第一部分? 課題研究概述

海門區(qū)教育科學“十四五”規(guī)劃課題——《產業(yè)學院背景下基于“三教改革”的中職數學課程思政教學實踐與研究》自2022年成功立項以來，一直在我?？蒲刑幍木闹笇?，由中南學院數學組領銜，攜手相關骨干教師共同推進。該課題緊密結合“深化產教融合、校企合作”的職業(yè)教育背景，秉持“以能力為本位，以學生為中心”的教育理念，嚴格按照立項申報書的研究計劃開展了一系列扎實有效的實驗研究活動。經過課題組成員的共同努力，現已圓滿完成各項預定任務，成功達到立項申報書所設定的研究目標。

一、課題研究的背景

1.適應職業(yè)教育改革與發(fā)展的新趨勢

當前，我國職業(yè)教育正經歷著深刻的變革，產教融合、校企合作成為職業(yè)教育改革的重要方向。產業(yè)學院作為這一變革的重要產物，旨在通過產業(yè)與教育的深度融合，培養(yǎng)適應產業(yè)發(fā)展需求的高素質人才。在這一背景下，中職數學課程作為職業(yè)教育的基礎課程，也需要與時俱進，適應職業(yè)教育改革與發(fā)展的新趨勢。

2.滿足產業(yè)學院對數學課程的新需求

隨著科技進步和產業(yè)升級，數學在多個產業(yè)領域的應用越來越廣泛。產業(yè)學院作為產教融合的重要載體，對數學課程提出了更高的要求。不僅需要傳授數學知識，還需要注重數學與產業(yè)的結合，培養(yǎng)學生的數學應用能力和創(chuàng)新思維。因此，研究如何在產業(yè)學院背景下優(yōu)化中職數學課程，滿足產業(yè)對數學人才的需求，具有重要的現實意義。

3.落實“三教改革”的具體要求

“三教改革”是職業(yè)教育改革的重要內容之一，旨在通過優(yōu)化教師隊伍、更新教材內容、創(chuàng)新教學方法來提高職業(yè)教育的質量和效率。在中職數學課程中融入思政元素，是落實“三教改革”具體要求的重要實踐。通過改革教師隊伍、更新數學課程內容、創(chuàng)新數學教學方法，將思政教育與數學課程相結合，有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

4.響應國家對思政教育的重視與倡導

近年來，國家高度重視思政教育在職業(yè)教育中的重要作用，強調要將思政教育貫穿于職業(yè)教育的全過程。

二、課題研究的目標

在中南建筑產業(yè)學院背景下，基于"三教改革"的中職數學課程思政教學理論研究與應用實踐，深度挖掘文化課程中所蘊含的潛在的思政元素，將數學課程與思想政治理論課同向同行，構建課程思政視閾下的中職數學課程目標、課程體系、課程內容、課程實施及課程評價體系，及有效實施"課程思政"理念下中職數學課程建設的長效機制。從而真正落實習近平總書記關于立德樹人的重要論述精神，并為其他公共課程及專業(yè)課程實施"課程思政"理念下的課程思政建設提供研究范式及相關制度保障。

三、課題研究原則

1.堅持以學生為中心。在課題研究過程中，始終以學生為中心，關注學生的需求和發(fā)展，確保研究成果能夠真正服務于學生的成長和發(fā)展。

2.堅持理論與實踐相結合。在課題研究中，既注重理論探索，也注重實踐應用，將理論與實踐相結合，確保研究成果具有可操作性和實用性。

3.堅持創(chuàng)新與傳承相結合。在課題研究中，既注重創(chuàng)新，也注重傳承，既要探索新的教學方法和手段，也要繼承和發(fā)揚傳統的優(yōu)秀教學經驗和方法。

4.堅持服務于產業(yè)發(fā)展。作為產業(yè)學院背景下的課題研究，必須緊密結合產業(yè)發(fā)展需求，確保研究成果能夠服務于產業(yè)發(fā)展，推動產業(yè)與教育的深度融合。

