這里要講的工具叫平衡輪，借助平衡輪來(lái)去做目標(biāo)的設(shè)定過(guò)程，但是我們不講平衡軸的工具，我們講的是平衡輪工具的延展應(yīng)用。

平衡輪它是教練里面一個(gè)特別簡(jiǎn)單特別實(shí)用，你不需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)教練，你也不需要具備很深厚的教練功底，你就能夠應(yīng)用的很好的一個(gè)工具。這個(gè)工具它其實(shí)是來(lái)支持我們能夠去縱觀到我們每個(gè)人，就是你的話(huà)題的方方面面，或者是你生活的方方面面。

平衡輪特別好的能夠支持我們跳脫出限制，能夠站在一個(gè)更高的更宏觀的視角來(lái)去看待這個(gè)事情，既能夠看到整體，我們又能夠去看到局部。如果你手邊剛好有紙和筆的話(huà)，你也可以把紙筆準(zhǔn)備好，我們一起來(lái)去進(jìn)入這一個(gè)工具的實(shí)際的應(yīng)用。我會(huì)給大家來(lái)去做一個(gè)整體的演示，也就是說(shuō)我會(huì)用這個(gè)工具來(lái)去給大家演示，我怎么來(lái)制定今天晚上一個(gè)小時(shí)分享的課程目標(biāo)，給大家演示的過(guò)程，大家也可以自己來(lái)去畫(huà)自己的東西。

當(dāng)我們?nèi)ブv講目標(biāo)的時(shí)候，首先我們就要來(lái)看一看，在這個(gè)目標(biāo)里面，它的相關(guān)方都有哪些？

很明顯，在我們今天的這一個(gè)項(xiàng)目里面，它的相關(guān)方至少有三方。

第一方就是我們今天所有在線(xiàn)的小伙伴，作為學(xué)員方。

第二方就是我們今天這個(gè)項(xiàng)目的組織方，整個(gè)項(xiàng)目的發(fā)起人和組織者。

另外一方就是我自己。所有的老師，我們作為老師方來(lái)去分享。

所以在這個(gè)項(xiàng)目里面，我們看到的相關(guān)方至少有這三個(gè)方面，從這三個(gè)相關(guān)方來(lái)去探討。

1、首先學(xué)員方，學(xué)員方我們?cè)谶@里我們會(huì)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)給自己的一個(gè)問(wèn)題。

我的學(xué)員他們希望通過(guò)這個(gè)課程，或者說(shuō)這一個(gè)小時(shí)的分享，能夠去實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)呢？

我填在平衡輪上面的目標(biāo)是所有學(xué)員在前期填的反饋表，我把大家的目標(biāo)大概整合了一下，有這8個(gè)方面：

很多學(xué)員提的目標(biāo)是，希望通過(guò)聽(tīng)這個(gè)小時(shí)的分享，或者聽(tīng)這個(gè)項(xiàng)目來(lái)去實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升，然后能夠去了解教練和培訓(xùn)怎么去結(jié)合，可以更好的去在工作里面去應(yīng)用。

還有伙伴他說(shuō)希望通過(guò)這一個(gè)分享的學(xué)習(xí)來(lái)去提升自己的溝通能力。

還有的小伙伴說(shuō)，他們希望在這個(gè)過(guò)程中去學(xué)會(huì)一些教練工具和方法，然后以及能夠去應(yīng)用。

有些伙伴他希望在這個(gè)過(guò)程中去學(xué)習(xí)一些授課技巧，還有如何設(shè)計(jì)課程的能力，這些都是學(xué)員自己提的。

我自己提的有個(gè)我希望除了學(xué)員自己提的這些目標(biāo)以后，我能夠帶著學(xué)員能夠去就這些工具有一些拓展的應(yīng)用，這也是為什么我現(xiàn)在要把整個(gè)我設(shè)定目標(biāo)的過(guò)程呈現(xiàn)給大家。

