《黃繼光》是四年級下冊第七單元的第二篇文章，本單元以“人物品質(zhì)”為主題，單元語文要素是“從人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)”。選擇本課作為公開課的原因依然是“挑戰(zhàn)短板”：英雄類的文章需要煽情，從細(xì)節(jié)感受人物品質(zhì)是語文教學(xué)的重難點(diǎn)。如何把文章講透，就需要將學(xué)生帶進(jìn)文本故事中。這是作為語文老師最需要提升的能力：文本分析、語言表達(dá)、問題引導(dǎo)、思想教育。

對于我挑戰(zhàn)性非常大，于是決定——仿課！在確定教案之后，依然疑慮重重：完全“拿來主義”，肯定不行！我的方式是，讓學(xué)生在放松中理解、感受文章情節(jié)。

今日第一次試課，第一部分：感受戰(zhàn)斗的激烈，是課堂亮點(diǎn)，因?yàn)榻贪甘煜ぃ茼槙?。但是第二部分：觀察黃繼光的動(dòng)作，感受英雄品質(zhì)，我是按照自己的方式讓學(xué)生說出自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，最后讀出故事。內(nèi)容略顯單薄，導(dǎo)致學(xué)生浮于表面。再一次走進(jìn)死胡同！

下午的議課，跟同組老師討論了細(xì)節(jié)問題，我們關(guān)注兩點(diǎn)，第一，如何讓學(xué)生說出人物品質(zhì)？第二，如果出現(xiàn)游離于課堂之外的回應(yīng)，該如何應(yīng)對？

花了兩節(jié)課聽課、修改逐字稿，改動(dòng)如下：第一，優(yōu)化學(xué)生對于人物品質(zhì)的理解，框架：首先請學(xué)生來說關(guān)于黃繼光動(dòng)作的句子，請學(xué)生找出動(dòng)作，說自己的理解，教師則將關(guān)鍵動(dòng)作板書在黑板上；第二，在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上，梳理句子，并請學(xué)生想象場景，來感受英雄動(dòng)作的不平凡，從而進(jìn)一步理解英雄品質(zhì)。第三，用朗讀展現(xiàn)英雄動(dòng)作和品質(zhì)，感受動(dòng)作之不平凡。第四，總結(jié)環(huán)境描寫在文章的作用。

以上是本課的重難點(diǎn)，教師在課堂中的引導(dǎo)極為關(guān)鍵。久病未愈，今日上課略顯吃力，對于教師個(gè)人情緒渲染能力和課堂控制力要求極強(qiáng)！今晚回去再次熟悉文本，做好學(xué)情準(zhǔn)備，梳理教案！

周五上課前，對于本班學(xué)生要做好充分的學(xué)情調(diào)查和公開課準(zhǔn)備。