前言：
2019年9月27日筆者有幸接待了廣州12所中小學(xué)校長的來訪，交流分享企業(yè)的人才培養(yǎng)實(shí)踐。
校長們此行的主題是關(guān)于STEAM教育的探索與研究，希望通過深入企業(yè)了解企業(yè)對人才的能力要求與培養(yǎng)手段，從而為學(xué)校開展STEAM教育進(jìn)行前瞻性地思考與課程設(shè)計(jì)。本人覺得這是非常有意義的，同時(shí)為廣州市教育局和教育工作者的國際視野和與時(shí)俱進(jìn)感到由衷的贊賞。這次交流分享會(huì)開啟了本人對素質(zhì)教育及STEAM教育的濃厚興趣和深入思考。
第一部分：教育的本質(zhì)
本文扼要地從古今中外的定義和教育大師的核心思想來探求教育的本質(zhì)。
在中國，教育一詞源于孟子的“得天下英才而教育之”。語出《孟子 盡心上》：孟子曰：”君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下不與存焉?！?br>
從字面上理解，筆者對教育一詞的解讀為：教（外力），傳授知識、教導(dǎo)做人，其主體是老師；育（內(nèi)力），培育心靈、蘊(yùn)育希望，其主體是學(xué)生。通過外力（包括家長、學(xué)校、社會(huì)等）引發(fā)內(nèi)力（包括學(xué)生的稟賦、興趣、志向等）并通過內(nèi)力和外力的融合實(shí)現(xiàn)個(gè)體和社會(huì)的進(jìn)化（波浪式前進(jìn)，螺旋式上升，跨越式發(fā)展）。
在西方，教育一詞源于古拉丁文educare，意思是“耕種”，e為前綴，有“出”之意；ducare為詞根，為“引導(dǎo)”之意；educare就是在學(xué)生心靈深處播種、耕耘，引導(dǎo)出學(xué)生內(nèi)在的東西。如果用edu+care來解讀，也可以理解為教育包含“引導(dǎo)+關(guān)愛“。
孔子：有教無類。性相近、習(xí)相遠(yuǎn)。知者不惑、仁者不憂、勇者不懼。
曾子：大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。
韓愈：師者，傳道、授業(yè)、解惑。
陶行知：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一。
蔡元培：發(fā)展能力、完成人格、承擔(dān)責(zé)任。
魯迅：教育是要立人。兒童教育三要素：理解、指導(dǎo)、解放。
梁啟超：通過知育、情育、意育，教人做到不惑、不憂、不懼。
蘇格拉底：教育的智慧在于喚醒。
美國杜威：教育即生活。
英國斯賓塞：教育為未來生活做準(zhǔn)備。
德國雅斯貝爾斯：真正的教育是用一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一顆靈魂去喚醒另一顆靈魂。
第二部分：教育的未來
本文重點(diǎn)介紹芬蘭教育、美國最新教育理念、STEAM教育框架與實(shí)踐以及中國關(guān)于未來教育的探索等幾個(gè)方面。
一、芬蘭教育
（參考資料來源：《這就是芬蘭》、芬蘭國家教育署）
芬蘭教育在全球教育界一直頗受矚目，是全球公認(rèn)的世界第一。
芬蘭教育的一個(gè)基本原則是，確保所有人都能享有同等的接受高質(zhì)量教育和培訓(xùn)的權(quán)利。無論種族，年齡，財(cái)富水平和居住地，所有的公民都擁有相同的教育機(jī)會(huì)。為了確保如此，芬蘭的教育體系有一套完整而健全的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金和貸款系統(tǒng)。
另外，芬蘭教育體系具有四通八達(dá)，“沒有死胡同”的鮮明特色。即使學(xué)生覺得自己在某一階的選擇不恰當(dāng)，而后仍有別的路給他們進(jìn)行再次選擇。比如從職業(yè)高中可以轉(zhuǎn)到綜合性大學(xué)，普通高中的學(xué)生也可以就讀應(yīng)用科技大學(xué)等等。
終生學(xué)習(xí)也是芬蘭教育的一大特色。芬蘭的教育體系其實(shí)沒有終點(diǎn)，一切取決于學(xué)習(xí)者是否愿意一直繼續(xù)他們的學(xué)習(xí)之旅。芬蘭一直以來都不斷在推廣成人教育。
1、芬蘭的教育體系
芬蘭教育體系
"芬蘭國家資質(zhì)框架等級”將教育分成下面幾個(gè)階段：
（0-1） 0-5歲早期幼兒教育與關(guān)懷及6歲一年學(xué)前教育
（2-3）基礎(chǔ)教育
（4） 高中教育，分普通高中和職業(yè)高中
（5） 專業(yè)職業(yè)教育
（6） 本科，分為綜合大學(xué)和應(yīng)用科技大學(xué)
（7） 碩士，分為綜合大學(xué)和應(yīng)用科技大學(xué)
（8） 博士，綜合大學(xué)
1） 學(xué)前教育
芬蘭的教育體系首先包含了0-5歲的早期幼兒教育與關(guān)懷以及6歲的學(xué)前教育。學(xué)前教育由小學(xué)和托幼中心提供，是指幼兒在進(jìn)入綜合學(xué)校之前接受的教育，目的是提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。幼兒通常在玩耍中學(xué)習(xí)新知識、新技能。
2） 基礎(chǔ)教育
