【Day13】今日閱讀《如何閱讀一本書(shū)》
文章字?jǐn)?shù)：2716字
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復(fù)盤(pán)內(nèi)容：人們常常以為自己思考了；提升理解力的閱讀方式；閱讀的四個(gè)層次。
引言
想當(dāng)初，愛(ài)因斯坦提出相對(duì)論時(shí)，100位德國(guó)學(xué)者集體站出來(lái)反對(duì)。愛(ài)因斯坦聽(tīng)聞?shì)笭柕剑阂话賯€(gè)？何必這么多。只要有足夠有力的觀點(diǎn)，一個(gè)人就夠了。
有人對(duì)這個(gè)故事總結(jié)到：羚羊再多，對(duì)獅子也毫無(wú)威脅。一個(gè)真正有學(xué)識(shí)、認(rèn)知層次高的人，比成百上千的低認(rèn)知者都強(qiáng)。（這也是我覺(jué)得“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”這句俗語(yǔ)有bug的原因）
讀書(shū)是獲得見(jiàn)識(shí)、學(xué)習(xí)高級(jí)思維模式的高效方法。任何一本思想類的、非小說(shuō)類書(shū)籍，都凝結(jié)著著名作者及其背后團(tuán)隊(duì)的多年工作成果。在沒(méi)有便利的交通、印刷業(yè)的時(shí)代，在沒(méi)有完備的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的時(shí)代，人們想獲得見(jiàn)識(shí)，提高理解力，似乎只有親身實(shí)踐、反思和聆聽(tīng)長(zhǎng)者教誨等方式。能提升認(rèn)知的人，更是鳳毛麟角（做到的人往往成為了先哲或圣人）。
現(xiàn)在讀書(shū)變得容易了，但提升認(rèn)知似乎仍是一件困難的事，其中一個(gè)原因是：人們不清楚自己讀書(shū)的目標(biāo)。從目標(biāo)的角度劃分，讀書(shū)可以分為三種類型：為獲得知識(shí)或消遣而讀書(shū)；為通過(guò)考試、掌握技能而讀書(shū)；為提升智識(shí)而讀書(shū)。第三種，才是獲得理解力、豐富智識(shí)的閱讀方法，是《如何閱讀一本書(shū)》想要幫助的人。
理解力的誤區(qū)：人們以為自己思考了
不得不說(shuō)，現(xiàn)在圍繞任何一件事的觀點(diǎn)都太多，論據(jù)也異常豐富。不管人們提出怎樣的問(wèn)題，都有媒體精心包裝好的論點(diǎn)、論據(jù)，讓人們很容易就整理出“自己的”觀點(diǎn)，并且論證充分，言之鑿鑿。但這不過(guò)是人們將現(xiàn)成的的東西拿來(lái)復(fù)述，并未親自思考過(guò)。思考后的結(jié)論和“整理”后的結(jié)論之間存在明顯的差別，二者關(guān)系可以用電影《心靈捕手》里的一段經(jīng)典對(duì)白來(lái)類比（此段引用較長(zhǎng)）：
