【Day13】今日閱讀《如何閱讀一本書》
文章字?jǐn)?shù)：2716字
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復(fù)盤內(nèi)容：人們常常以為自己思考了；提升理解力的閱讀方式；閱讀的四個層次。
引言
想當(dāng)初，愛因斯坦提出相對論時，100位德國學(xué)者集體站出來反對。愛因斯坦聽聞莞爾到：一百個？何必這么多。只要有足夠有力的觀點，一個人就夠了。
有人對這個故事總結(jié)到：羚羊再多，對獅子也毫無威脅。一個真正有學(xué)識、認(rèn)知層次高的人，比成百上千的低認(rèn)知者都強。（這也是我覺得“三個臭皮匠賽過諸葛亮”這句俗語有bug的原因）
讀書是獲得見識、學(xué)習(xí)高級思維模式的高效方法。任何一本思想類的、非小說類書籍，都凝結(jié)著著名作者及其背后團(tuán)隊的多年工作成果。在沒有便利的交通、印刷業(yè)的時代，在沒有完備的知識產(chǎn)權(quán)的時代，人們想獲得見識，提高理解力，似乎只有親身實踐、反思和聆聽長者教誨等方式。能提升認(rèn)知的人，更是鳳毛麟角（做到的人往往成為了先哲或圣人）。
現(xiàn)在讀書變得容易了，但提升認(rèn)知似乎仍是一件困難的事，其中一個原因是：人們不清楚自己讀書的目標(biāo)。從目標(biāo)的角度劃分，讀書可以分為三種類型：為獲得知識或消遣而讀書；為通過考試、掌握技能而讀書；為提升智識而讀書。第三種，才是獲得理解力、豐富智識的閱讀方法，是《如何閱讀一本書》想要幫助的人。
理解力的誤區(qū)：人們以為自己思考了
不得不說，現(xiàn)在圍繞任何一件事的觀點都太多，論據(jù)也異常豐富。不管人們提出怎樣的問題，都有媒體精心包裝好的論點、論據(jù)，讓人們很容易就整理出“自己的”觀點，并且論證充分，言之鑿鑿。但這不過是人們將現(xiàn)成的的東西拿來復(fù)述，并未親自思考過。思考后的結(jié)論和“整理”后的結(jié)論之間存在明顯的差別，二者關(guān)系可以用電影《心靈捕手》里的一段經(jīng)典對白來類比（此段引用較長）：
如果我問你藝術(shù),你可能會提出藝術(shù)書籍中的粗淺論調(diào)。有關(guān)米開朗基羅,你知道很多，他的滿腔政治熱情，與教皇相交莫逆，耽于性愛，你對他很清楚吧？如果我問關(guān)于女人的事， 你大可以向我如數(shù)家珍，你可能上過幾次床，但你沒法說出當(dāng)自己在女人身旁醒來時，那份涌自內(nèi)心真正的喜悅。你年輕彪悍，我如果和你談?wù)搼?zhàn)爭，你會向我大拋莎士比亞， 朗誦“共赴戰(zhàn)場，親愛的朋友”。但你從未親臨戰(zhàn)陣，未試過把摯友的頭擁入懷里，看著他吸著最后一口氣，凝望著你，垂死向你求助。我問你何為愛情，你可能只會吟風(fēng)弄月，但你未試過全情投入真心傾倒，四目交投時彼此了解對方的心，好比上帝安排天使下凡只獻(xiàn)給你，把你從地獄深淵拯救出來，對她百般關(guān)懷的感受你也從未體會，你從未對她情深款款矢志廝守，明知她患了絕癥也再所不惜，你從未嘗試過痛失摯愛的感受。你也從未經(jīng)歷過在她的病床前堅定不移地陪伴，緊握著她的纖手，因為醫(yī)生知道你根本就不在乎“探訪時間”的明文約束。你并沒有體會過“失去”的真正意義...因為只有在你愛某人甚于自身時才會領(lǐng)悟。我懷疑你從未付出過這樣的愛?，F(xiàn)在我看著你，眼前所見并非一位聰敏、自信的男人，而是一個無恥狂妄、內(nèi)心恐懼的孩子。
真正提升理解力的閱讀：主動閱讀
理解力，是你可以解釋得了什么事。清楚這件事為什么會發(fā)生，為什么如此走向，與其他事實有無關(guān)聯(lián)，有什么類似的情況，類似情況的差異在哪里，甚至做出預(yù)測，等等。
想要以提升理解力為目標(biāo)進(jìn)行閱讀，必須在沒有任何外力幫助下，憑借自己的心智，閱讀比自己的理解力高出一截的書籍，玩味眼前的文字，讓概念從模糊到清楚，慢慢地提升自己。這是一種非常主動、需要高度專注的閱讀，需要掌握一些運作技巧，知道如何去讀；在閱讀上花的努力和運用的技巧，決定了一個人的閱讀效果。一般來說，越是主動，努力，效果就會越好。
