? ? 今天早上，孩子七點鐘起床。吃飯期間，孩子突然想起了一件事情，離開座位，回到臥室。過一段時間他走過來跟我說：“媽媽，老師讓找一篇描述老師的作文，你能幫我找一找嗎？”

? ? ? 聽到這樣的話，我瞬間閃現(xiàn)出一個念頭：為什么昨天晚上不做這樣的事情呢？大早上來找作文，時間這么緊張，要吃飯，還要早上去值日，太著急了。而且我認為這是他的事情，這是需要他來承擔的。

? ? 于是我和孩子說：“媽媽現(xiàn)在要吃飯呀?！?/p>

? ? 孩子聽到我的話，轉身回去，無奈地說：“那我自己找吧?！?/p>

? ? ? 那一刻，我覺得是劃界線的最好時候。我也知道，是鍛煉自己有效溝通的機會。

? ? ? 我邊吃邊想，無論發(fā)生什么事情，這都是他要經(jīng)歷的，要承擔的。

? ? ? 類似這樣的事情之前已經(jīng)發(fā)生過好幾次。比如周天的時候，老師讓買七彩練霸，或是老師讓準備一顆足球，孩子往往在周一中午回來的時候，急匆匆的跟我說：”媽媽，你幫我準備?！?/p>

? ? ? 之前劃界線只停留在嘴上，也有礙于自己的沒有底線?？偸堑谝粫r間我給孩子去做出補救。在這個過程當中我也一直強調(diào)：寶貝，你覺得應該怎么做，我們可以及時完成這些事情？

? ? 我說：“可不可以借到一個小本子上？”孩子默默的不說話。

? ? ? 我知道，我說的都是我的，根本不是孩子的。

? ? ? 今天早上同樣發(fā)生類似的這樣的事情，那一刻我做到了，情緒穩(wěn)定。我只是在慢慢的吃飯，同時，看著自己頭腦中的念頭，一個一個的來，一個一個的走。當孩子第二次臥室里面出來的時候，他很著急的跟我說：“媽媽，怎么就沒有一本關于描寫老師的書呢？你幫我找找吧。”我依然非常穩(wěn)定的對孩子說，并且共情到孩子：“你是不是感覺很著急呀？“

孩子說：“是的“

? ? 我接著說：”現(xiàn)在媽媽很餓，你讓我先吃飯行嗎？”其實在這個過程當中，我就是想要拖延時間。我讓孩子感受到他那份著急，我讓孩子感受到他那份不舒服。我要讓孩子為自己的行為負責。我知道，只有自己不舒服的時候才會要做出調(diào)整。所有的事情，如果家長都及時的給予補救，孩子就不會負擔責任。孩子回去繼續(xù)去找。

? ? ? 那一刻我看清楚了，那是他的事情。

? ? ? 還好，孩子找到了描述老師的作文，并且在最短的時間內(nèi)吃了早飯。

? ? 。孩子繼續(xù)說：“媽媽，你能送送我嗎？今天輪到我值日，擔心遲到。“

? ? ? 我穩(wěn)穩(wěn)地說：“媽媽，還要備課，沒有時間啊”我再次讓孩子感受早上時間的緊張，繼續(xù)要讓他負責任。

? ? ? 孩子的上學、作業(yè)、整理書包、吃飯、值日都是孩子的事情，我唯一做的就是放手，讓孩子做好孩子的，我做好媽媽的。