如何1年時(shí)間抵得上別人4年？？這怎么可能，吹牛！然而，確實(shí)有人做到了，而且還是在國際頂級(jí)名校麻省理工學(xué)院完成了這一令人無法想象的事兒。
這個(gè)牛人叫做斯科特·揚(yáng)，是一名加拿大的學(xué)生。他曾在10天內(nèi)攻克線性代數(shù)，在1年內(nèi)完成麻省理工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)的33門課程。本文將主要分享他的學(xué)習(xí)方法（整體性學(xué)習(xí)法），內(nèi)容是來自于他的著作《如何高效學(xué)習(xí)：1年完成MIT4年33門課程的整體性學(xué)習(xí)法》，希望這篇文章能夠幫助你更快地學(xué)習(xí)并進(jìn)步。
什么是整體性學(xué)習(xí)？
書中認(rèn)為，整體性學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)本質(zhì)上都是一種用來解釋信息是如何被儲(chǔ)存的理論，兩者的區(qū)別也在于如何儲(chǔ)存信息上。
機(jī)械記憶就是反復(fù)記憶信息，不管是否理解。同時(shí)，在機(jī)械記憶的邏輯下，學(xué)習(xí)就像整理一個(gè)個(gè)大小不一的盒子，在你的微積分盒子里不可能找到生物、歷史等知識(shí)的蹤跡。
而整體性學(xué)習(xí)認(rèn)為信息是聯(lián)系的，學(xué)習(xí)就像編織一張大網(wǎng)。事實(shí)上，知識(shí)的學(xué)習(xí)從來就不是孤立的，學(xué)習(xí)任何知識(shí)（概念、定義、公式、問題、觀念、理論等）都需要聯(lián)系。你創(chuàng)造的聯(lián)系越多，它們就會(huì)記得越牢、理解得越好。
整體性學(xué)習(xí)第一步：獲取信息
獲取信息，就是指信息從采集到進(jìn)入腦子的過程。獲取的信息的質(zhì)量，影響到后面的諸多環(huán)節(jié)。
獲取信息的關(guān)鍵有兩個(gè)：
一是要簡化：簡化表示在獲取的信息中將無用的東西盡量刪除，只有那些對(duì)你形成知識(shí)體系非常有幫助的例子才需要認(rèn)真學(xué)習(xí)。如果你覺得不需要掌握，就大膽地跳過它。
二是要量足夠大：讀得多，讀得快。避免讀的少影響后續(xù)環(huán)節(jié)，也避免讀的慢而耗費(fèi)太多時(shí)間。這里推薦使用“指讀法”，也就是將食指放在你要讀的那一行下面，不斷移動(dòng)食指，從這一行到下一行。這樣可以幫助你減少心里默讀對(duì)閱讀速度的影響。
整體性學(xué)習(xí)第二步：理解信息
獲取信息而不理解是沒有任何價(jià)值的。而理解信息就是了解信息的基本意思。
如何理解信息的基本意思，這個(gè)對(duì)于正常人而言其實(shí)并不難，只需要稍微留意一下：對(duì)于一句話而言，你需要了解各個(gè)詞的準(zhǔn)確含義。比如對(duì)于所有頁面，都要執(zhí)行刷新邏輯這句話而言，你需要了解刷新邏輯是什么意思。
整體性學(xué)習(xí)第三步：拓展信息
拓展階段是整體性學(xué)習(xí)中最花力氣的地方，這一步是整體性學(xué)習(xí)的真正開始。拓展有三種方式：
一是，深度擴(kuò)展：即知識(shí)的背景探究，知識(shí)從何而來，結(jié)論從哪里來？深度拓展需要在信息內(nèi)部創(chuàng)造聯(lián)系。
二是，橫向拓展：知識(shí)不是孤立的，與此類似的結(jié)論還有哪些？是哪些地方類似？橫向拓展需要在知識(shí)周圍建立聯(lián)系。
三是，縱向拓展：知識(shí)都遵循一定的模式，同樣的模式在其他知識(shí)中也會(huì)見到，試著將知識(shí)聯(lián)系起來。
舉例而言，當(dāng)理解一個(gè)公式的基本含義之后，應(yīng)該這樣進(jìn)行拓展：公式是怎么來的？公式中的每個(gè)成分代表的真實(shí)含義是什么？公式中的什么成分可以做些改變？這種改變會(huì)導(dǎo)致結(jié)果發(fā)生什么樣的變化？其他公式與這個(gè)公式有什么相同之處，又有什么不同之處？這個(gè)公式可以用來干什么？
整體性學(xué)習(xí)第四步：糾錯(cuò)聯(lián)系