閱讀的四個層次
按照理解程度的不同，閱讀可分為四個層次。分層可以幫助我們知道自己以往的閱讀處于哪個層次，應(yīng)該向哪個層次超越，這些層次層層遞進(jìn)，高層次包含底層次，高層次也超越了低層次。在后續(xù)的復(fù)盤里，會介紹各個層次的閱讀技巧。
1.基礎(chǔ)閱讀：當(dāng)一個人知道讀物的字面意思，在同一主題上可以對不同作者提出的觀點作比較，就算精通第一層次的閱讀，是一個“成熟”的閱讀者了。
2.檢視閱讀：這是一種在有限時間內(nèi)抓出重點的讀書方式。當(dāng)你不知道這本書是否值得精讀，或是現(xiàn)在時間有限，必須快速發(fā)掘書籍重點時，就會用到檢視閱讀了。檢視閱讀不是蜻蜓點水的跳讀，而是系統(tǒng)性地，帶著問題（目的）的系統(tǒng)性略讀。經(jīng)過這個層次，人們知道這本書的主題，結(jié)構(gòu)，主要內(nèi)容，或者說重點。
3.分析閱讀：這是全盤的、完整的閱讀，是對一本書的細(xì)嚼慢咽，追求理解，在閱讀的過程中向作者提問，尋找概念和問題的解答。
4.主題閱讀：這是最復(fù)習(xí)也最系統(tǒng)的閱讀方式，也可以稱為比較閱讀。在閱讀很多書的基礎(chǔ)上，歸納主題，列舉書本之間的相同點，分析不同點。這種閱讀方式雖然不輕松，規(guī)則也不為大眾熟知，卻是四類層次里對理解力最有裨益的，絕對值得學(xué)習(xí)。
我的感想：
21天讀書營已經(jīng)過去快一半了，自感讀了一定量的書，但伴隨數(shù)量增加的還有一種莫名的空虛感，內(nèi)心的疑問也不斷冒泡：總感覺自己是在書里找亮點，找結(jié)論，略過了案例分析和實驗論證，這種閱讀方式正確嗎？讀書速度似乎是比之前快了，但以略去部分內(nèi)容為代價是值得的嗎？幾乎2天就能讀完一本書，讀書筆記來不及做怎么辦呢···在問題的折磨下，讓我?guī)缀鯎湎蛄恕度绾伍喿x一本書》。雖然僅讀了第一篇，并為完全解決疑問，但也令心頭的迷霧散開了些：
1.之前讀的多是致用類書籍，如《刻意練習(xí)》，《晨間日記的奇跡》，《每天最重要的兩小時》，《微習(xí)慣》，《自控力》，《怦然心動的人生整理魔法》，等等，是為了習(xí)得技巧而進(jìn)行的閱讀，讀書的目標(biāo)是將書中介紹的行動策略內(nèi)化到日常，所以有了“覓食”式的閱讀方式。
2.含有臨界知識，可以提升理解力的書籍幾乎不曾涉獵。成甲老師在《好好學(xué)習(xí)》里提到，現(xiàn)代人將80%的時間拿去學(xué)習(xí)日常技能了，如時間管理，談判力，情商，只用20%的時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識和通識知識，這種學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)是很難幫助我們大幅度提升的。畢竟，這些書的目標(biāo)在于改善行動，需要人們主動理解的部分很少。在理解力方面，我們只有向比我們“更高桿”的人學(xué)習(xí)，主動提出問題，尋求答案，才能認(rèn)知閱讀藝術(shù)，持續(xù)精進(jìn)。
3.以后應(yīng)當(dāng)優(yōu)化閱讀結(jié)構(gòu)，增加值得主動閱讀的書籍，書單參考《如何閱讀一本書》的附錄。致用類書籍采用趙周老師的拆書便簽法和《聰明人用方格筆記本》的結(jié)合版-RIA原則·改；理解類書籍采用分析閱讀和主題閱讀方法。
小結(jié)一下：
1.人們的理解力止步不前的一方面原因是針對提升理解力進(jìn)行的閱讀太少；另一方面原因是現(xiàn)代媒體讓人們更容易將現(xiàn)成的觀點誤當(dāng)成自己思考的結(jié)果。
2.不借助外力地閱讀理解水平比自己高出一截的書籍才是可以提升理解力的閱讀方式。
3.閱讀的四種層次可以幫助人們定位自身的閱讀功力，發(fā)現(xiàn)閱讀能力的精進(jìn)目標(biāo)，并在不同閱讀的需求下合理選擇閱讀方式和閱讀技巧。