如果我問(wèn)你藝術(shù),你可能會(huì)提出藝術(shù)書(shū)籍中的粗淺論調(diào)。有關(guān)米開(kāi)朗基羅,你知道很多，他的滿腔政治熱情，與教皇相交莫逆，耽于性愛(ài)，你對(duì)他很清楚吧？如果我問(wèn)關(guān)于女人的事， 你大可以向我如數(shù)家珍，你可能上過(guò)幾次床，但你沒(méi)法說(shuō)出當(dāng)自己在女人身旁醒來(lái)時(shí)，那份涌自內(nèi)心真正的喜悅。你年輕彪悍，我如果和你談?wù)搼?zhàn)爭(zhēng)，你會(huì)向我大拋莎士比亞， 朗誦“共赴戰(zhàn)場(chǎng)，親愛(ài)的朋友”。但你從未親臨戰(zhàn)陣，未試過(guò)把摯友的頭擁入懷里，看著他吸著最后一口氣，凝望著你，垂死向你求助。我問(wèn)你何為愛(ài)情，你可能只會(huì)吟風(fēng)弄月，但你未試過(guò)全情投入真心傾倒，四目交投時(shí)彼此了解對(duì)方的心，好比上帝安排天使下凡只獻(xiàn)給你，把你從地獄深淵拯救出來(lái)，對(duì)她百般關(guān)懷的感受你也從未體會(huì)，你從未對(duì)她情深款款矢志廝守，明知她患了絕癥也再所不惜，你從未嘗試過(guò)痛失摯愛(ài)的感受。你也從未經(jīng)歷過(guò)在她的病床前堅(jiān)定不移地陪伴，緊握著她的纖手，因?yàn)獒t(yī)生知道你根本就不在乎“探訪時(shí)間”的明文約束。你并沒(méi)有體會(huì)過(guò)“失去”的真正意義...因?yàn)橹挥性谀銗?ài)某人甚于自身時(shí)才會(huì)領(lǐng)悟。我懷疑你從未付出過(guò)這樣的愛(ài)?，F(xiàn)在我看著你，眼前所見(jiàn)并非一位聰敏、自信的男人，而是一個(gè)無(wú)恥狂妄、內(nèi)心恐懼的孩子。
真正提升理解力的閱讀：主動(dòng)閱讀
理解力，是你可以解釋得了什么事。清楚這件事為什么會(huì)發(fā)生，為什么如此走向，與其他事實(shí)有無(wú)關(guān)聯(lián)，有什么類似的情況，類似情況的差異在哪里，甚至做出預(yù)測(cè)，等等。
想要以提升理解力為目標(biāo)進(jìn)行閱讀，必須在沒(méi)有任何外力幫助下，憑借自己的心智，閱讀比自己的理解力高出一截的書(shū)籍，玩味眼前的文字，讓概念從模糊到清楚，慢慢地提升自己。這是一種非常主動(dòng)、需要高度專注的閱讀，需要掌握一些運(yùn)作技巧，知道如何去讀；在閱讀上花的努力和運(yùn)用的技巧，決定了一個(gè)人的閱讀效果。一般來(lái)說(shuō)，越是主動(dòng)，努力，效果就會(huì)越好。
閱讀的四個(gè)層次
按照理解程度的不同，閱讀可分為四個(gè)層次。分層可以幫助我們知道自己以往的閱讀處于哪個(gè)層次，應(yīng)該向哪個(gè)層次超越，這些層次層層遞進(jìn)，高層次包含底層次，高層次也超越了低層次。在后續(xù)的復(fù)盤(pán)里，會(huì)介紹各個(gè)層次的閱讀技巧。
1.基礎(chǔ)閱讀：當(dāng)一個(gè)人知道讀物的字面意思，在同一主題上可以對(duì)不同作者提出的觀點(diǎn)作比較，就算精通第一層次的閱讀，是一個(gè)“成熟”的閱讀者了。
2.檢視閱讀：這是一種在有限時(shí)間內(nèi)抓出重點(diǎn)的讀書(shū)方式。當(dāng)你不知道這本書(shū)是否值得精讀，或是現(xiàn)在時(shí)間有限，必須快速發(fā)掘書(shū)籍重點(diǎn)時(shí)，就會(huì)用到檢視閱讀了。檢視閱讀不是蜻蜓點(diǎn)水的跳讀，而是系統(tǒng)性地，帶著問(wèn)題（目的）的系統(tǒng)性略讀。經(jīng)過(guò)這個(gè)層次，人們知道這本書(shū)的主題，結(jié)構(gòu)，主要內(nèi)容，或者說(shuō)重點(diǎn)。
3.分析閱讀：這是全盤(pán)的、完整的閱讀，是對(duì)一本書(shū)的細(xì)嚼慢咽，追求理解，在閱讀的過(guò)程中向作者提問(wèn)，尋找概念和問(wèn)題的解答。
