昨天看了一篇文章，主要講述了中國一些著名詩人和作家小時(shí)候的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在那個(gè)艱苦的年代喜歡讀書并有書讀實(shí)屬不易，有老師指導(dǎo)更是一種奢求，死記硬背是那時(shí)的一種學(xué)習(xí)方式，一種被推崇的學(xué)習(xí)方式。
在讀這篇文章的時(shí)候，聽見隔壁有人哭喊，細(xì)心聽原來是孩子被媽媽打了，孩子不服氣，問為什么打他?
我不想知道具體是什么原因，太多畫面浮現(xiàn)眼前，想起小的時(shí)候我也經(jīng)常挨打，原因無非就是違背了父母的意愿或者是沒有考個(gè)好成績丟了他們的面子。
棍棒出孝子，嚴(yán)師出高徒，對(duì)于有著五千年文化歷史的中國，打，也是傳承下來的一種文化！
我不否認(rèn)“死記硬背”和“棍棒交加”下也出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的人物。但如果有更好的教育模式，相信他們也會(huì)選擇讓自己更快樂的進(jìn)步方式。
“由內(nèi)而外”地發(fā)生改變才是最好的教育模式，而不是“由外而內(nèi)”的填鴨。
很多中小學(xué)生都在苦惱于如何“寫作”。報(bào)班！背誦！記住各種修辭手法......效果微乎其微。沒有感受，沒有經(jīng)歷，只是為了達(dá)到一個(gè)寫作的結(jié)果，那么寫作文就變成了“擠”作文。
一位四年級(jí)孩子的母親曾表達(dá)說，一到寫作文的日子從早上八點(diǎn)到晚上八點(diǎn)就擠出幾十個(gè)字來......看著都覺得難受！
《開心的一天》是本周的作文題目，一位五年級(jí)學(xué)生家長愁眉苦臉的表達(dá)！“不如改成煩惱的一天！”我打趣道。學(xué)生家長也跟著樂了。
我說你帶孩子出去玩就是了！讓他真正擁有開心的一天，而不是在家里編織出開心的一天！
學(xué)生家長最開始有些猶豫，認(rèn)為作業(yè)還沒有寫完就跑出去玩，會(huì)不會(huì)心都玩兒散了，更不會(huì)寫作業(yè)了。后來決定嘗試一次，孩子出去玩兒的非常開心，一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生寫了上千字的感受！
上周日聽了一節(jié)田老師的課，教學(xué)對(duì)象是一個(gè)不敢和人溝通，有點(diǎn)自卑的孩子，這個(gè)在上課前也得到了驗(yàn)證，我在走廊喊了他的名字，他頭都沒抬，以迅雷不及掩耳之勢(shì)逃到了教室。
“你要自信！你不要不敢和別人說話！你要挑戰(zhàn)自己......”突然覺得這些話都好無力！
“你明白了嗎？”田老師頓了一兩秒，又繼續(xù)發(fā)問“什么？我沒聽清！”
“哦，明白了”Y學(xué)員第一次開口說話了。
（課后田老師分析說，這是與施教者下意識(shí)進(jìn)行的交流，“我沒聽清”會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為自己曾經(jīng)表達(dá)過，所以才有了后面的回答。）
有了第一次，后面的事情就容易多了。
“Y同學(xué)，怎樣評(píng)判我們的貫穿力練好了？”
他扭捏地看著老師，沒有作答。
“你來想一下，一個(gè)炫耀自己跑得快的人，如何驗(yàn)證他真的跑得快”
“跑一跑?！?/p>
“沒錯(cuò)，那這個(gè)貫穿力怎么判斷練好了？”
“打一打?！?/p>
在下課之前，田老師放了一首歌曲并把譜例給了學(xué)生，Y學(xué)員有點(diǎn)興奮的問道：“有沒有小蘋果的鼓譜??？”
“我不清楚，你可以去問教務(wù)老師。”
他說：“那不要了！”
田老師立刻站起來拍著他的肩膀：“走，我們一起去?！?/p>
“孟老師，有沒有小蘋果的鼓譜？”
“有！”
田老師拍著Y同學(xué)的肩膀問：“你要嗎？”
“要！”學(xué)生邊點(diǎn)頭邊急迫的回答。
回答了幾個(gè)字并不重要，關(guān)鍵是他開始了和別人的交流！
教育是一個(gè)過程，并不是我說你一通，打你一頓你就變了！教育不需要有特定的環(huán)境，見縫插針，隨時(shí)隨地是最好的！
教育是一個(gè)美好的過程，孩子就像是青青的禾苗，他們的成長不是拔一下就完事的，陽光的普照和土地的滋潤才是他們真正需要的。
革特教育·高紅國