希望你能夠在這個(gè)過(guò)程中拿上紙筆，你也來(lái)去畫(huà)一畫(huà)。

如果你現(xiàn)在要分享一個(gè)課程，你的學(xué)員他們希望通過(guò)這個(gè)課程能夠去學(xué)到或者帶走的東西是什么呢？

這里是我們實(shí)際收獲學(xué)員自己的反饋來(lái)去填寫(xiě)的，除了擴(kuò)展應(yīng)用是我填寫(xiě)的以外。

當(dāng)沒(méi)有學(xué)員反饋的情況怎么辦？我們也有辦法。通常我們?cè)诮o企業(yè)去做培訓(xùn)和做學(xué)習(xí)項(xiàng)目的時(shí)候，我們都會(huì)做課前的調(diào)研，去調(diào)研企業(yè)方，然后包括他們的組織方，包括學(xué)員，他們自己實(shí)際遇到的一些困難挑戰(zhàn)，還有他們參加培訓(xùn)，他們希望解決什么問(wèn)題，然后希望能夠帶實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，我們通常會(huì)去做這樣的前期調(diào)研。

有些情況是我們沒(méi)辦法去做調(diào)研的情況，比方說(shuō)有些臨時(shí)的分享，有些臨時(shí)的沙龍，或者是我們其實(shí)不大清楚學(xué)員在哪里，就像我們線(xiàn)上的培訓(xùn)，有一些是去給別人做的分享，我們不大清楚學(xué)員在哪里的情況下怎么辦？

其實(shí)也有方法。方法就是我通常會(huì)在課程一開(kāi)始的時(shí)候，就把這個(gè)問(wèn)題問(wèn)給所有的學(xué)員，我會(huì)問(wèn)一下大家：

我們今天會(huì)有一個(gè)小時(shí)共同度過(guò)，在第1個(gè)小時(shí)里面我們會(huì)具體就哪一個(gè)話(huà)題來(lái)做探討。在這個(gè)話(huà)題下面，你們希望通過(guò)這一個(gè)小時(shí)的探討和學(xué)習(xí)，最終收獲什么呢？

或者是說(shuō)在這個(gè)話(huà)題上面結(jié)合你們自己實(shí)際的工作情況，你們遇到哪些挑戰(zhàn)？你們有哪些疑問(wèn)？你們期望學(xué)會(huì)什么呢？

我會(huì)把這些問(wèn)題問(wèn)回給學(xué)員，同時(shí)我也會(huì)給一些時(shí)間讓學(xué)員把他們自己的問(wèn)題提出來(lái)，這個(gè)時(shí)候我就會(huì)拿這筆在旁邊把學(xué)員的問(wèn)題一個(gè)的寫(xiě)下來(lái)，但是我不會(huì)畫(huà)一個(gè)平衡輪寫(xiě)，我就是橫著羅列的形式寫(xiě)下來(lái)，這個(gè)時(shí)候這就是我跟學(xué)員一起達(dá)成的。

他通過(guò)這個(gè)過(guò)程中，他自己想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是什么？

這個(gè)是很重要的一個(gè)部分，因?yàn)閷W(xué)員他帶著目標(biāo)來(lái)去學(xué)習(xí)的時(shí)候，他的收獲是不一樣的，它的投入度和參與度也是不一樣的。

2、相關(guān)方里面的第二方，我們的組織者。

在一場(chǎng)培訓(xùn)或者是一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目里面，學(xué)員如果來(lái)參與，她肯定是帶著他自己的目的才會(huì)來(lái)參與的，那么對(duì)于組織方來(lái)說(shuō)也是一樣的，組織方要舉辦一場(chǎng)培訓(xùn)，主辦一個(gè)分享，主辦一個(gè)項(xiàng)目，也是有自己他自己的意圖和目的的。

組織方的這個(gè)目的：

第1個(gè)目標(biāo)，希望通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)這個(gè)7天的訓(xùn)練營(yíng)，實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是讓更多的人了解教練，讓更多的人知道我們的品牌。

第2，同時(shí)也希望學(xué)員通過(guò)訓(xùn)練營(yíng)能夠收獲一些教練的工具和方法。

第3，希望借由訓(xùn)練營(yíng)來(lái)去搭建教練分享的平臺(tái)，形成一些共同成長(zhǎng)的機(jī)制，然后支持學(xué)員成長(zhǎng)，讓更多的學(xué)員可以連接，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)資源共享。

