每個班級可能都有一些“小蝸?！?，他們可能課堂反應(yīng)比較慢，他們可能作業(yè)書寫比較慢，他們可能考試成績很不盡人意......但他們真的一無是處嗎？答案肯定是否定的。我想每個教師都想伸手拉一拉這些孩子，不僅僅是為了班級整體的成長，更是為了幫助這些孩子在成長中觸摸到成就感，在集體里收獲屬于自己的快樂與幸福。

張文質(zhì)老師說：“小學(xué)教育中，比知識教育更重要的，肯定是學(xué)生的生命成長，我會特別強(qiáng)調(diào)包括身體成長的生命成長。”那么，如何守護(hù)“小蝸?！钡纳砷L呢？我想核心在于真正“看見”他們。

一、先學(xué)會“看見”孩子

“看得見孩子”就意味著看得見獨立的生命個體。而每個獨立的生命個體，都有自己與眾不同的地方，都有自己的閃光點。當(dāng)我們教師用平等的視角去看待每一個孩子的時候，那一個個鮮活的生命便展現(xiàn)在我們的眼前，有的孩子能說會道，有的孩子動手能力強(qiáng)，有的孩子擅長舞蹈，有的孩子天生就是畫家,有的孩子就有運動基因......所以面對“小蝸?！?，我們首先要做的不是給他下定義說他差，而是發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點。比如說他學(xué)習(xí)成績不突出，但在體育課上奔跑時卻如同獵豹一般迅猛，我們便可以和他多聊聊運動的事，多鼓勵他，并在班級里大張旗鼓地表揚他，在運動會給他機(jī)會，讓他登上自己擅長的賽場，登上頒獎臺，迎接屬于自己的慶典。他的生命在這一刻得到了綻放，便會在心里默默種下“努力的種子”。我想這就是在調(diào)動“小蝸牛們”的內(nèi)驅(qū)力。我經(jīng)常對小蝸牛們說：“你們不是比別人差，只是還沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，慢慢來，每一步堅持都算數(shù)！”

二、再試著“牽著”孩子

當(dāng)“小蝸牛”感受到被接納的安心，我們便可以輕輕牽起他們的手，用方法作指引，用階梯搭路徑。正如張文質(zhì)老師所言，“在他現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加一”，讓成長始終在“夠得著”的范圍內(nèi)發(fā)生。

1. 備課：讓目標(biāo)有層次

比如在備課的時候，設(shè)置不同層級的問題，基礎(chǔ)的問題讓“小蝸?！比セ卮?，比如朗讀課文，當(dāng)“小蝸?！崩首x的時候，我們一定要耐心、用心地聆聽，當(dāng)他朗讀完之后，我們一定不要吝嗇自己的贊美，比如說“你朗讀的時候沒有添加一個字，也沒有漏掉一個字，你可真仔細(xì)！”

2. 課堂：讓參與有溫度

? 語文課堂的參與感直接會影響學(xué)習(xí)效果，所以我們需要用低門檻多互動的設(shè)計吸引“小蝸?！?。比如說提問的設(shè)計，我們可以采用階梯式問題鏈。給學(xué)困生準(zhǔn)備提取信息類的問題，比如學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》的時候，我問：“小公雞在哪里找到了蟲子？”這個就可以讓“小蝸牛”來回答。我們要確保每堂課都能夠讓“小蝸?！庇邪l(fā)揮的空間。

我們還可以創(chuàng)設(shè)“語文小角色”讓“小蝸?！眳⑴c。比如說，有些“小蝸牛她的漢字書寫能力很差，但她的語言表達(dá)能力很強(qiáng)，我便讓她來當(dāng)“小小故事員”，來給學(xué)生們分享她自己喜歡的繪本。我會提前給她指導(dǎo)一下，或者和家長溝通，請家長幫忙帶著孩子把故事讀熟。當(dāng)她站在講臺上自信地分享時，全班響起了熱烈的掌聲，我也會美美地夸獎一番。當(dāng)她收到同伴的認(rèn)可和老師的表揚之后，我想一定會激發(fā)起她內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情。

3. 作業(yè)：讓任務(wù)有梯度

當(dāng)我們在布置作業(yè)的時候，要分層，讓每個層級的學(xué)生吃得飽、也吃得好。針對“小蝸牛”的語文作業(yè)，我們可以“基礎(chǔ)鞏固”為主。比如一年級的小朋友，我們可以布置書空或者抄寫生字；口頭進(jìn)行寫話練習(xí)，寫時能把一句話寫通順即可。正如珍珍老師所說“每天的‘小成功’積累起來，會逐漸消除孩子們對語文的畏懼。”

4. 成長：讓進(jìn)步看得見

珍珍老師說：“語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步是隱性的，而且是緩慢的。我們需要用可視化?？隙ǖ姆绞浇o孩子們建立信心。”我們可以為“小蝸?！苯ㄒ粋€“成長袋”，收集他們的生字練習(xí)、課堂發(fā)言記錄、寫話作業(yè)。每周一起翻開袋子對比：“你看這個‘天’字，筆順比上周工整多了”“這次寫話，句子里多了‘因為’‘所以’，邏輯更清楚啦”。具體的反饋，比空泛的“你真棒”更有力量。

課間時，多和他們聊些輕松的語文話題：“今天課文里，你最喜歡哪句話呀？”“最近聽到什么好玩的故事，講給老師聽聽？”當(dāng)孩子感受到真誠的關(guān)注，課堂上會更愿意嘗試。畢竟，教育的“有效”，本就是讓每個孩子在自己的起點上，多走一小步。

牽著“小蝸?！钡氖?，陪著他們慢慢走。相信在這段同行的路上，我們會和他們一起，遇見更細(xì)膩的成長，收獲更踏實的幸福。