第二部分? 課題研究的主要過程、方法、步驟

一、課題研究的主要過程

《產業(yè)學院背景下基于“三教改革”的中職數學課程思政教學實踐與研究》課題研究主要過程可以分為以下幾個階段：

1.研究準備階段

文獻綜述：收集并閱讀國內外關于產業(yè)學院、三教改革、中職數學課程以及思政教育相關的文獻，了解研究背景和現狀，為研究提供理論支撐。

確定研究框架：明確研究目標、研究問題、研究方法等，構建研究的整體框架。

設計調查問卷和訪談提綱：根據研究目的設計調查問卷和訪談提綱，用于后續(xù)的數據收集。

2.數據收集與分析階段

實地調研：通過問卷調查、訪談、課堂觀察等方式，收集中職數學課程思政教育的實際情況，包括教學內容、教學方法、教學手段等。

數據分析：對收集到的數據進行整理和分析，找出中職數學課程思政教育中存在的問題和障礙。

3.方案設計與實施階段

方案設計：根據數據分析結果，結合產業(yè)學院背景和“三教改革”理念，設計中職數學課程思政教學方案。

方案實施：在實際教學中應用所設計的方案，進行試點教學，觀察教學效果。

4效果評估與反思階段

效果評估：通過學生的學習成績、學習態(tài)度、教師反饋等方式，評估思政教學方案的實際效果。

總結研究：整理研究資料，撰寫結題報告，總結研究成果和貢獻。對后續(xù)研究進行規(guī)劃和展望，提出新的研究問題和方向

二、課題研究的方法

課題采用文獻研究、調研研究、行動研究和經驗總結等方法。

文獻研究法：通過各種渠道查閱相關信息資料，搜集、閱讀大量的國內外論文、專著、期刊文章，以及建筑產業(yè)學院行業(yè)標準、數學教學標準，獲得相關資料之后進行分析對標研究。

調查研究法：運用問卷、訪談、走訪等多種形式， 深入了解我國中職院校數學課程思政的現狀，分析其痛點及難點，為后續(xù)研究指明方向。

行動研究法：針對我國中職數學專業(yè)課程思政的問題，以中南建筑產業(yè)學院數學課程為例，研究基于“三教改革”的中職數學課程思政建設，并將研究與實踐相結合，不斷完善最終形成研究成果。

經驗總結法：根據中南建筑產業(yè)學院數學課程思政的三教改革實踐和數學課程思政實踐的實際情況，尋找其中的內在規(guī)律和寶貴經驗，并上升到理論高度，最終形成可推廣復制的典型方案及案例。

三、課題研究的步驟

第一階段：研究申報階段，2022年3—2022年5月

搭建課題組：首先，需要組建一個由相關領域專家、教師、研究人員等組成的課題組。課題組的成員應具備豐富的專業(yè)知識和實踐經驗，以便能夠全面、深入地開展研究工作。

1.學習領會文件及通知精神

課題組成員需要全面學習和領會相關的文件和通知精神，例如國家教育部的相關政策文件、課程思政教學指導文件等。通過學習，成員們可以明確研究的大方向和基本要求。

2.明確課題研究內容、思路和研究目標

在深入學習和理解文件精神的基礎上，課題組需要進一步明確研究的具體內容、思路和目標。這包括研究的主要問題、預期成果、研究方法等。

3.編制課題申報書

為了獲得研究項目的批準，課題組需要編寫詳細的課題申報書。申報書應包括研究背景、目的意義、研究內容、方法與步驟、預期成果等方面的內容。此外，申報書還需說明研究的可行性和創(chuàng)新性，以及預期的社會效益和學術價值。

4.內部討論與審查

在完成初步的申報書編制后，課題組內部需要進行深入的討論和審查。通過集思廣益，進一步修改和完善申報書，確保其質量和完整性。

5.提交與評審

經過內部審查后，課題組需按照規(guī)定的程序和要求，向相關部門提交課題申報書，并準備接受外部專家的評審和鑒定。

這一階段的工作至關重要，為后續(xù)的研究工作打下了堅實的基礎。通過明確研究內容、思路和目標，以及完善申報書，課題組能夠確保研究的針對性和有效性，提高獲得批準的可能性。同時，這一階段也有助于加強團隊成員之間的溝通和協作，為后續(xù)的研究工作創(chuàng)造良好的氛圍和條件。

