? ? ? 鄭老師今晚有關(guān)“習(xí)慣”的一番話，讓我想起了家庭教育。我們總在讓孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、守時(shí)習(xí)慣，而自己拖拖拉拉，什么東西亂丟；讓子女完成作業(yè)，自己的工作確實(shí)一團(tuán)糟。這是為什么？其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。人人都是一個(gè)個(gè)體，你為什么強(qiáng)行要求他人按照你的意愿去做，而你自己卻沒(méi)有做到的事情呢？

? ? ? 勤于反思。抽身而出，轉(zhuǎn)換角度，放下情感，指導(dǎo)實(shí)踐。每天班級(jí)工作繁忙，肯定存在成功與工作的失誤，只有心的思考，才能有新的理念，新的行動(dòng)，新的教育教學(xué)過(guò)程。走在工作前面，才能讓工作游刃有余。鄭老師也用了二舅流行話語(yǔ)：人，最大的遺憾，就是總遺憾著過(guò)去的遺憾。不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在過(guò)去中懊悔，湮滅著自己。我們應(yīng)該幸福著今天的幸福，抽身而出，不糾纏。有時(shí)候，轉(zhuǎn)換角度，轉(zhuǎn)換場(chǎng)景與人物，才能做到感同身受。這一點(diǎn)類(lèi)似于換位思考。第二就是敢于放權(quán)。立足培養(yǎng)學(xué)生，盡量抓大放下，注重先帶后放，強(qiáng)化評(píng)價(jià)引導(dǎo)。第三：精于規(guī)劃；第四：樂(lè)于研究；第五：善于施愛(ài)；第六：勇于協(xié)商；第七：敏于借鑒；第八：醉于讀書(shū)。一個(gè)人若能垂于竹帛，便可以不朽。---梁實(shí)秋。所以，多讀書(shū)，收益深，更有意思的是，讀書(shū)可以延長(zhǎng)壽命，以及減少疾病的發(fā)生。所以為了張哥群體教師的壽命，讀書(shū)吧。第九;敏于行動(dòng)；第十：甘于堅(jiān)守。

? ? ? ? 今晚的盛宴就是鄭老師帶給我們有關(guān)班主任的論文寫(xiě)作。第一種形式是教育日志。反思自己教學(xué)中的真情實(shí)感，屬于一種自由寫(xiě)作。鄭老師講了一種“倚老賣(mài)老”博得他人同情的現(xiàn)象，只有真愛(ài)，愛(ài)自己，愛(ài)學(xué)生，才是一種輕松愉悅的狀態(tài)。研究學(xué)生的認(rèn)知水平，包括心智成熟程度，對(duì)世界、學(xué)習(xí)、自我的認(rèn)知；學(xué)習(xí)類(lèi)型；內(nèi)在驅(qū)動(dòng)型還是外在誘惑性等等。說(shuō)來(lái)慚愧，每年接手新班，忙于教學(xué)，卻忽視了對(duì)孩子的研究，尤其是特殊孩子。匆匆接班，匆匆畢業(yè)，所以今年無(wú)論接什么班級(jí)，都要嘗試寫(xiě)教育日志，學(xué)習(xí)日志，反思自己，反觀教學(xué)。學(xué)習(xí)建立班主任工作日志。基本信息（人物、地點(diǎn)等）加脈絡(luò)型資料（事件的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、反思）。常見(jiàn)日志分為備忘錄，描述性記錄，解釋性記錄這三種。我想如果時(shí)間充足的情況下還是使用解釋性記錄，記錄日志的過(guò)程也就是反思的過(guò)程。

? ? ? 第二種形式就是教育敘事。對(duì)富有教育價(jià)值的教育事件和教育意義的教育活動(dòng)。教育敘事具有真實(shí)性、人物性、情節(jié)性、可讀性、感悟性五大特點(diǎn)。再者就是教育案例。教育案例是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)，教育案例為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，促使教師更為深刻的認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。促進(jìn)教師對(duì)自身行為反思，提升教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)化水平，與教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式。接下來(lái)，鄭老師就怎樣寫(xiě)教育案例，怎樣寫(xiě)教育反思，教育教學(xué)或者管理工具。最后一種形式就是教育論文。

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? 今晚，聽(tīng)了鄭老師的點(diǎn)播，從今后做一個(gè)勤于反思，敏于行動(dòng)，醉于讀書(shū)的班主任