九年基礎(chǔ)教育制，包含六年小學(xué)三年中學(xué)。小學(xué)基本采用全科老師教學(xué)，中學(xué)開始有科目教學(xué)，就是跟中國類似的數(shù)學(xué)老師，英語老師，芬蘭語老師等等。
基礎(chǔ)教育之后學(xué)生可以申請普通高中或者職業(yè)高中，也有少數(shù)學(xué)生不確定該申請哪一類高中，所以會(huì)在基礎(chǔ)教育結(jié)束之后繼續(xù)就讀一年
3） 高中教育
高中教育包括普通高中和職業(yè)高中兩種，主要針對16-19歲年齡段的學(xué)生，學(xué)校根據(jù)綜合學(xué)校成績自主挑選學(xué)生。一般來說，完成高中教育通常需要2-4年時(shí)間，學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果因人而異。高中教育以課程為基礎(chǔ)，課程選擇在一定意義上就決定了學(xué)習(xí)的進(jìn)度。學(xué)科分為必修學(xué)科、高級學(xué)科和實(shí)務(wù)學(xué)科。
高中學(xué)生參加全國最終評估考試——畢業(yè)會(huì)考，就意味著高中學(xué)習(xí)的結(jié)束。畢業(yè)會(huì)考后的畢業(yè)聚會(huì)在每個(gè)春季和秋季舉行，畢業(yè)生會(huì)得到一頂特殊的白色帽子作為畢業(yè)的象征。
4）職業(yè)教育
對于那些在完成學(xué)校教育之后選擇職業(yè)教育的年輕人來說，他們可以選擇不同的培訓(xùn)項(xiàng)目和課程。職業(yè)教育有兩種方式：一種是在教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，另一種是以現(xiàn)代學(xué)徒制的方式學(xué)習(xí)。
芬蘭職業(yè)教育的特點(diǎn)是：除了課堂上的理論學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)行工作室內(nèi)的實(shí)際操作和實(shí)際工作場所的在職培訓(xùn)。職業(yè)教育一般由市級政府機(jī)構(gòu)、市政委員會(huì)和私營機(jī)構(gòu)向?qū)W生免費(fèi)提供。學(xué)徒培訓(xùn)方式是指教育機(jī)構(gòu)、雇主和雇員三者共同簽訂一份定期培訓(xùn)雇傭合同，在工作的同時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)生還可以參加能力測試考試獲得職業(yè)資格。
職業(yè)資格。
5） 本科教育
在高中之后學(xué)生將升學(xué)到綜合大學(xué)或者應(yīng)用科技大學(xué)。綜合大學(xué)本科標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制是 3 年，應(yīng)用科技大學(xué)本科標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制是 3.5-4.5 年（視不同專業(yè)而定）。
6） 碩士學(xué)位
無論是綜合大學(xué)，還是應(yīng)用科技大學(xué)的學(xué)生均可以進(jìn)入碩士教育的階段。不同的是碩士時(shí)長，綜合大學(xué)碩士標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為 2 年，應(yīng)用科技大學(xué)碩士標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為 1-1.5 年。另外，應(yīng)用科技大學(xué)的學(xué)生申請碩士的前提是需要 3 年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。
7） 博士學(xué)位
最后是博士學(xué)位，一般來講學(xué)制為4年。同樣地，綜合大學(xué)的碩士畢業(yè)生和應(yīng)用科技大學(xué)的碩士畢業(yè)生均能夠繼續(xù)在綜合大學(xué)申請攻讀博士。
2、芬蘭學(xué)生七大橫貫?zāi)芰Γㄋ刭|(zhì)模型）
學(xué)習(xí)與思考的能力 （模塊教學(xué)、模擬現(xiàn)實(shí)）
溝通和自我表達(dá)的能力 （交流協(xié)作、和平共處）
生存、自保和應(yīng)變的能力 （生命健康、財(cái)產(chǎn)安全）
文化素養(yǎng)與多元化的能力 （審美情趣、批判思維）
信息技術(shù)能力 （未來發(fā)展、全民必備）
工作生活能力與創(chuàng)業(yè)精神 （社會(huì)實(shí)踐、價(jià)值創(chuàng)造）
參與、影響與可構(gòu)建持續(xù)發(fā)展未來的能力 （自身權(quán)利、公共事務(wù)）
二、美國藤校錄取學(xué)生的能力檔案(素質(zhì)模型=8項(xiàng)能力61項(xiàng)具體技能)
（筆者節(jié)選自 原創(chuàng) 丁琬懿、Ivy Liu 彩色斑馬 2017-06-07）
1、分析和創(chuàng)造性思維Analytical and Creative Thinking
a、定義、管理及處置復(fù)雜問題Identify, manage and address complex problems