第二階段：全面研究階段，2022年6月—2023年2月

分解研究任務，根據研究目標逐項進行，并做好研究過程的動態(tài)管理，確保研究工作按照預期進度計劃順利進行。

1.深度挖掘文化課程中所蘊含的潛在的思政元素。

2.將數學課程與思想政治理論課同向同行，構建課程思政視閾下的中職數學課程目標、課程體系、課程內容、課程實施及課程評價體系。

3.有效實施“課程思政”理念下中職數學課程建設的長效機制。為其他公共課程及專業(yè)課程實施“課程思政”理念下的課程思政建設提供研究范式及相關制度保障。

4.組建由教育專家、中職教師、課程開發(fā)者等組成的多元化研究團隊，共同開展課題研究。

5.根據課題的研究目標和內容，制定詳細的研究計劃。

6.建立有效的溝通機制，定期召開課題組會議，匯報研究進展和交流研究成果。

7.按照研究方法的要求，系統地收集相關數據。采用統計分析、內容分析等方法對數據進行處理和分析，提取有價值的信息。

第三階段：實踐應用階段， 2023年3—2023年12月

把本課題的研究成果在學院數學課程開展實踐，尋找內在規(guī)律，進行理論提升，完善豐富研究成果。

1.教材改革：將數學知識與思政元素有機融合，形成思政化教材，為開展思政教育提供有力支撐。

2.教師改革：教師積極轉變觀念，提高自身思政理論水平和實踐能力，將思政元素融入數學課程中，形成協同育人效應。

3.教法改革：教師創(chuàng)新教學方法，采用案例教學、情景模擬等手段，引導學生自主學習、自主思考，提高思政教育的實效性。

4.產業(yè)學院背景分析：在中職數學課程思政教學中，深入分析產業(yè)學院的背景特點，與產業(yè)實際的結合，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質。

5.課程思政元素挖掘：在中職數學課程思政教學中，深入挖掘數學課程中的思政元素，培養(yǎng)學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維等能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第四階段：總結驗收階段，2024年1月—2024年4月

總結研究經驗、凝練研究成果，完善相關報告和論文，對本課題研究進行有效性的分析和反思性評價，召開成果總結會議，撰寫課題研究結題報告。

階段成果形式：課題相關論文、結題報告等。

? ? ??第三部分? 課題研究的成果

《產業(yè)學院背景下基于“三教改革”的中職數學課程思政教學實踐與研究》的課題研究成果主要包括以下幾個方面：

一、建了一套完整的數學課程思政教學體系

通過教材改革、教師改革和教法改革，課題組構建了一套完整的數學課程思政教學體系。結合產業(yè)學院的特點和“三教改革”的要求，對中職數學課程思政教學的目標、內容、方法、評價等方面進行了系統的理論構建，形成了具有思政特色的數學教材，為開展思政教育提供了有力支撐。同時，該體系還注重教師思政意識和教學能力的提升，創(chuàng)新教學方法和手段，以提高思政教育的實效性。

二、提高了中職學生的思想覺悟和道德品質

通過在數學課程中融入思政元素，課題組成功地提高了中職學生的思想覺悟和道德品質。學生在學習數學知識的同時，潛移默化地接受了思政教育，樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維能力也得到了有效提升。

三、促進了中職學生職業(yè)素養(yǎng)和道德品質的提升

在產業(yè)學院背景下，課題組將數學課程與產業(yè)實際相結合，通過引入產業(yè)案例、產業(yè)數據等方式，增強了學生對產業(yè)的認知和理解。這種教學方式不僅提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)，還培養(yǎng)了他們的道德品質和社會責任感，為未來的職業(yè)發(fā)展打下了堅實基礎。

五、豐富了中職數學課程思政教學的理論和實踐經驗

課題組在研究過程中，積累了豐富的理論和實踐經驗。通過對中職數學課程思政教學實踐的深入研究，課題組總結出了一系列行之有效的教學方法和手段，為中職數學課程思政教學的進一步發(fā)展提供了有益的參考和借鑒。

六、推廣了中職數學課程思政教學的成果和應用

課題組通過發(fā)表學術論文、開展學術交流等方式，積極推廣了中職數學課程思政教學的成果和應用。該研究成果為中職學校提供了可借鑒的數學課程思政教學模式，促進了中職教育的改革和發(fā)展。