通過(guò)這一個(gè)平臺(tái)讓更多的人來(lái)了解教練，同時(shí)我們已經(jīng)成為教練的這些人，也希望我們能夠被更多的人看到，所以敦敏提供了這樣的平臺(tái)，可以讓我們?nèi)シ窒怼?/p>

那么在分享的過(guò)程中，它是想打造一種教練的平臺(tái)和共同成長(zhǎng)的機(jī)制，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，不僅僅是我們今天在現(xiàn)場(chǎng)，在線(xiàn)上聽(tīng)課的學(xué)員會(huì)有所收獲和成長(zhǎng)，我們每一位分享的老師其實(shí)也是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兎窒淼倪^(guò)程也是一個(gè)重構(gòu)你的支持，重新梳理你所學(xué)，然后重新去把你的實(shí)踐融合進(jìn)來(lái)的一個(gè)過(guò)程。

我們自己在這個(gè)過(guò)程中去成長(zhǎng)。這個(gè)平臺(tái)也相當(dāng)于是在支持我們的成長(zhǎng)，不僅僅是我們線(xiàn)上的學(xué)員，也包括我們所有分享的導(dǎo)師。

我相信我們?nèi)豪锏幕锇?，未?lái)有一些伙伴可能更深入的去學(xué)習(xí)教練，以后你也會(huì)經(jīng)歷這樣的過(guò)程，你也會(huì)開(kāi)始去實(shí)踐，你也開(kāi)始會(huì)成為導(dǎo)師，也會(huì)開(kāi)始去給更多的人去分享，讓更多的人真的可以通過(guò)教練和教練的一些工具能夠去受益，能夠運(yùn)用到自己的生活里面，這個(gè)部分是關(guān)于組織方的部分。

3、關(guān)于自己這個(gè)相關(guān)方

最后一個(gè)相關(guān)方就是我自己。講到了教練的一致性，作為教練，當(dāng)我們能夠去保持一致性的時(shí)候，我們會(huì)變得特別的有力量。

你我能夠說(shuō)我所想，做我所說(shuō)，我就能夠收獲我所得。在做目標(biāo)的梳理時(shí)，如果我們自己的目標(biāo)沒(méi)有被放進(jìn)來(lái)，沒(méi)有被囊括到整體的目標(biāo)里面來(lái)時(shí)，很多時(shí)候我們沒(méi)有跟這個(gè)課程作為一個(gè)整體綁在一起，所以可能就會(huì)導(dǎo)致一些不一致，可能有些東西我們?cè)诜窒斫o學(xué)員，但是我們自己并不認(rèn)同。

也有可能一些事情我們是這樣交給別人的，但是我們自己不這樣做，所以你就會(huì)出現(xiàn)自己的不一致。

當(dāng)我們不一致的時(shí)候，其實(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)你講的很多東西它會(huì)變得沒(méi)有沒(méi)那么有力量。所以在這里我們要把自己也放進(jìn)來(lái)，我們把自己放進(jìn)來(lái)以后，我們才能夠跟這一個(gè)課程成為一個(gè)整體，成為一個(gè)內(nèi)外都具備一致性的，讓我們能夠更有力量。

關(guān)于自己，我希望通過(guò)這一個(gè)訓(xùn)練營(yíng)的分享，能夠達(dá)到的目標(biāo)是什么呢？

我希望能夠去整合我所學(xué)的內(nèi)容，我希望能夠去更多一點(diǎn)分享的實(shí)踐，我也希望能夠去嘗試一些線(xiàn)上的分享，因?yàn)榫€(xiàn)下的課程跟線(xiàn)上的分享是真的是不大一樣的，我也希望我能夠去嘗試，能夠去更多的鍛煉。我也希望通過(guò)分享能夠去連接到更多的人，能夠去支持到其它人的成長(zhǎng)，在支持其他人成長(zhǎng)的過(guò)程中，其實(shí)我自己也在成長(zhǎng)，同時(shí)我覺(jué)得能夠去支持到別人成長(zhǎng)，能夠去分享自己所學(xué)，它是讓我覺(jué)得特別有價(jià)值感的一個(gè)事情。