b、辨別信息的真?zhèn)巍⑵罴捌涫欠袢鍰etect bias, and distinguish between reliable and unsound information
c、應(yīng)對信息過載Control information overload
d、提出有意義的問題Formulate meaningful questions
e、分析、創(chuàng)造概念和知識Analyze and create ideas and knowledge
f、用試錯(cuò)、測試等方法解決問題Use trial and error; devise and test solutions to problems
g、從多角度看問題Imagine alternatives
h、建立跨學(xué)科的知識和視野Develop cross-disciplinary knowledge and perspectives
i、能持續(xù)推理Engage in sustained reasoning
j、融合與適應(yīng)Synthesize and adapt
k、解決沒有依據(jù)可循的新問題Solve new problems that don’t have rule-based solutions
l、運(yùn)用知識和創(chuàng)造力去解決復(fù)雜的真實(shí)問題Use knowledge and creativity to solve complex “ real-world ” problems
2、復(fù)雜溝通——口頭及書面表達(dá)Complex Communication — Oral and Written
a、用 2 種及以上語言去理解和表達(dá)Understand and express ideas in two or more languages
b、與不同類型的受眾清晰交流Communicate clearly to diverse audiences
c、用心傾聽Listen attentively
d、有效的口頭表達(dá)Speak effectively
e、向不同類型的受眾進(jìn)行清晰簡明的書面表達(dá)Write clearly and concisely—for a variety of audiences
f、闡明信息并有效地說服他人Explain information and compellingly persuade others of its implications
3、領(lǐng)導(dǎo)力及團(tuán)隊(duì)合作能力 Leadership and Teamwork
a、提出新想法Initiate new ideas
b、通過影響力領(lǐng)導(dǎo)Lead through in influence
c、贏得信任、解決沖突、為他人提供支持Build trust, resolve conflicts, and provide support for others
d、領(lǐng)導(dǎo)小組討論、達(dá)成共識、有效談判Facilitate group discussions, forge consensus, and negotiate outcomes
e. 做他人的老師、教練、顧問Teach, coach and counsel others
f、尋求幫助Enlist help
g、完成協(xié)作任務(wù)、管理團(tuán)隊(duì)、分配任務(wù)Collaborate tasks, manage groups, and delegate responsibilities
h、執(zhí)行決策、達(dá)成目標(biāo)、分享榮譽(yù)Implement decisions and meet goals i. Share the credit
4、信息技術(shù)及數(shù)理能力Digital and Quantitative Literacy
a、理解、運(yùn)用信息技術(shù)Understand, use, and apply digital technologies
b、創(chuàng)建數(shù)字知識和媒體Create digital knowledge and media
c、在不同場景下運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行有效溝通Use multimedia resources to communicate ideas effectively in a variety of forms
d、掌握并運(yùn)用高階數(shù)學(xué)Master and use higher-level mathematics
e、了解傳統(tǒng)及前沿的數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)、環(huán)境科學(xué)、機(jī)器學(xué)、分形學(xué)、細(xì)胞自動(dòng)機(jī)、納米技術(shù)、生物技術(shù)等熱門議題Understand traditional and emerging topics in math, science, and technology, environmental sciences, robotics, fractals, cellular automata, nanotechnology, and biotechnology
