不用任何言行鼓勵告狀行為

有時候，一年級學生愛告狀是受到了某種鼓勵。

比如，在課堂教學時，A 同學舉手發(fā)言：“老師，B 同學在玩橡皮。老師就沒收B同學的橡皮。雖然老師并沒有停下來批評、教育B同學，但沒收日同學的橡皮這個行為本身就是無聲地在鼓勵A同學的告狀行為。幾次之后，一個個這樣的A同學就會冒出來，有些學生甚至會本末倒置，自己無心聽課，一直眼觀六路，耳聽八方，去找尋一個個可供報告的 B 同學。

或者，在自由活動時間，C 同學和 D 同學在玩鬧，你一拳我一腳地“切磋”，都有分寸，都不介意，彼此開心。而一旁經(jīng)過的E同學看見了，立刻找老師：“老師，C 同學和D 同學在打架?！比绻@個老師過于重視這種情況，就會立刻化身警察去查案——除了阻止 C同學和 D 同學的游戲，還會不斷地迫問：“你們?yōu)槭裁创蚣?？”“誰先動手的？”“小朋友之間要團結(jié)友愛?！边@樣的詢問與教育除了讓 C同學和 D 同學感到無限困惑、無法回答之外，其實也加重了老師的負擔。而最可怕的是，這樣處理有力地助長了一個個E同學告狀的熱情。與自己無關的、他人之間并沒有沖突的行為，都成了E同學們報告的題材。

教師要避免這樣有意無意的鼓勵。

在一年級入學第一周，我會反復強調(diào)：“小朋友是老師管的。如果你看見小朋友犯錯誤了，你不用告訴老師，因為老師也會看見的。有時候老師看見了沒說什么，不是不管，而是老師會根據(jù)情況決定什么時候去管，用什么方式去管?！?/p>