。這也是互加計(jì)劃的一種精神。
? ? ? ? 在學(xué)校的課題申報(bào)中，也要嘗試把互聯(lián)網(wǎng)+教育作為研究的方向?；ヂ?lián)網(wǎng)+ 教育會(huì)生成什么？無(wú)疑是智慧教育。青椒計(jì)劃的發(fā)起人，國(guó)務(wù)院湯敏曾有這樣一個(gè)設(shè)想：如果哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)的課程被大部分印度年輕人掌握了，10年后幾千萬(wàn)甚至上億的印度年輕人都是哈佛或斯坦福畢業(yè)的。而中國(guó)的青年人才還是傳統(tǒng)教育教出來(lái)的，怎么跟人家競(jìng)爭(zhēng)？由此可見(jiàn)，在學(xué)校的教學(xué)研究中互聯(lián)網(wǎng)+教育這個(gè)課題研究是絕對(duì)具有前瞻性的，也是利國(guó)利民的。我們將努力讓互聯(lián)網(wǎng)+教育走進(jìn)我們的課堂，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”托起未來(lái)和希望。
? ? ? ? 八月將逝，我們也將與興成長(zhǎng)說(shuō)再見(jiàn)。想起分別，總有絲絲不舍。但互加計(jì)劃，這個(gè)美麗的故事還會(huì)延續(xù)下去，我們終將會(huì)成為這個(gè)故事的主角。