七、主要物化成果

一年來，本課題已完成的主要物化成果主要有：

（1）宋雅玲撰寫了本課題研究的論文：《“三教”改革背景下的中職數學課程思政教學》

（2）宋雅玲開設海門區(qū)2節(jié)公開課

（3）施黎華開設海門區(qū)3節(jié)公開課

（4）宋雅玲、施黎華參加南通市教學大賽獲三等獎

第四部分?對課題實踐研究的思考

一、實踐研究的思考

針對課題《產業(yè)學院背景下基于“三教改革”的中職數學課程思政教學實踐與研究》的實踐研究，以下是一些深入思考：

1.深化產業(yè)學院背景下的教學實踐

產業(yè)學院作為一種新型的教育模式，強調產業(yè)與教育的深度融合。在這樣的背景下，中職數學課程如何更好地融入產業(yè)元素，使其既滿足學科知識的需求，又能體現產業(yè)的實際需求，是一個值得深入探討的問題。

2.“三教改革”的落實與挑戰(zhàn)

所謂“三教改革”，即教學內容、教學方法和教學評價的改革。在產業(yè)學院的背景下，這三者如何與中職數學課程思政教學相結合，既保證數學知識的傳授，又能體現思政教育的內涵，是實踐研究中需要面對的挑戰(zhàn)。

3.以學生為中心的教學理念的實施

課題中提到的“以學生為中心”的教學理念，要求我們在教學過程中更加關注學生的需求、興趣和認知特點。如何在中職數學課程中實現這一點，使學生能夠主動參與到學習中，是實踐研究中需要探索的方向。

4.產業(yè)學院背景下思政教學的創(chuàng)新

在產業(yè)學院的背景下，如何將思政教育融入到中職數學課程中，使其既具有學科特色，又能體現思政教育的價值，是實踐研究中的一個重要內容。

二、課題研究中發(fā)現的問題

在進行課題《產業(yè)學院背景下基于“三教改革”的中職數學課程思政教學實踐與研究》的研究過程中，我們發(fā)現了以下幾個問題：

1.教學內容與產業(yè)需求對接不足

盡管課題強調產業(yè)學院背景，但在實際的中職數學課程思政教學中，教學內容的選取和安排往往未能緊密結合產業(yè)需求。這導致學生在學習過程中難以體會到數學知識在職業(yè)中的應用，從而降低了學習的積極性和主動性。

2.教學方法和手段缺乏創(chuàng)新

在“三教改革”的推動下，教學方法和手段應當有所創(chuàng)新，但在實際操作中，我們發(fā)現部分教師仍沿用傳統的講授方式，缺乏對學生個體差異的關注和教學方法的多樣性。這在一定程度上影響了教學效果和學生的學習體驗。

3.個別學生參與度不高

以學生為中心的教學理念要求學生在教學過程中積極參與，但在實際教學中，我們發(fā)現個別學生由于基礎薄弱、興趣不高等原因，參與度不高。這既影響了學生的學習效果，也增加了教學難度。

4.教育與數學課程融合不夠深入

盡管課題強調思政教育與數學課程的融合，但在實際操作中，我們發(fā)現兩者之間的融合程度還不夠深入。這可能是因為教師在設計教學內容時未能充分考慮到思政元素與數學知識的有機結合，導致兩者之間存在一定的脫節(jié)。

三、下階段的創(chuàng)新思路與舉措

（一）創(chuàng)新思路

課題《產業(yè)學院背景下基于“三教改革”的中職數學課程思政教學實踐與研究》在下一階段的研究中，可以探索以下創(chuàng)新思路：

1.深化產教融合與校企合作模式

探索與更多產業(yè)伙伴建立深度合作關系，將企業(yè)的實際需求更直接地融入中職數學課程思政教學中，使教學更加貼近生產實際。

嘗試引入企業(yè)導師制度，讓學生在學習過程中能夠接觸到來自產業(yè)一線的專家和實踐經驗。

2.創(chuàng)新教學方法與手段

利用信息技術和現代教育手段，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等，創(chuàng)建更加生動、直觀的教學環(huán)境，提高學生的學習興趣和參與度。

