非常贊同書(shū)中關(guān)于教育目的觀點(diǎn)：教育孩子的目的是培養(yǎng)孩子一個(gè)健全的人格。此書(shū)是用一個(gè)全新的教育理念，培養(yǎng)孩子獨(dú)立、自信、勇敢、不畏困難，以及與他人合作的意識(shí)和能力。
教育是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)和自我引導(dǎo)的過(guò)程。兒童自我認(rèn)識(shí)和自我指導(dǎo)意識(shí)薄弱，需要成人進(jìn)行教育、關(guān)注，并引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。而成人教育孩子的過(guò)程，其實(shí)也是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)和自我指導(dǎo)的過(guò)程，是一個(gè)重塑自我的過(guò)程。
所有兒童都會(huì)有一種天生的自卑感，它會(huì)激發(fā)兒童的想象力，激勵(lì)他們嘗試通過(guò)改善自己的處境來(lái)緩和或消除自己的自卑感。心理學(xué)上稱這種現(xiàn)象為心理補(bǔ)償。
將明顯表現(xiàn)出補(bǔ)償性的性格特征的兒童分為三類：天生衰弱或生理缺陷的兒童，從小受到嚴(yán)厲的管教或沒(méi)有得到父母關(guān)愛(ài)的兒童，從小被寵壞的兒童。
研究發(fā)現(xiàn)，上述三種處境會(huì)使兒童產(chǎn)生欠缺感和自卑感，從而刺激兒童形成超越其自身潛力的野心。過(guò)度自卑會(huì)激起兒童膨脹的野心，這種野心會(huì)毒害他的心靈，使他永不安分。這種野心又與個(gè)體的性格怪癖相互糾纏，從而不斷地刺激兒童自身，使他變得更加敏感，很容易動(dòng)怒或?qū)嵤﹤π袨椋⒆罱K走向過(guò)度的自卑。
這種人雖然生理上成長(zhǎng)，心智卻未長(zhǎng)，要么神經(jīng)兮兮，要么性格怪癖。如果走向極端，會(huì)變成極其不負(fù)責(zé)任的人，甚至犯罪。
個(gè)體心理學(xué)把兒童對(duì)社會(huì)情感的態(tài)度作為心理發(fā)展的檢測(cè)器。社會(huì)情感障礙會(huì)嚴(yán)重危害兒童的心理發(fā)展。個(gè)體心理學(xué)就是圍繞社會(huì)情感的根本原則來(lái)發(fā)展相應(yīng)的教育方法。為了孩子能夠更好的適應(yīng)將來(lái)的生活，家長(zhǎng)不應(yīng)讓孩子只和一個(gè)人建立密切的聯(lián)系。
了解兒童的社會(huì)情感發(fā)展的一個(gè)好方法，就是仔細(xì)觀察他入學(xué)時(shí)的表現(xiàn)。家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子入學(xué)前，教會(huì)孩子如何與他人相處，這樣孩子入學(xué)時(shí)才不會(huì)孤立無(wú)援。他們會(huì)因此被認(rèn)為是性格孤僻的孩子，反過(guò)來(lái)就會(huì)使孤僻變得更加嚴(yán)重。很多家長(zhǎng)會(huì)把問(wèn)題歸咎給學(xué)校，殊不知學(xué)校只是個(gè)顯示器，將家庭教育的潛在問(wèn)題顯示出來(lái)而已。
阿德勒個(gè)體心理學(xué)認(rèn)為了解一個(gè)人的三個(gè)基本問(wèn)題：社會(huì)問(wèn)題（結(jié)交朋友、與人相處）、職業(yè)問(wèn)題（個(gè)體對(duì)職業(yè)活動(dòng)問(wèn)題的回答及其回答的方式就高度地反映了他的人格及其對(duì)生活的態(tài)度。）、兩性問(wèn)題（與異性相處）。能夠大致看出一個(gè)人的生活風(fēng)格和目標(biāo)。兒童亦是如此。
想要了解兒童的某一特定行為，就要先了解他整體的生活史。兒童的所有活動(dòng)都是他整天生活和整體人格的外顯，不了解行為引含的生活背景，就無(wú)法理解他的行為。這種現(xiàn)象稱為人格的統(tǒng)一。
想法：就好比喜歡打人，有暴力傾向的兒童，了解他的整體生活，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)或其他親密的人使用的是暴力的教育方式。
人的心理發(fā)展過(guò)程中會(huì)犯錯(cuò)誤，而且這些錯(cuò)誤與其導(dǎo)致的結(jié)果密切相關(guān)，從而產(chǎn)生了個(gè)體錯(cuò)誤的行為或錯(cuò)誤的人生取向。這種錯(cuò)誤的根源在于心理目標(biāo)的確定——因?yàn)樾睦砟繕?biāo)的確定和判斷密切相關(guān)，一旦涉及到判斷，就存在犯錯(cuò)誤的可能性。目標(biāo)的確定在童年早期就開(kāi)始了。通常來(lái)說(shuō)，兒童在2~3歲就為自己確定了一個(gè)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)總是在指引著他，激勵(lì)他以自己的方式去追求。錯(cuò)誤目標(biāo)的確定通常緣于錯(cuò)誤的判斷。目標(biāo)一旦確定就不會(huì)輕易改變，它會(huì)在不同程度上約束或控制兒童。兒童會(huì)以自己的行動(dòng)落實(shí)目標(biāo)，也會(huì)調(diào)整其自身生活，竭盡全力地追求和實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
想法：別總認(rèn)為孩子還小什么都不懂，都說(shuō)3歲前是孩子的關(guān)鍵期，父母應(yīng)該努力在孩子的確立目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期給予正確的引導(dǎo)，讓孩子樹(shù)立一個(gè)正確的目標(biāo)。
兒童獲得印象的強(qiáng)度和方式，并不取決于客觀的事實(shí)或情況（比如另一個(gè)孩子的出生），而取決于兒童看待和判斷事實(shí)或情境的方式。決定我們行為方向的不是事實(shí)本身，而是我們對(duì)事實(shí)本身的看法。
阿德勒認(rèn)為，自卑感和優(yōu)越感是同一種心理活動(dòng)的兩面。如果一個(gè)孩子對(duì)優(yōu)越感有非常高的追求，他就容易出現(xiàn)雄心過(guò)重。雄心過(guò)重，容易表現(xiàn)出較強(qiáng)的嫉妒心，具有攻擊性。雄心過(guò)重的兒童，把人生目標(biāo)定為超越別人，喜歡處于領(lǐng)導(dǎo)地位。這類型兒童在遇到信心不足的事情時(shí)，雄心越大，壓力就越大，反而會(huì)喪失勇氣。