這個(gè)是在我自己的部分，我去羅列出來(lái)的內(nèi)容。來(lái)到這里，我們已經(jīng)分別把學(xué)員的目標(biāo)，還有組織方的目標(biāo)，還有包括我們自己的目標(biāo)，全部都已經(jīng)一一羅列出來(lái)了。

在這三個(gè)平衡輪里面，自己的平衡輪，它是關(guān)于自己成長(zhǎng)、長(zhǎng)期成長(zhǎng)的平衡論。

在學(xué)員的那個(gè)部分，我們要支持學(xué)員的是支持他能夠找到他們的目標(biāo)，這是對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)可能最有價(jià)值的一件事情。

接下來(lái)我們要做的事情就是我們希望能夠把這三個(gè)相關(guān)方的目標(biāo)全部整合到一起，變成一個(gè)整體的目標(biāo)，也就是學(xué)員的組織方的，還有我們自己的目標(biāo)，全部整合到這一個(gè)課程的目標(biāo)里面去。

當(dāng)這個(gè)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，我的目標(biāo)被實(shí)現(xiàn)了，組織方的目標(biāo)被實(shí)現(xiàn)了，學(xué)員的目標(biāo)也被實(shí)現(xiàn)了，我們是做一個(gè)整體的，這個(gè)是我整合出來(lái)以后，我希望通過(guò)這一個(gè)目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)的，我雖然通過(guò)這一個(gè)課程最終去實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，大家可以看到PPT右邊的部分，右邊的一個(gè)，我在上面標(biāo)注了整合輪的部分，這個(gè)就是我借由這一個(gè)工具最終去梳理出來(lái)的，我希望借助這一個(gè)小時(shí)的分享去達(dá)成的課程目標(biāo)。

它分別是我們要在這個(gè)過(guò)程中去分享一些教練的工具，還有方法，同時(shí)也要去分享一些實(shí)際應(yīng)用，然后而且我希望在這個(gè)過(guò)程中就能夠去支持到學(xué)員轉(zhuǎn)化，他能夠把它在這個(gè)課上學(xué)到的工具，學(xué)到的概念在他的生活里面去轉(zhuǎn)化。

我也希望通過(guò)這一個(gè)分享，讓更多的人了解教練，然后通過(guò)這種分享，我們每個(gè)人去分享的過(guò)程中，讓更多的人可以連接在一起。我也希望通過(guò)探討的過(guò)程，我們共同的都能夠有成長(zhǎng)。我也希望借由這個(gè)課程來(lái)去支持到這些伙伴提升到他們課程設(shè)計(jì)的能力。

這就是整個(gè)過(guò)程，我整合輪借助平衡輪來(lái)去梳理出這一個(gè)小時(shí)分享的目標(biāo)的過(guò)程，有伙伴可能會(huì)說(shuō)你的目標(biāo)它不符合smart原則，這里其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲易约涸趯?xiě)這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我知道他具體指的是什么，比方說(shuō)教練的工具和方法，這一個(gè)維度下面我自己是清楚它涵蓋哪些內(nèi)容，我自己是清楚我如何去衡量它的。

有些伙伴說(shuō)，如果我寫(xiě)在上面的東西，我沒(méi)有辦法去衡量怎么辦？還有一個(gè)很簡(jiǎn)單的辦法，我們用度量尺來(lái)去衡量，大家可以看可以看一看整合輪：

這一個(gè)平衡輪在平衡輪上面它是一個(gè)圓，我們用圓心來(lái)代表1，圓周代表10，也就是說(shuō)在平衡輪上面的每一條里面的每一條線(xiàn)，從圓心到圓周都是一條，刻度是10的刻度次，在這里我們可以每一項(xiàng)去打分，比方說(shuō)教練的工具和方法，我希望在這一堂課里面實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是5分，這一個(gè)5分它是什么樣子的？5分就是我會(huì)講到哪些工具，會(huì)講到哪些方法？

包括課程設(shè)計(jì)的能力，我希望是6分，那么這個(gè)6分我希望學(xué)員聽(tīng)過(guò)這一小時(shí)的分享以后，他能夠?qū)W會(huì)怎么去設(shè)計(jì)他自己的課程目標(biāo)，這個(gè)是一個(gè)課程里面非常核心和重要的一個(gè)部分。

