從被《紐約時(shí)報(bào)》津津樂道的“慕課之年”2012年至今，“慕課”已由初始變得深入人心?！澳秸n之年”絕不是特定的某一年，而是一個(gè)交互式網(wǎng)絡(luò)教育模式迅速普及并且使教育系統(tǒng)煥然一新的時(shí)期。隨著2013年香港中文大學(xué)、清華大學(xué)等中國名校也推出了慕課課程，中國版的慕課之年也從2013年開始。

當(dāng)我們談?wù)撃秸n時(shí)，我們的焦點(diǎn)往往集中在穆克對(duì)高等教育的革命性影響，可是慕課的影響遠(yuǎn)不止此。作為教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)之一，中學(xué)教育必然也要受到慕課影響。除去慕課技術(shù)可以被用于中學(xué)教學(xué)之外，整個(gè)中學(xué)教育體系也將被變革了的高等教育所改變。

在中國，以高考為代表的應(yīng)試教育體系飽受詬病，卻始終難以改變，原因就在于高等教育資源的缺乏。相較于每年我國報(bào)名參加高考的考生數(shù)，我國的高等教育實(shí)在有些捉襟見肘。只有通過標(biāo)準(zhǔn)化的考試才能盡量公平地區(qū)分考生。這種情況將被慕課打破。

“像追美劇一樣追大學(xué)”的慕課拼接現(xiàn)代信息技術(shù)，可以把課程同地點(diǎn)分離，減少管理成本，復(fù)制教育資源，以使更多學(xué)生得以進(jìn)入“課堂”。隨著慕課的繼續(xù)普及，人們很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們并不需要高考就可能得到優(yōu)質(zhì)的教育。同時(shí)，教育部也已認(rèn)可來自慕課系統(tǒng)的證書，這可以削弱高考對(duì)中學(xué)教育的影響力。這些對(duì)高考的沖擊還可能來自更多方面，但其合力的結(jié)果之一，就是使得中學(xué)教育從高考制度中解脫，擺脫把考試大綱作為教育大綱的狀況，回到原本的教育軌道上來。

實(shí)際上，中學(xué)教育與慕課的關(guān)系，并不是單向的，而是互動(dòng)的。慕課作為商品化、社會(huì)性的產(chǎn)品，其存在發(fā)展的條件之一就是有足夠的社會(huì)需求。加速慕課事業(yè)的發(fā)展，需要擴(kuò)大教育需求，這就需要激發(fā)民眾的學(xué)習(xí)熱情。中國是一個(gè)有著十幾億人口的大國，如果能做到大多數(shù)國民都自覺學(xué)習(xí)，那么這個(gè)教育市場的誘惑是任何教育集團(tuán)都不可能忽視的。中學(xué)就是開啟這一需求大門的鑰匙。人的價(jià)值觀是在中學(xué)時(shí)期基本定型的，所以激發(fā)民眾的學(xué)習(xí)熱情需要在中學(xué)時(shí)期著力。眾所周知，現(xiàn)有的應(yīng)試教育體制要以了學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)”本身的興趣，所以改革中學(xué)教育體系，可以解放這些被壓抑了的龐大需求。

世界是普遍聯(lián)系的。當(dāng)我們?yōu)槟秸n給高等教育帶來的變化而驚嘆不已時(shí)，也應(yīng)該意識(shí)到它對(duì)中學(xué)教育等的潛在影響。更重要的是，我們需要積極應(yīng)對(duì)、主動(dòng)改變，而不是坐等被改變。