5、全球視野 Global Perspective
a、對他人不同的價(jià)值觀和習(xí)俗保持開放的心態(tài)Develop open-mindedness, particularly regarding the values, traditions of others
b、理解非西方的歷史、政治、宗教、文化Understand non-western history, politics, religion and culture
c、用一種或多種國際化語言發(fā)明創(chuàng)造Develop facility with one or more international languages
d、通過技術(shù)在全球范圍內(nèi)聯(lián)系人和項(xiàng)目Use technology to connect with people and events globally
e、建立有效的跨文化的社交和智力技能Develop social and intellectual skills to navigate effectively across cultures
f、使用21世紀(jì)的技能去理解和解決全球問題Use 21st century skills to understand and address global issues
g、對有不同文化、宗教和生活方式的人保持尊重和開放的心態(tài)，向他們學(xué)習(xí)、同他們合作Learn from, and work collaboratively with, individuals from diverse cultures, religions, and lifestyles in a spirit of mutual respect and open dialogue
h、平衡社會(huì)和文化差異去創(chuàng)建新的想法、獲得成功Leverage social and cultural differences to create new ideas and achieve success
6、高適應(yīng)性、主動(dòng)探索、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn) Adaptability, Initiative, and Risk-Taking
a、建立靈活、敏捷的適應(yīng)能力Develop flexibility, agility, and adaptability
b、敢于嘗試不熟悉的領(lǐng)域Bring a sense of courage to unfamiliar situations
c、探索和實(shí)驗(yàn)Explore and experiment
d、在模糊不確定的環(huán)境下高效工作Work effectively in a climate of ambiguity and changing priorities
e、將失敗看作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)識到創(chuàng)新包含少數(shù)的成功和頻繁大量的錯(cuò)誤View failure as an opportunity to learn, and acknowledge that innovation involves small successes and frequent mistakes
f、勇于探索新的角色、思想和策略Cultivate an independence of spirit to explore new roles, ideas, and strategies
g、發(fā)展創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)Develop entrepreneurial literacy
7、品德和理性兼顧的決策能力 Integrity and Ethical Decision-Making
a、保持同理心Sustain an empathetic and compassionate outlook
b、具有正直、誠實(shí)、公正、尊重他人的品德Foster integrity, honesty, fairness and respect
c、有勇氣對抗不公正的境遇Exhibit moral courage in confronting unjust situations
d、有責(zé)任感，考慮組織的意向和利益Act responsibly, with the interests and well-being of the larger community in mind
e、對新媒體和技術(shù)帶來的倫理和困境有基本的了解Develop a fundamental understanding of emerging ethical issues and dilemmas regarding new media and technologies
f、面對復(fù)雜的問題，做決策時(shí)兼顧理性和道德Make reasoned and ethical decisions in response to complex problems
8、思維習(xí)慣 Habits of Mind
a、細(xì)致Conscientiousness
