? ? ? 簡書第2次分享
? ? ? 汝陽縣劉店小學 張麗麗
? ? ? 迎著朝陽，踏著晨曦，在一聲聲“早上好”“還能更精彩”的音符里，我們迎來了江蘇省昆山市葛江中學于潔老師《我能為你做點什么？》的分享。
? ? ? ? ? 主題講座由馬斯洛需求層次理論引入，舉例教學中的親身經(jīng)歷:事例一是遲到了一年的女生，她需要我能為她做點什么？原因是家境窮，母親做晚工，沒人照顧她。于老師做法是讓孩子負責起床，她負責給孩子做早飯。在遲到和早飯之間她選擇早飯，對遲到不做過多的責備，同時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，挖掘孩子的藝術才能。在教育中她發(fā)現(xiàn)孩子有繪畫的天賦，為此她為此專門辦了一個手抄報大賽。讓她不挨餓的同時，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，春風化雨，潤物無聲，母愛的光輝在她身上最大化的閃現(xiàn)。
? ? ? 事例二是:裝在套子里的人（一個男孩，父親為了給孩子最好的教育，3歲讓孩子開始寄宿，與父母沒有在一起，對世界嚴重缺乏安全感）。于老師的做法是重建孩子對世界的安全感。特事特辦，不強行剪掉孩子遮臉的長發(fā)，量身定制建立班級男子籃球隊，發(fā)揮英語口語特長做外語小翻譯等，特別是以人格擔保無比相信孩子沒有違反校規(guī)的做法，打開了孩子的心門，用了兩年的時間把讓孩子把自己的長發(fā)減去，用廢報紙表演啟動孩子第一個笑臉，用穿校服親子活動啟迪感恩母親。于老師的良苦用心換來孩子從套子里鉆出來，變成一個陽光帥氣的大男孩。從于老師的身上，我看到了智慧的光芒，她把遇到的問題當做了課題來做，把生源當做了資源來發(fā)掘，用對未知的好奇心去做教育，去做育人娛己的教育，收獲的是一份歡喜的美好。
? ? ? ? 事例三是:一個小女孩的父親因意外失去了父親，心里留下了陰影，整天哭，能為她做些什么呢？于老師在整理班級資料時發(fā)現(xiàn)保留的班級家校溝通本，有孩子父親一年的親筆周記錄本，把它作為生日禮物送給孩子，借自己的手把父愛送給女兒，同時把一篇中考作文——16歲，我做了什么？折角送給孩子，設計一篇作文賽:15，我做了什么？女孩寫了《15歲，我多了份堅強》，續(xù)文又一篇作文:留一份心痛在心里。打開孩子內(nèi)心無法平復的傷痛，走出喪父之痛，和孩子一起過生日，讓孩子明白:你的人生我拭目以待。多么入心的引導，用最柔軟的心溫暖一顆傷痛的心，教會了孩子堅強，愛而無聲。
? ? ? ? 案例四是:洋蔥頭。一個男孩書包里滿是化妝品，頭發(fā)打理的像洋蔥頭，不化妝不上學，成績前三，個性強，對其他孩子影響力強。不和老師溝通，說別人對發(fā)型不懂得。于老師先是和孩子建立感情，然后看孩子的化妝包，發(fā)現(xiàn)42中化妝品，自嘲在孩子面前不配做女人，從側面深度發(fā)掘孩子洋蔥頭的原因，原來是對香奈兒首席設計師老佛爺?shù)某绨?。于老師結合自己的親身經(jīng)歷談自己的夢想，先是初中語文老師，作家，最后是老年服裝設計師，引起孩子的共鳴，對癥下藥，闡述什么是真正的個性？有才華被大家公認，并且為社會做貢獻，才是真正的個性。于老師入情入理了解原因，對癥入藥，對孩子認同，欣賞，贊同，鼓勵，加深孩子對個性的理解，從而樹立孩子正確的人生觀，價值觀，職業(yè)認同觀，這是一種最有有意的教育，甚至可以可以改變一個人命運，少年立志，相信必成大器。
? ? ? 案例五是:父親母親都不要孩子，孩子調皮搗蛋，油鹽不進，把班級搞得烏煙瘴氣，能為他做什么？于老師深入家庭，了解了問題的背后是父母為了不想孩子給自己造成負擔，都不讓孩子姓自己的姓，孩子三次易名易姓。于老師教育的智慧就是求助，自己兒子上大學，給孩子取名字，讓男孩做自己的兒子，幫助自己做事，重用他，讓男孩替自己領班級的學生背誦課文?？墒悄泻⒏淖兒苌?，引起全班學生的不滿，一個除男孩之外特殊的班會，引發(fā)班級其他孩子對男孩的關注，要懂他，對他好，用心打動其他人，增強學生對男孩的關注，一片真情后，男孩深受感動，心貼著心，發(fā)揮男孩朗讀的天賦，組織朗誦賽，靜待孩子花開的聲音。是啊，每一個孩子在我們的手里都是一朵花，他總有綻放的那一天，我們要做的是做好準備，不管孩子們開不開花，只要我們堅定信念，若要努力，相信千軍萬馬也阻擋不了我們前進的腳步。把每一天都當成一個零起點，不管今天快樂、悲傷、痛苦，都將成為今天，一切清零，明天一切從頭開始，用昂揚的心態(tài)迎接新的一天。
? ? ? ? 于老師一個個真實的案例，淺吟低唱里詮釋了作為教育人最本真的愛與善良，她那彎曲的無名指見證了歲月的痕跡，她把自己變成了一本行走的教材，把自己的真善美呈現(xiàn)在我們的眼里，心里，靈魂里，觸動著我，感召著我。每一個故事每一份真心，每一份真心每一份溫暖，孕育了學生在感恩、勵志、審美的情感里完成生命里的一次次蛻變。 我們不是最優(yōu)秀的人，但是我們可以成就最優(yōu)秀的人，正如于老師所說的那樣，渡人也是渡己，在育人的同時，我們也是在成就最好的自己。把班級作為自己的試驗田，像陶淵明一樣，耕耘出一方悠然自得的山水田園風光圖，那里必將有令人難忘的花香與鳥鳴。
? ? ? 在做根的事業(yè)上，如果愛請深愛，珍惜每一次相遇，珍惜每一個緣分，竭盡全力，直到無能為力。踏雪無痕，只待梅香留心田。
? ? ? ? 人為大事而來，我為教育而行，引用于老師的話，作為教育工作者，我們需要做的事:
? ? ? ? 隨時撒種，隨時開花
? ? ? ? 將這一徑長途點綴得花香彌漫
? ? ? ? 踏著荊棘，不覺痛苦
? ? ? ? 有淚可揮，不覺悲涼
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