學(xué)習(xí)不可能不犯錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的聯(lián)系可能會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的理解。很多你理解正確，但可能都是從錯(cuò)誤的聯(lián)系推導(dǎo)出來的。而這一步，就是要?jiǎng)h除那些無效的聯(lián)系。
舉例而言，有些人從地面是濕的，推導(dǎo)出下過雨。這個(gè)聯(lián)系可能就并不正確，因?yàn)榈孛鏁?huì)濕，會(huì)有很多原因，不一定是天下雨導(dǎo)致的。
如果只是孤立的來進(jìn)行這一步驟實(shí)際上是非常難的，只能去除掉那些比較明顯的錯(cuò)誤，對(duì)于那些隱藏很深的知識(shí)就很難發(fā)現(xiàn)了。但是當(dāng)這一步驟與下一步驟的應(yīng)用聯(lián)系起來之后就會(huì)變得很簡單：當(dāng)一個(gè)知識(shí)無法應(yīng)用到實(shí)際中去，那么會(huì)不會(huì)是聯(lián)系出錯(cuò)了呢？
整體性學(xué)習(xí)第四步：應(yīng)用
應(yīng)用是學(xué)習(xí)的最終目的，能做到學(xué)以致用才能更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界。不要去做書呆子，如果只是讀書讀得很好但是出了學(xué)校大門卻茫然不知所措，這樣又有什么意義呢？
將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，是整體性學(xué)習(xí)法最為關(guān)鍵的步驟。大抵可以說，知識(shí)只有獲得了在實(shí)際生活中的價(jià)值，才是真正地知識(shí)。
怎么做能夠更好地應(yīng)用知識(shí)呢？書中有一個(gè)方法非常值得借鑒：以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)編程的時(shí)候，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)小的應(yīng)用程序，建一個(gè)網(wǎng)站。這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)使得知識(shí)真正得到應(yīng)用。
整體性學(xué)習(xí)第六步：測(cè)試?
上述階段的每一步都需要測(cè)試。測(cè)試有助于你迅速找到學(xué)習(xí)中的問題所在，幫助你改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，克服缺點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)的過程中，可以多多自己以下幾個(gè)問題：
·獲取階段的測(cè)試——我以前看過或聽過這個(gè)知識(shí)嗎？
·理解階段的測(cè)試——我理解知識(shí)的含義嗎？（至少是字面上的意思。）
·拓展階段的測(cè)試——我知道知識(shí)從何而來，與哪些知識(shí)有關(guān)系嗎？
·糾錯(cuò)階段的測(cè)試——我刪除了那些不恰當(dāng)?shù)穆?lián)系嗎？我刪除了那些錯(cuò)誤結(jié)論嗎？
·應(yīng)用階段的測(cè)試——我將知識(shí)用到實(shí)際生活中了嗎？
最后
特別想說的是，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，可能并沒有太多的用。很多剛畢業(yè)的同學(xué)都希望能夠快速提高自己的能力，于是各種讀書。但是他們往往存有一個(gè)問題，就是不知道讀了這本書的目的是什么，這樣會(huì)使得效率低，而且進(jìn)步也慢。
end.
我是功彬eleven，距離2016年結(jié)束還有152天，我給自己定了一個(gè)目標(biāo)：在12月31日，輸出10萬字的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。不加這篇，我現(xiàn)在寫了58029個(gè)字，也就是說，到12月31日，我需要至少寫158029才能達(dá)成目標(biāo)。
看起來挺難的，歡迎監(jiān)督！
