執(zhí)教? 翟艷
登岳陽(yáng)樓
唐代:杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
教學(xué)流程：
一、交代教學(xué)目標(biāo)
二、知人論世，作者簡(jiǎn)介。學(xué)生回答不上。說(shuō)明學(xué)生沒(méi)先學(xué)不學(xué)。
三，寫作背景。老師念屏幕上的內(nèi)容。
四，讀詩(shī)。生讀一遍。無(wú)指導(dǎo)。
五，讓學(xué)生了解注釋。
學(xué)生再讀，要求有抑揚(yáng)頓挫。
講解豐富，拓展對(duì)比多。有群文閱讀的味道。有助于學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)。
討論提問(wèn)，落不到實(shí)處，學(xué)生籠統(tǒng)回答。
師提問(wèn)：“和無(wú)邊的宇宙“對(duì)應(yīng)”的是什么呢?
是一個(gè)極為渺小的“有限”之身，是“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”的行吟者，是被命運(yùn)拋棄于蒼茫湖水之中的如此窮愁滌倒的一個(gè)孤魂。
缺衣乏食，居無(wú)定所，得不到親友的慰藉，連一個(gè)賴以承受痛苦的正常的身體都沒(méi)有。
飄零、孤寂、衰老、貧病，一個(gè)活人生存所霜的空間萎縮到不能再莓縮。
老師告訴學(xué)生答案。
提問(wèn)一人。
詩(shī)歌小結(jié)
本詩(shī)標(biāo)題是《登岳陽(yáng)樓》，但詩(shī)歌并不局限于寫“岳陽(yáng)樓”和“洞庭水水”。詩(shī)人摒棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國(guó)家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其身世之悲，國(guó)家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢(shì)融合無(wú)間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。
遷移拓展
遷移拓展
與夏十二登岳陽(yáng)樓（李白）
樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開。
準(zhǔn)引愁心去，山銜好月來(lái)。
云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
注：開光二年，李白流放途中遇救，回舟江陵，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽(yáng)樓賦詩(shī)，使岳陽(yáng)樓更添一層神秘色彩。
本單元要求? 置身詩(shī)鏡，緣明詩(shī)情
老師駕馭教材的能力強(qiáng)。
有背誦，但輕視了誦讀。
深度不夠。
重視學(xué)生，但學(xué)落實(shí)不夠。