引入項目式學習、問題導向學習（PBL）等教學方法，鼓勵學生主動探究、合作學習，培養(yǎng)解決問題的能力和團隊合作精神。

3.拓展思政教育內容與形式

結合數學課程的具體內容，深入挖掘思政教育的元素，使思政教育更加自然、有機地融入數學教學中。

探索多樣化的思政教育形式，如主題講座、實踐活動、社會服務等，讓學生在實踐中體驗思政教育的價值。

4.構建多元評價體系與反饋機制

建立以能力為導向的多元評價體系，注重對學生綜合素質的評價，包括知識技能、情感態(tài)度、創(chuàng)新能力、思政素養(yǎng)等方面。

構建及時、有效的反饋機制，通過定期的教學檢查、學生評價等方式，收集教學反饋信息，及時調整教學策略。

（二）創(chuàng)新舉措

在課題《產業(yè)學院背景下基于“三教改革”的中職數學課程思政教學實踐與研究》的下一階段研究中，可以探索以下創(chuàng)新舉措：

1.建立校企聯動的課程開發(fā)機制

加強與產業(yè)界的溝通與合作，共同開發(fā)符合產業(yè)需求的數學課程，確保課程內容與實際應用緊密相關。

引入行業(yè)專家參與課程設計，提供行業(yè)前沿知識和實踐案例，豐富教學內容，增強課程的實用性和前瞻性。

2.實施“三教”協同育人模式

加強教師團隊建設，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，確保教師能夠勝任產業(yè)學院背景下的教學任務。

推動教材內容的更新與優(yōu)化，將最新的產業(yè)知識和技術成果融入教材中，使教材內容與時俱進。

創(chuàng)新教學方法和手段，結合中職學生的特點和需求，設計多樣化的教學活動，提高教學效果。

3.構建以學生為主體的教學模式

尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，鼓勵學生積極參與教學活動和課堂討論。

實施個性化教學，根據學生的學習特點和需求，提供差異化的教學支持和指導。

建立學生自主學習和合作學習的機制，培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神。

第五部分 總?結

本課題旨在產業(yè)學院背景下，基于“三教改革”的理念，深入探索中職數學課程與思政教學的融合實踐與研究。通過本課題的研究與實踐，我們取得了一系列積極的成果，為中職數學課程思政教學的改革與發(fā)展提供了有益的參考。

一、深化了“三教改革”在中職數學課程中的應用

我們針對中職學生的特點和需求，對教師隊伍、教材和教學方法進行了全面的改革。通過加強教師培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力；優(yōu)化教材內容，使其與產業(yè)發(fā)展緊密相關；創(chuàng)新教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。這些措施有效地提高了中職數學課程的教學質量和效果。

二、實現了數學課程與思政教學的有機融合

我們深入挖掘數學課程中的思政元素，將思政教育與數學教學有機結合，使學生在學習數學的同時，接受正確的價值引領和職業(yè)道德教育。通過設計具有產業(yè)特色的思政教學環(huán)節(jié)，讓學生在真實的產業(yè)情境中體驗數學的應用價值，從而增強其學習動力和社會責任感。這種融合不僅豐富了數學課程的內容，也提升了思政教育的實效性和針對性。

三、創(chuàng)新了教學方法與手段，提升了教學效果

在“三教改革”的推動下，我們積極探索并實踐了多種教學方法與手段，如案例教學、情景模擬、小組討論等，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時，我們充分利用現代信息技術手段，如多媒體教學、網絡教學等，為學生提供更加豐富多樣的學習資源和學習方式。這些創(chuàng)新舉措有效提升了教學效果，為學生的全面發(fā)展奠定了堅實基礎。

四、構建了評價與反饋機制，保障了教學質量

我們建立了科學、全面的評價體系，對學生的知識技能、情感態(tài)度、實踐能力等多方面進行評價，以全面了解學生的學習狀況和需求。同時，我們建立了及時有效的反饋機制，通過定期的教學檢查、學生反饋等方式，及時發(fā)現并解決教學中存在的問題和不足。這些措施有力地保障了教學質量，為中職數學課程思政教學的持續(xù)發(fā)展提供了有力保障。