b、創(chuàng)造力Creativity
c、熱愛學(xué)習(xí)／好奇心Love of Learning/Curiosity
d、抗挫折能力Resilience
e、毅力Persistence
f、自我效能Self-Efficacy
g、壓力管理能力Stress Management
h、時(shí)間管理能力Time Management
三、谷歌教育《教室的未來：K12教育的新趨勢》
（來源：谷歌教育及真灼社 2019-10-20；筆者進(jìn)行了重新編排）
2019年，谷歌教育發(fā)布了一份《教室的未來：K-12教育的新趨勢（全球版）》報(bào)告。
該報(bào)告確定了K12教育的8個(gè)新趨勢：
1、 數(shù)字責(zé)任
將在線安全納入學(xué)校的課程表是幫助兒童成為安全可靠的技術(shù)用戶的關(guān)鍵，特別是如果教會(huì)他們?nèi)绾喂芾矶粌H僅是避免在線風(fēng)險(xiǎn)
以連接來自不同背景的學(xué)習(xí)者，并促進(jìn)文化，社會(huì)和包容性理解。這將包括加深和促進(jìn)各種問題，包括環(huán)境、性別平等、美德、價(jià)值觀以及如何通過技術(shù)來實(shí)現(xiàn)為社區(qū)服務(wù)和幫助他人的概念。
2、 生活技能和勞動(dòng)力準(zhǔn)備
為將來的職業(yè)做好準(zhǔn)備，學(xué)生需要進(jìn)行全面的教育，其中包括發(fā)展實(shí)用的職業(yè)技能、溝通策略和領(lǐng)導(dǎo)才能。隨著對軟技能的重視，研究表明，更高水平的情商與更好的領(lǐng)導(dǎo)能力和應(yīng)對壓力的能力。
3、 計(jì)算思維
培養(yǎng)解決問題的能力，編碼和STEM主題的課程可幫助學(xué)生做好應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備
4、 學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)
從學(xué)到的知識到教室的運(yùn)作方式，讓學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。老師必須支持學(xué)習(xí)者選擇他們感興趣的主題，并且可以在指定的時(shí)間內(nèi)解決該問題。學(xué)生應(yīng)該獲得所需的信息，并有機(jī)會(huì)與同學(xué)討論他們的主題，以加深理解。此外，讓學(xué)生能夠與社區(qū)中的專家互動(dòng)也很重要，這樣他們才能鞏固和捍衛(wèi)自己的地位。
5、 協(xié)作教室
教室被視為“第三任老師”（緊隨父母和教育者之后），學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)意，協(xié)作和靈活性的教室布局，重新設(shè)計(jì)教室以適應(yīng)新的教學(xué)需求。越來越多的學(xué)習(xí)方法被要求是靈活的和網(wǎng)絡(luò)化的，在一個(gè)無縫的環(huán)境中把正式和非正式的活動(dòng)結(jié)合在一起，這個(gè)環(huán)境認(rèn)識到學(xué)習(xí)可以在任何時(shí)間發(fā)生，無論是在物理空間還是/或虛擬空間。
6、 聯(lián)接監(jiān)護(hù)人和學(xué)校
家長們希望更多地參與其子女的教育。家長和老師之間的合作不僅有利于父母，也有利于教師更多地了解環(huán)境條件和來自學(xué)生的家庭狀況，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的差異結(jié)果實(shí)際上是由家庭而不是學(xué)校。
7、 創(chuàng)新教學(xué)方法
老師和校長應(yīng)該有一個(gè)單獨(dú)的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，其中包括自我反思和同伴互助。在未來快速發(fā)展的世界中，功能將比知識變得更加重要。在線學(xué)習(xí)將不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)將在全球或本地的學(xué)習(xí)社區(qū)中進(jìn)行。學(xué)校必須建立合作的校園文化。師生組成一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)，在這里學(xué)習(xí)是持續(xù)不斷的，知識是共享的。
8、 新興技術(shù)
學(xué)校正在將新興技術(shù)（例如人工智能，虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）納入課堂。目的是實(shí)現(xiàn)更具創(chuàng)新性和吸引力的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
在未來十年中，虛擬現(xiàn)實(shí)硬件將持續(xù)大幅改善。視覺分辨率和性能的提高將使虛擬世界和虛擬世界難以區(qū)分。實(shí)時(shí)和協(xié)作的VR學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及即時(shí)翻譯成數(shù)百種語言的功能，將把教育“課堂”的概念完全轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤摂M全球課堂”的概念。這將使教育工作者有機(jī)會(huì)為學(xué)生提供前所未有的體驗(yàn)。
