如果可以選擇，無論師生，大多數(shù)當(dāng)然選擇不要月考?？荚囀切枰杀镜摹?br>
所以今晚當(dāng)我問年段長關(guān)于月考的事，她說，只有語文備課組要考。然后，補(bǔ)一句，你們英語科要考嗎？我很干脆地回答：不考。
但顯然我與她聊時的語氣從客氣到莫名的有些怒氣沖沖，應(yīng)該說我是在對自己生氣，我內(nèi)心的兩個小人在打架，怕麻煩的小人和理性冷酷的小人。到了這個年紀(jì)，別人大都奈何不了我們，是我們放不過自己。
理性冷酷的小人的直觀反應(yīng)：教與學(xué)一個月了，對于大多數(shù)學(xué)科，停下來反思復(fù)習(xí)一下是絕對必要的。大腦不是計(jì)算機(jī)，沒有足夠的內(nèi)存，學(xué)習(xí)與遺忘是同步進(jìn)行的，一個月沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，一些東西會忘得很徹底，白學(xué)了。這是自然規(guī)律。
尤其是，大腦在遺忘的時候是有選擇的，它傾向于記住有趣的，有聯(lián)想的，令人愉快的，而很多知識是抽象的，無聊的，復(fù)現(xiàn)低的，更加容易被遺忘。月考有利于將重要的知識強(qiáng)制重現(xiàn)，幫助克服遺忘。
表面上，我挺熱愛教書的，也較負(fù)責(zé)任。可是在麻煩與舒適擺在面前的時候，我也是選擇了舒適。
內(nèi)心那個現(xiàn)實(shí)的小人不傻。如果大多數(shù)人選擇不考，我選擇考，那不僅意味著我得安排出卷子。由于不太容忍卷子有問題，我會苛責(zé)出卷的老師，而我自己又得審。然后，印刷、掃描也還得跟蹤，尤其只有個別學(xué)科在考的時候。最后閱卷又增加了備課組老師的工作量，而且同備課組個別老師教學(xué)進(jìn)度慢的，又難免有怨言，我逞啥強(qiáng)呢？考試是需成本的！
成本沒關(guān)系，只要與收益成正比。但如果收益不大，甚至被負(fù)面抵消，何苦呢？
為何我會覺得此次英語科考試收益不大？在“段長后來又貼心地補(bǔ)一句：要不英語語文這兩科統(tǒng)一考，可以放周五晚上?！钡臅r候，我的語氣更堅(jiān)決了。——不考。
這種考試達(dá)不到我想要的結(jié)果：
1?老師跟學(xué)生都達(dá)不到競爭的激勵作用。換句話說，達(dá)不到自我認(rèn)識的作用。
（如果是學(xué)校組織的全科考試，大教數(shù)教師與學(xué)生都比較重視，也就激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生與教師的主觀能動性，認(rèn)真去復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，至少認(rèn)真地對待，聰明一些的老師與孩子會借此評價(jià)本階段的教學(xué)也與學(xué)習(xí)成果，或者看到希望，或者看到危機(jī)。
學(xué)校不象工廠，要嘛流水線，效率是固定的，要嘛效率一目了然，你做了十箱，我做五箱，我得加把勁。在學(xué)校，教室關(guān)起門來，各講各的，大多數(shù)的老師都自我感覺良好，他若感覺不好他也會這樣上課嗎？階段考試會讓教師不得不客觀面對自己的教學(xué)成效。
大多數(shù)學(xué)生也無法客觀分析自己。物以類聚，喜歡玩的在一起，覺得有人比我更愛玩更差，成績不好把責(zé)任歸在班風(fēng)不好。成績好的在一起，學(xué)習(xí)態(tài)度沒問題，可學(xué)習(xí)方法沒問題嗎？他和她一起晚上做數(shù)學(xué)，中午零碎時間做英語，合理嗎？結(jié)果很可能，他的英語因?yàn)榫Σ粔驔]起色，而她的數(shù)學(xué)因?yàn)樘熨x不夠也進(jìn)展不大。而考試可能會提醒他們面對自己優(yōu)勢與劣勢，從而改變學(xué)習(xí)方式。
總之，階段性考試能幫助教師與學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，及時做適當(dāng)調(diào)整，提升競爭力。
某個學(xué)科單獨(dú)考，沒有全民共識的重視，反思效果大打折扣，所以英語科也不考。）
