再別高三，寫下這幾個字，已經六月初了，初夏的陽光早晚還很溫柔，尤其是半天的時候，漸漸地暴露出它那火熱的本質。我知道，又一輪結束了。
確切地說，是又送走了一屆。鐵打的學校流水的學生，老師就是學校里的一排排行道樹，把根深深地扎在泥土里，把陰涼留給過往的行人，把綠葉熬成枯黃，最后光禿禿地只剩下枝椏。
三年一個輪回。彈指一揮間，是驀然回首的滄桑感慨。近千日的白天黑夜，哪一天不是熬過來的，很多時候都是咬咬牙硬挺著，只知道一個聲音在前方高喊，熬過來吧，給你自由！
如今的三年高中，似乎年年都是高三，天天都在做題，師生已經陷入試題之中，猶如一枚落葉被裹挾在變幻莫測的題海，掙扎再掙扎，沉浮千古事，刷題又三年。沒有了冥思苦想，卻平添了兵荒馬亂。
三年小周期，今天重復昨天的故事，明天不知道會是什么。如果要小結一下，有三句話是繞不開的。
第一，學生更苦了。
但凡學習，都沒有捷徑。所以我們常常說勤學苦練，不論是勤學還是苦練，這里面都有一個關鍵點，其主體是學習者，學習者不是被動地學與練，而是在教育者的引導下，主動地發(fā)揮自己的潛能，在知識的海洋里遨游，勤為喜好才能苦中作樂。勤也不是白加黑，也不是不吃不睡死熬；苦更不是剝奪休息，外加損害健康泯滅人性。
從上墻的標語口號里，我們清醒地看到，學生是更苦了。從吃得苦中苦方為人上人，到不苦不累高三無味，不拼不博高三白活。似乎苦才是高中的生活，苦才是學生應有的狀態(tài)。有領導說梅花香自苦寒來，但我想知道，丹桂飄香之時也不見得多冷呀，春天的油菜花，也是非常地馥郁沁人心脾，就連夏天的荷花，不也是那么地令人傾心嗎。
把讀書和苦掛鉤，既違背了學習的規(guī)律，又漠視了基本常識。一味地苦讀，把本該有趣的事情，搞成了超級學校間軍備競賽。大學總的招生指標就那么多，有人站起來，其他人就別想安靜地坐著。你周日才休息半天，他就一個月休息一下，你偷偷地寒暑假拉學生出去補課，他就悄悄地大年初一晚上開始晚自習。下手狠，出大招，把學生的苦推到極致，并且還是冠冕堂皇地說為你好，讓你慷慨赴死還得謝主隆恩。這種短視行為，實際上是為了眼前的功利，把學生僅存的讀書樂趣，通過一次次地逼迫與高壓，變成了對學習的失望，最后絕望，甚至是厭惡與痛恨。
我想知道，越來越狠的苦學，到底能夠學生帶來什么。在這樣的環(huán)境中，有時候真的是難于呼吸，艱于視聽。每次走過學校門口，偌大的標語口號威猛高大：立德樹人，辦人民滿意的教育。但是在這句口號里，我不知道誰是人民，又讓誰滿意，視野也漸漸地模糊了起來。
據(jù)說，一個記者問楊振寧教授：“中國為什么沒有人得諾貝爾獎？”
楊振寧教授說，這壞就壞在一副對聯(lián)上：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。建議將“苦”改成“樂”。子曰，知之者不如好之者，好之者不如樂知者，這也是常識。
第二，老師更累了。
苦熬的代名詞是勞累。當然，幸福是奮斗出來的，但是，奮斗并不等同苦熬，也絕對不是疲勞作戰(zhàn)。如果學生是水深火熱地苦熬，那么老師就是任勞任怨地死累了。
許多年前，一個老師能夠跟著循環(huán)到高三，絕對是實力和榮耀的象征。這個，不僅僅是學生的認可，也是學校的肯定，更是一個老師職業(yè)生涯的輝煌。如今，老師們談高三色變，看著日益發(fā)白的頭發(fā)，摸著日益發(fā)亮的腦門，扶著日益臃腫的肚腩，大家都知道，這是一場你死我活的硬仗，非常害怕一百多斤就突然交代了。
高三老師沒有休息時間。領導們常說，陪伴是最好的教育。許多時候，雖然見不著領導的身影，但老師是一定要與學生一道的。寒暑假安排補課，把學生鼓動去了，老師也只好赴湯蹈火跟著去；周末安排課后服務，給老師排好輔導任務你能不來嗎；即便深夜萬籟俱寂，有你的自習也不好意思缺席。實際上，老師是最自覺的一個群體，即便再苦再累，也是咬緊牙關堅決執(zhí)行。不能改變的事實，就只能順應時代潮流，這也是老師在勞累之后的悲哀。累并不快樂著，是老師最無奈，也是最無助的現(xiàn)狀。