四、從STEM教育到STEAM教育
STEAM框架體系
STEAM各學(xué)科教學(xué)框架
以下內(nèi)容節(jié)選自STEAM教育在線 2019-11-13 《STEAM教育峰會(huì)在同濟(jì)大學(xué)召開，中外專家論道創(chuàng)新教育》
2019年STEAM教育峰會(huì)上的中國“數(shù)制”工坊一覽：
1、巴伐利亞LED創(chuàng)意帽子
導(dǎo)師Andreas Kopp帶領(lǐng)大家將帶有LED燈連接到微位然后對其進(jìn)行編程，制作出帶有中國特色的巴伐利亞帽。同時(shí)，還用激光切割機(jī)、制作形態(tài)各異的紐扣，為兒童數(shù)制工坊提供更多可能性。
2、軟電路制作體驗(yàn)
導(dǎo)師對電子織物科技的歷史進(jìn)行了介紹，參與者們對該科技的軍事、時(shí)尚、視覺藝術(shù)、表演藝術(shù)、數(shù)值科技實(shí)驗(yàn)室等領(lǐng)域的用途。隨后，參與者們在布料上縫紉了導(dǎo)電材料和電子元件，并且親手完成了軟電路的制作，點(diǎn)亮了LED燈珠。
3、電腦視覺與機(jī)器制造
在本次工作坊中，Marcello老師講述了計(jì)算機(jī)是如何“看”世界，又是如何基礎(chǔ)應(yīng)用諸如anaconda等程序。Marcello老師基于開源軟件應(yīng)用制作了一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)圖像編輯和圖像追蹤的小程序。
4、開源圓形時(shí)尚
你有沒有想過衣服可以是一個(gè)裝配的模版？神奇的圓形線條成為優(yōu)美的藝術(shù)，并且在模塊化設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)“鑲嵌零浪費(fèi)”，使用激光切割知物和時(shí)裝，讓每個(gè)參與的你心動(dòng)至極。
5、生成藝術(shù)：從手工到數(shù)字
通過計(jì)算機(jī)編程讓數(shù)字搖身一變，成精美的工藝品。每個(gè)熱愛藝術(shù)的成員都有能力完成，讓自己的想象與創(chuàng)意通過編程呈現(xiàn)在人們面前。
6、紙電路
在此課程中，孩子們將通過形狀、材料；紋理和顏色參與到各種敘事的創(chuàng)作中，從而激發(fā)他們創(chuàng)造力和想象力，通過物質(zhì)探索創(chuàng)造自己的故事。
五、未來已來，學(xué)校將面臨轉(zhuǎn)型
（節(jié)選自人民網(wǎng) 01-03 作者朱永新系民進(jìn)中央副主席，全國政協(xié)常委、副秘書長，中國教育學(xué)會(huì)第八屆理事會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)顧問，蘇州大學(xué)教授）
1、關(guān)于未來學(xué)校形態(tài)：
未來學(xué)校的形態(tài)會(huì)發(fā)生根本的變化，傳統(tǒng)意義上的學(xué)校(school)會(huì)轉(zhuǎn)型為新型的學(xué)習(xí)中心(learning centre)。未來學(xué)習(xí)中心將有十個(gè)基本趨勢：
從學(xué)習(xí)中心的內(nèi)在本質(zhì)來說，它會(huì)走向個(gè)性化；
從學(xué)習(xí)中心的外在形式來說，它會(huì)走向豐富化；
從學(xué)習(xí)中心的時(shí)間來說，它會(huì)走向彈性化；
從學(xué)習(xí)中心的內(nèi)容來說，它會(huì)走向定制化；
從學(xué)習(xí)中心的方式來說，它會(huì)走向混合化；
從學(xué)習(xí)中心的教師來說，它會(huì)走向多元化；
從學(xué)習(xí)中心的費(fèi)用來說，它會(huì)走向雙軌化；
從學(xué)習(xí)中心的評價(jià)來說，它會(huì)走向過程化；
從學(xué)習(xí)中心的機(jī)構(gòu)來說，它會(huì)走向開放化；
從學(xué)習(xí)中心的目標(biāo)來說，它會(huì)走向幸福化。
2、關(guān)于未來學(xué)習(xí)內(nèi)容：
世界教育創(chuàng)新峰會(huì)(WISE)對全世界教育家的調(diào)查表明，許多人認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)校體系中的教育內(nèi)容只需要保留17%。專家們的共識是，未來的課程會(huì)進(jìn)一步整合，讓學(xué)生自我建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)方法為主的學(xué)習(xí)將成為未來學(xué)校的主要特征。
近年來，新教育實(shí)驗(yàn)在中國提出了面向未來的基礎(chǔ)課程體系，其設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是：以生命教育課程為基礎(chǔ)，以公民教育課程、藝術(shù)教育課程、智識教育課程為主干，并以“特色課程”作為必要補(bǔ)充。