我講完這里，我知道這個(gè)目標(biāo)我實(shí)現(xiàn)了，你可以用打分的方式，你打完分以后，等你整個(gè)課程結(jié)束，你再自己來(lái)去評(píng)估，看一看你自己的打分。講到這里關(guān)于整個(gè)輪的應(yīng)用的部分，我就已經(jīng)做完演示了。

接下來(lái)我會(huì)給你們呈現(xiàn)一個(gè)整體的工具，這個(gè)工具它基本上就是這個(gè)樣子，大家可以看到我放在PPT上面的圖，左邊分別有三個(gè)平衡輪，學(xué)員的、組織方的、自己的，這三個(gè)平衡輪整合，以整合以后拿到最右方的一個(gè)平衡論，我希望各位伙伴你們可以把這個(gè)工具自己拿回去實(shí)踐運(yùn)用一下。

這個(gè)工具其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中也是我們拿教練的工具來(lái)做的一個(gè)延展的應(yīng)用，因?yàn)檫@個(gè)平衡我們?cè)谟玫臅r(shí)候，你可以一個(gè)輪單獨(dú)用，可以?xún)蓚€(gè)輪用在這里，我們演示的是做了一個(gè)組合，用的是4個(gè)輪，然后這個(gè)是延展的部分。

所以大家會(huì)看到其實(shí)教練里面所有的工具都是這樣子的，可能我們只學(xué)了一個(gè)平衡輪，只學(xué)了一個(gè)邏輯層次，但是如果你有心，你可以結(jié)合你自己的實(shí)際的場(chǎng)景，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)它有很多的應(yīng)用，包括平衡輪，我還可以拿來(lái)去做我的項(xiàng)目的分析，來(lái)去做項(xiàng)目的相關(guān)方的分析，做我的預(yù)算的分析，做我個(gè)人成長(zhǎng)的分析，包括做我的決策的分析等等，它有很多延展的應(yīng)用。

在這里我們展示的是啟動(dòng)其中一個(gè)方面，回到自己的生活里面，你們也可以嘗試用這個(gè)工具去做一些延展，看一看它能夠在你的生活生活的哪些方面能夠去支持到你，比方說(shuō)當(dāng)你要做決策的時(shí)候，比方說(shuō)當(dāng)你要去你要去縱覽一下你生活的時(shí)候。

三個(gè)平衡輪我們推導(dǎo)為一個(gè)整體的平衡輪的時(shí)候，背后的邏輯是什么？支持我們有三方的平衡輪去整合到最終的一個(gè)平衡輪，背后那個(gè)的邏輯是什么呢？這個(gè)邏輯是我們?cè)O(shè)定一個(gè)什么樣的課程目標(biāo)？我們真的能夠去兼顧到三方的利益，兼顧到在這上面所有人的利益，能夠去平衡到他們，我們?nèi)绾卧O(shè)定這個(gè)課程目標(biāo)，能夠去確保學(xué)員他的意圖在這個(gè)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)？

他在這個(gè)過(guò)程中，他能夠去實(shí)現(xiàn)他自己的目的，能夠去收獲他自己的成長(zhǎng)。同時(shí)我們的相關(guān)方、我們的雇主、我們的組織方，他也能夠在這個(gè)過(guò)程中去實(shí)現(xiàn)他自己的意圖和目的。

我們?nèi)^(qū)分一個(gè)傳統(tǒng)型培訓(xùn)師，還是教練型培訓(xùn)師，對(duì)我們來(lái)說(shuō)的意義是什么？

不管我們定義它是傳統(tǒng)培訓(xùn)還是教練型的培訓(xùn)也好，我們就暫且都稱(chēng)為培訓(xùn)。我們?cè)谶@一場(chǎng)培訓(xùn)里面，我們?nèi)绾握娴娜ブС值絼e人？我們?cè)谶@一個(gè)培訓(xùn)里面，我們又如何真的支持到我們自己？所以我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題的背后，其實(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)更有意義的部分，反而是我們?nèi)绾握娴娜ブС值匠砷L(zhǎng)，不管這個(gè)成長(zhǎng)是我們自己的，還是學(xué)員的。