4.主題閱讀：這是最復(fù)習(xí)也最系統(tǒng)的閱讀方式，也可以稱為比較閱讀。在閱讀很多書(shū)的基礎(chǔ)上，歸納主題，列舉書(shū)本之間的相同點(diǎn)，分析不同點(diǎn)。這種閱讀方式雖然不輕松，規(guī)則也不為大眾熟知，卻是四類層次里對(duì)理解力最有裨益的，絕對(duì)值得學(xué)習(xí)。
我的感想：
21天讀書(shū)營(yíng)已經(jīng)過(guò)去快一半了，自感讀了一定量的書(shū)，但伴隨數(shù)量增加的還有一種莫名的空虛感，內(nèi)心的疑問(wèn)也不斷冒泡：總感覺(jué)自己是在書(shū)里找亮點(diǎn)，找結(jié)論，略過(guò)了案例分析和實(shí)驗(yàn)論證，這種閱讀方式正確嗎？讀書(shū)速度似乎是比之前快了，但以略去部分內(nèi)容為代價(jià)是值得的嗎？幾乎2天就能讀完一本書(shū)，讀書(shū)筆記來(lái)不及做怎么辦呢···在問(wèn)題的折磨下，讓我?guī)缀鯎湎蛄恕度绾伍喿x一本書(shū)》。雖然僅讀了第一篇，并為完全解決疑問(wèn)，但也令心頭的迷霧散開(kāi)了些：
1.之前讀的多是致用類書(shū)籍，如《刻意練習(xí)》，《晨間日記的奇跡》，《每天最重要的兩小時(shí)》，《微習(xí)慣》，《自控力》，《怦然心動(dòng)的人生整理魔法》，等等，是為了習(xí)得技巧而進(jìn)行的閱讀，讀書(shū)的目標(biāo)是將書(shū)中介紹的行動(dòng)策略內(nèi)化到日常，所以有了“覓食”式的閱讀方式。
2.含有臨界知識(shí)，可以提升理解力的書(shū)籍幾乎不曾涉獵。成甲老師在《好好學(xué)習(xí)》里提到，現(xiàn)代人將80%的時(shí)間拿去學(xué)習(xí)日常技能了，如時(shí)間管理，談判力，情商，只用20%的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和通識(shí)知識(shí)，這種學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)是很難幫助我們大幅度提升的。畢竟，這些書(shū)的目標(biāo)在于改善行動(dòng)，需要人們主動(dòng)理解的部分很少。在理解力方面，我們只有向比我們“更高桿”的人學(xué)習(xí)，主動(dòng)提出問(wèn)題，尋求答案，才能認(rèn)知閱讀藝術(shù)，持續(xù)精進(jìn)。
3.以后應(yīng)當(dāng)優(yōu)化閱讀結(jié)構(gòu)，增加值得主動(dòng)閱讀的書(shū)籍，書(shū)單參考《如何閱讀一本書(shū)》的附錄。致用類書(shū)籍采用趙周老師的拆書(shū)便簽法和《聰明人用方格筆記本》的結(jié)合版-RIA原則·改；理解類書(shū)籍采用分析閱讀和主題閱讀方法。
小結(jié)一下：
1.人們的理解力止步不前的一方面原因是針對(duì)提升理解力進(jìn)行的閱讀太少；另一方面原因是現(xiàn)代媒體讓人們更容易將現(xiàn)成的觀點(diǎn)誤當(dāng)成自己思考的結(jié)果。
2.不借助外力地閱讀理解水平比自己高出一截的書(shū)籍才是可以提升理解力的閱讀方式。
3.閱讀的四種層次可以幫助人們定位自身的閱讀功力，發(fā)現(xiàn)閱讀能力的精進(jìn)目標(biāo)，并在不同閱讀的需求下合理選擇閱讀方式和閱讀技巧。
