一、游戲?qū)?/b>
完成兩次課前游戲
第二次用一只手拉書包拉鏈，你有什么感受？
二、
在生活中這樣艱難的生活是有些人的日常，這些人就是殘疾人。
你生活中見過哪些殘疾人？
在金老師的班級(jí)里就有這樣一位學(xué)生，在小時(shí)候的一場(chǎng)意外里，他失去了雙腿。
討論判斷哪些是殘疾人專用設(shè)施。
全班交流討論結(jié)果
他們的行為，錯(cuò)在哪里？
有誰知道這個(gè)標(biāo)志嗎？
精神殘疾的故事（自閉癥約翰的故事）
繪本：來自星星的約翰
聽完這個(gè)故事，你有什么感受？
小結(jié)：對(duì)待身體殘疾的人，我們要幫助他，對(duì)待精神殘疾的人，我們要接受他。（板貼板書）
看視頻：《千手觀音》
她們都是聾啞人，又是如何跟著節(jié)奏跳出這么優(yōu)美的舞姿呢？她們花了一年多的時(shí)間來練習(xí)。有她們的老師在旁邊用手勢(shì)告訴她們一招一式。
這樣的殘疾人，你們?cè)敢飧麄冏雠笥褑幔坷蠋熃o你們準(zhǔn)備了愛心便利貼，你寫下你們想說的話。
分享自己想說的，貼在愛心板書里。
評(píng)課：
金雪。班級(jí)里有三個(gè)隨班就讀的學(xué)生，一個(gè)失去雙腿的學(xué)生和兩個(gè)自閉癥兒童。殘疾人的概念，學(xué)生很模糊。
吳海茹。導(dǎo)入：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來閉上眼睛回到自己的位子，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)單腳撿東西，請(qǐng)全班用一只手整理書包，引出“殘疾人”的概念。 ? ? ? ? ?弄清楚概念，情感引向。用上自己班級(jí)的資源，拉近學(xué)生與殘疾人的距離。
黃又綠。故事要具備，生活中就有的，有真實(shí)感；故事的情境感，有發(fā)展性。備課要考慮教材體系，要了解學(xué)情——了解殘疾人，了解給殘疾人需要的愛。講繪本不需要全部都講。