公民教育課程，解決的是“善”；藝術(shù)教育課程，落腳點(diǎn)在于“美”；智識教育課程，落腳點(diǎn)在于“真”； “特色課程”解決的是“個(gè)性”問題。
3、關(guān)于未來學(xué)習(xí)方式
關(guān)于未來學(xué)習(xí)方式，研究者們認(rèn)為會(huì)發(fā)生以下新的變化。
首先，未來學(xué)習(xí)中心會(huì)打破傳統(tǒng)的班級授課制與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，會(huì)形成線上線下結(jié)合、集體講授與小組學(xué)習(xí)結(jié)合、主動(dòng)學(xué)習(xí)與認(rèn)知外包結(jié)合等新型的學(xué)習(xí)方式。
其次，突破時(shí)空限制的“泛在學(xué)習(xí)”將逐步取代傳統(tǒng)的固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的學(xué)校學(xué)習(xí)。在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)各自的需要，在自由的時(shí)間、多樣的空間、以多樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，把所有的環(huán)境都變成學(xué)習(xí)的空間。學(xué)習(xí)時(shí)間彈性化與學(xué)習(xí)空間多元化是其最顯著的特征。
再次，未來學(xué)習(xí)中心會(huì)更多采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)。利用電腦模擬產(chǎn)生一個(gè)三度空間的虛擬世界，為學(xué)生提供視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，如同身臨其境一般，可以及時(shí)、沒有限制地觀察三度空間內(nèi)的事物。
復(fù)次，以研究問題、解決問題為導(dǎo)向的合作探究學(xué)習(xí)在未來將取代接受性學(xué)習(xí)。同時(shí)，借助智能設(shè)備生存與發(fā)展的時(shí)代已經(jīng)來到，人機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式會(huì)發(fā)揮更大作用，認(rèn)知外包的現(xiàn)象會(huì)更加注重方法論的學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用大數(shù)據(jù)和人工智能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)習(xí)也會(huì)成為未來學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。
最后，更重要的是，在未來，學(xué)生不僅是知識的消費(fèi)者，同時(shí)也可以是知識的創(chuàng)造者。未來的學(xué)習(xí)過程本身是一個(gè)探索的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅是驗(yàn)證已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的知識，同時(shí)可以在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造新的知識。研究性學(xué)習(xí)將會(huì)成為未來重要的學(xué)習(xí)方式。
4、關(guān)于未來學(xué)校教師
關(guān)于未來學(xué)校的教師問題，現(xiàn)在的編制、職稱等問題將不再困擾教育行政部門，因?yàn)槲磥斫處熉殬I(yè)會(huì)呈現(xiàn)多種形態(tài)，教師的來源會(huì)進(jìn)一步多樣化。
一方面，傳統(tǒng)學(xué)校教育中的教師仍然會(huì)存在，他們負(fù)責(zé)“兜底”教師職責(zé)，貫徹國家的意志和教育方針，完成國家規(guī)定的教育目標(biāo)和基本內(nèi)容。
另一方面，教育有更大的開放性和選擇性，國家教育行政部門及其委托機(jī)構(gòu)，會(huì)對社會(huì)提供的各種教育資源進(jìn)行認(rèn)證與評估。諸如羅輯思維、喜馬拉雅、知乎這樣的民間知識傳播機(jī)構(gòu)，史金霞這樣的“自由教師”，胡進(jìn)這樣的教師工作室(課程公司)，甚至類似新東方、學(xué)而思這樣的社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，以及各種技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以購買公共服務(wù)的方式，為學(xué)生提供更多的優(yōu)質(zhì)教師資源。這樣，學(xué)有所長的人都可以把自己的知識和技能，通過學(xué)校教育機(jī)構(gòu)和其他平臺，向?qū)W生傳授，“能者為師”的新的教育時(shí)代將會(huì)真正到來。（全文完）
