? ? ? ? ? ? 六月份第二周教學工作總結

? ? ? 這一周過得依然很辛苦，甚至有點力不從心。每天除了正常的上課、批改作業(yè)之外，還是堅持網(wǎng)課學習、寫聽課筆記，然后根據(jù)名師課堂教學設計，花費大量的時間制作教學課件。

? ? ? 本周教學圍繞以下“三結合”進行：

? ? ? 一是結合學情，精益求精做好每一張PPT。

寫作教學課件

? ? ? 每次制作課件，我對自己的要求都很嚴格。包括PPT上字體的設計，字體大小，字的位置，圖片大小等等都要不斷地進行調(diào)整，直到自己覺得合適為止。

? ? ? 作文教學的時候，我第一次設計的PPT上只是根據(jù)3a列舉了寫作的基本句型框架。但是后來考慮到中下等學生，就按照每一類句型的主干進行細致歸類。比如be動詞后都可以跟哪些詞匯，have/has后面跟什么內(nèi)容以及wear的賓語都有哪些等等。這樣一來，中下等學生在寫作時可以有更多可參照的例句。

? ? ? 二是結合習題或課本例句，注重知識的遷移和靈活運用。

學生作文板書一

? ? ? 每次授課之前，我都要提前翻看本單元的配套練習題，對于一些知識盡可能在講課時讓學生先行感知，或者在講授新知的時候，提醒學生該類練習在基礎訓練哪一頁哪一題出現(xiàn)過，盡量運用到自己的寫作當中去。

? ? ? 比如，在第九單元的基礎訓練上，有這樣的句子：He has a round face like an apple.She likes red.So she is always in red clothes.部分學生就能學以致用。

? ? ? 課本Section B部分的閱讀教學中，有這樣一句話：Many people don’t always see things the same way so they may describe the same person differently.

? ? ? 我引導學生在寫作時可以這樣運用：I like him/her because he/she always sees things differently.或I like him/her because he/she doesn’t always see things the same way.

學生作文板書二

? ? ? 我結合學生的家庭作業(yè)情況，進行針對性指導和講解。比如，有些學生在句子中往往會忘記可數(shù)名詞變復數(shù)的情況；第九單元的第五課時習題中，關于人稱中含有with一詞的主語判斷問題，不少學生出錯，就舉例區(qū)別含with或and的人稱所表示的含義和用法；

? ? ? 第十單元的第一課時出現(xiàn)了I’d like beef and tamato noodles.第二課時出現(xiàn)了I’d like chicken and beef noodles with tomatoes.我在第二課時的授課當中，先以復習的形式鞏固了第一種句式，再以同義句形式展現(xiàn)第二種句式，讓同學們觀察出兩個句型的不同之后，再給出第二張幻燈片讓他們自己說出這兩種表達方式。

? ? ? 三是結合考試，深挖教材進行專題訓練。

語篇閱讀專題訓練

? ? ? 每次考試，語篇運用和補全對話都是學生的短板，這次期中考試也不例外。就拿第二篇語篇來說，一個5分的習題，倆班只有4人全對。于是，我把這一內(nèi)容貫穿在平時的課堂教學當中。

? ? ? 一般來說，這樣的文章都是短小精悍，不太難懂。 我先從基礎做起。我把第九單元的課本內(nèi)容挖空練習，考查不同詞性變化。雖然是課本原文，但學生并不一定都能做對，尤其是我還需要學生知其然還要知其所以然，講出每個空上的知識點。

? ? ? 在第十單元的時候，我把書上的2d對話精心設計了五個空，讓他們根據(jù)上下文去完成對話內(nèi)容。盡管是學過的知識，上臺做題的學生并不都讓人滿意。

補全對話專題訓練

? ? ? 背書的時候，一些學生習慣于看漢語，我提醒學生要學會脫離漢語，這樣做的目的是學會思考，體會語境，只有學會了思考，才可能做到以不變應萬變。

? ? ? 遺憾和不足：

? ? ? 周五下午第三節(jié)是8班課，原本應該順利的一節(jié)習題課，卻因為幾個調(diào)皮學生影響了大家的聽課效果。周末作業(yè)中，我給他們加了一項300字的英語學習計劃。我希望這樣的事情不要再發(fā)生。