2?缺乏臨場感，一個晚上考兩科，學(xué)生做不到拿出真正考試的態(tài)度。如果沒有認(rèn)真考，得出的結(jié)果更加誤導(dǎo)人，在錯誤的結(jié)果上分析比不分析更糟糕。
（這主要針對晚上一起考兩科的建議。別的學(xué)科都不考已經(jīng)很難形成考試的嚴(yán)肅性與重要性了。再讓學(xué)生一晚上考兩大科，除非一些特別認(rèn)真的孩子，一般人是很難保證高度緊張的考試狀態(tài)的。而如果不能象考試一樣，那么還考什么？高中考試，考試時間一直不太容易把握，這是高中與初中的不銜接的一個方面。在初中，不少學(xué)科考完一份試卷可以再睡上一覺，而高中考試則是提前五分鐘發(fā)發(fā)卷的時間都得充分利用。
總之，在高中考試時間與對待難題的平衡成為影響成績的一個重要因素。組織一場比較正規(guī)考試不容易，它是學(xué)生難得的練習(xí)答題速度與習(xí)慣的重要臨場機(jī)會。因?yàn)橥砩峡紱]有這樣的臨場效果，所以英語科不考。）
3?英語考查本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容只是一部分，更多的是考查綜合能力及對這個學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣態(tài)度是否提升。
（決定英語成績的除了能力之外，態(tài)度與興趣在考試中也體現(xiàn)得淋漓盡致。一個班若對英語有較大的興趣，那么考試時學(xué)生的狀態(tài)就會相對更加自信而慎重，作文認(rèn)真些，而不是聽力還沒放，答案已填完，并且作文零分好幾個。無論好生中等生差生都態(tài)度認(rèn)真了，平均成績也就提高。而這種學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣的體現(xiàn)，也是有助于老師去調(diào)整教學(xué)策略的，讓他們?nèi)ニ伎既绾巫寣W(xué)生對他們更有信度。
如果沒有嚴(yán)肅的考試氛圍，這種非智力因素很難客觀反映，所以英語科不考）
4?如果有考的話，當(dāng)然會促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘規(guī)律，階段性復(fù)習(xí)對所有的學(xué)科來說，都是必要的。但是由于只有考一兩科，沒法激發(fā)學(xué)生真正重視這次考試去復(fù)習(xí)。
（這是我不想考的借口，也是事實(shí)。）
上面說的是英語科不考的理由，希望被理解。
但好象我又不是不想考，我自己也糊涂了。后來年段長第二天通知我說，年段決定語數(shù)英要考。讓我們備課組做好準(zhǔn)備。
不考的理由除了人性趨利避害的本能外，還有客觀原因：本學(xué)期時間短，又因?yàn)檫\(yùn)動會，一個月授課的內(nèi)容不多。
我覺得這不成理由。兩天考試時間，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地做題，不見得比上課效果差，再加上學(xué)生因?yàn)榭荚囯y免加班加點(diǎn)，顯然考試是賺了。
至于時間，它一直是彈性的，每個學(xué)期時間都不一樣，大家一樣完成功課。記得學(xué)校二級達(dá)標(biāo)復(fù)檢，有一學(xué)期英語一周四節(jié)課，我們一樣完成兩本書的教學(xué)。
在我看來，時間永遠(yuǎn)不夠，給我一個任務(wù)，再給我一個時間，只要不離譜，我都能盡量做完。而結(jié)果好與不好，與時間固然有關(guān)，更關(guān)鍵的是我的個人意愿，我若喜歡，總有辦法，交出漂亮的成果，我若應(yīng)付，再多的時間，總也顯得捉襟見肘。
另一個教學(xué)內(nèi)容少的理由，由于學(xué)科差別，不知如何回答。我簡單的想法，學(xué)了一個月了，該回顧了，沒啥好回顧的，還有期中考以前的重要內(nèi)容呢？怎么擔(dān)心沒東西呢？至于講評又得一節(jié)課的借口，更好笑了，點(diǎn)評是因?yàn)榇嬖趩栴}，解決問題怎么算浪費(fèi)時間呢，若沒問題，上新課啊，沒人在你脖子上架刀子的。
考試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)在大家都不愛考，因?yàn)?，它的味道有點(diǎn)變，成本也高了。