高三老師不能生病有事。似乎，死做死累的老師都是鐵打的一般，尤其是高三一年。所有的時間都耗上了，而且，班主任幾乎就是和學生捆綁一起的，學生來的早他也來的早，學生走的晚他也得走的晚，所有的任務都壓下來，讓班主任死扛著。不僅僅每天讓你幾簽到幾簽退，而且大考小考給你排排名，然后量化評比，誰沒有二指寬的臉呢，多少都要個面子。所以班主任又把壓力轉給老師，大家一損俱損，也一榮俱榮。
這樣一來，奔馳的戰(zhàn)車一旦形成，誰也停不下來。家里大事化小，小事化了。哪個還敢有事呢，生個小病硬抗過去，如果是不小心弄個腿斷骨折的，也大都拄著拐堅持上課，一個是怕耽誤學生的課，另一個也害怕被績效了，有人調侃說，老師一急，領導就笑了，故而績效。
高三老師是拉車老黃牛。高三老師，就像套上套的老黃牛，在烈日和暴風雨下，流自己的血淌自己的汗，自己的事情自己干。一輪過后搞二輪，二輪之后弄三輪，三輪之后搞回歸，在輪回里渴望輪回。拼了命的老師，就是為了學生多收三五斗，為了學校攤派的指標，為了領導下達的升學任務，為了明天會更好。
當然，身心俱疲的老師，也沒有時間去思考明天，更不知道明天會是什么。只能從夏天盼望著冬天，從冬天盼望著春天，盼望著六月的到來，到時候可以喘一口氣，哪怕能放心大膽地睡個好覺，體會一下自然醒的美好，也就滿足了。
第三，教育更焦慮了。
學生的苦學，老師的死教，真實地刻畫了教育的焦慮。從開始的劇場效應，到愈演愈烈的內卷，我們的教育，似乎從來就沒有安靜過、消停過。認識自己，才能做最好的自己，否則的話，把學習當成多考一分干掉千人的拼搏，這是多么可怕的念頭。甚至像衡水那位張同學，青春年少，卻歇斯底里地大呼：我就是來自鄉(xiāng)下的土豬，也要立志去拱城市里的白菜。聽著都令人脊背發(fā)涼，毛骨悚然。我們的學生，不去追求自己的幸福與快樂，不去成就自己的理想和人生，卻自甘墮落為鄉(xiāng)下的土豬，其目的竟然是要去拱城市的白菜。這不僅僅是焦慮，而是一種可怕的危險，城市的白菜，可能是黃金屋，也許是顏如玉，或者是升官發(fā)財?shù)拿缐??？傊?，那種為中華之崛起而讀書的理想，卻很少能夠聽到了。
教育，本來是師生之間的彼此成長，而這種成長應該是春風化雨，應該是潤物無聲，也應該是快樂美好，更應該是處處流淌著牛奶，還有蜜汁。如果是在一種畸形的環(huán)境下，一種瘋狂的模式里，一種近乎變態(tài)的結構中，大家不知道最終能生成什么，是分數(shù)還是成績，是生存還是毀滅，也是不可預知的了。
再別高三，西天的云彩依然絢麗。不是輕輕地來，也不是悄悄地走，那河畔的金柳照例是夕陽中的新娘。然而，時間永是流逝，街市依舊太平，好學校的分數(shù)越抬越高，下一輪的學生會不會更苦，老師會不會更累，也許只有天知道。如果還是如此的話，那么教育就會更危險了。
這樣的日子，不知道什么時候是個盡頭。但是唯一能做的是，在有限的時間里，在緊張的空間中，和學生平等相處，眼中始終有人，心中一直有光，至少當他們離開學校之后，還會偶爾懷念一下，不會很快地丟棄不見，甚至立馬忘掉。
當然，忘卻的救主已經降臨，句號又快要畫合攏了，圓或者不圓誰又能知道呢。然而慶幸的是，雖然有時候同流，卻一直沒有合污，保持恰當?shù)木嚯x，始終能堅守著獨立思考的習慣，保持對教育的一絲清醒和敬畏。
再別高三，即將又回到高一。高考又匆匆過去，高考試題正在檢驗著過去，評估著現(xiàn)在，也指導著未來。走過的路究竟是如何，經歷之后能不能有所獲得?不過可以肯定的是，喧囂從未離開，繁華也未遠去。孤獨，正悄悄而來，正如吳非老師說，有時間我自己思考問題，——我從不怕“孤”，我只怕自己不夠“獨”。
