今天閱讀了《讓孩子學(xué)會(huì)寫作》中——用上“高級(jí)”詞語是最難掌握的寫作技巧。

在文中對(duì)于“高級(jí)”詞語 作者沒有闡述，我對(duì)“高級(jí)”詞語的理解是：通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品所汲取到的能使文章變豐富且飽滿的詞語。

作者提到：現(xiàn)在很多孩子，看了很多書，可是寫作依舊很艱難。原因是只是單純讀了書里的內(nèi)容，過于追求速度，只解大意，沒能慢下來細(xì)細(xì)體會(huì)書中的詞句，所以詞匯量沒有增加，針對(duì)這樣的狀況，作者提出了很多可行的辦法。

給家長的建議是關(guān)注詞語，關(guān)注孩子的詞匯。具體的辦法是：

1.有意識(shí)地讓孩子與很多人談話。就算有再多的語詞，如果不去使用，就無法變成自己的。要不斷地重復(fù)使用，并記取新學(xué)習(xí)的語詞，進(jìn)而把它變成屬于自己的語詞。

2.讓孩子做什么事情時(shí)，盡量用準(zhǔn)確的語言去表示，而不用手去指示。例如，可以說“請(qǐng)你把房間地板上綠色的掃帚拿過來”，而不要指著掃帚，說:“拿過來?！?/p>

3.邊散步邊聊天兒。例如:“藍(lán)色屋頂那家的墻上開的是什么花?”“你昨天做了一個(gè)什么夢，這么開心?”在聊天兒過程中，父母可以隨時(shí)修正孩子話語中錯(cuò)誤的詞語。

4.玩詞語游戲。如：詞語接龍、親子造句等。

5.把一些好詞好句標(biāo)注出來。家長可以提前把書看一遍，然后把一些富有表現(xiàn)力的詞句用記號(hào)筆標(biāo)注出來，引起孩子閱讀時(shí)的注意。

以下方法適合語文老師在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

一、臨摹一樣背誦文章

背臨文章的方法是：事先先看一遍文章，然后默寫這篇文章，盡可能的使用原文的詞語，實(shí)在想不起來時(shí)再用自己的句子。做這樣的練習(xí)最大的好處是能培養(yǎng)起孩子對(duì)詞語的敏感，在默寫的過程中也容易憑借記憶使用相同的句式和詞語。

二、大聲讀出來

大聲朗讀是一種調(diào)動(dòng)耳、目、嘴、腦等各種器官的活躍的全身運(yùn)動(dòng)，可以幫助孩子加快理解，也使記憶更持久。其次，大聲讀比默讀速度要慢一些，詞語在孩子腦海中停留的時(shí)間更長，孩子慢慢從粗讀過渡到細(xì)讀，詞匯變得豐富起來。

三、成為孩子文章的“句子迷”

蔣老師的具體做法是：從孩子們的習(xí)作中，摘錄出優(yōu)秀的、值得贊賞的句子，抓住各種機(jī)會(huì)表達(dá)老師的欣賞，這樣做能讓孩子主動(dòng)提升自己文章中句子的品味。

四、像作家一樣閱讀和寫作。

閱讀每天都發(fā)生，但像作家一樣閱讀就是要看到文字背后，作者是怎樣寫的和為什么這樣寫。蔣老師共提出了6個(gè)問題供讀者參考。我覺得這六個(gè)問題適合我們平常的語文課堂中，帶著孩子上閱讀課時(shí)進(jìn)行思考，如：找到文中最有吸引力的文字，思考這些文字為什么能吸引人，它特別在哪里？再比如：一件復(fù)雜的事情，作者是如何有條不紊講清楚的?？梢匝芯孔髡叩臄⑹龇绞?、表達(dá)方法等。

回顧自己的教學(xué)，對(duì)于孩子寫作的指導(dǎo)，我自認(rèn)為也是很上心，每周都會(huì)抽時(shí)間進(jìn)行作文講評(píng)、及時(shí)表揚(yáng)和肯定孩子們的優(yōu)秀作品，進(jìn)行方法指導(dǎo)等。但是，通過和蔣老師對(duì)比，感受到還是很有差距。首先在指導(dǎo)寫作方面，做的很欠缺，沒有扶到位，就匆忙放手。盡管老師設(shè)置了很多的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)智，但孩子們總覺得力不從心，無處下筆。今后的作文教學(xué)中，我應(yīng)該走在孩子們的前面，找到他們寫作中的絆腳石，盡可能幫助孩子們解決寫作難題。