上完自習(xí)，送走一個(gè)個(gè)學(xué)生，拖著疲憊的身體回到家已近八點(diǎn)，剛進(jìn)家門，開心地抱起一天未見的寶寶，一個(gè)電話突然響起。
是一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)打來(lái)的，非常生氣地問(wèn)我：“王老師，為什么我孩子的筆總是丟?。?/b>”
我一下子懵住了，一時(shí)竟不知如何回答。
想了想，我回答:孩子的筆總是丟，不應(yīng)該先問(wèn)孩子為什么嗎？
家長(zhǎng)答:“孩子現(xiàn)在已經(jīng)被我揍得說(shuō)不出話”了。
所以，要來(lái)問(wèn)我。
我該如何回答？
別的孩子拿了你的筆？
自己沒有保管好？
自己不小心弄丟了？
……………
一切皆有可能！
而且，孩子的筆丟了，誰(shuí)應(yīng)該買單？老師嗎？
別的事情，責(zé)任我擔(dān)，這個(gè)事情，對(duì)不起，我無(wú)法完全承擔(dān)！
我承認(rèn)我可能監(jiān)管不力，教育不當(dāng)，但這個(gè)“鍋”是否應(yīng)該我一個(gè)人背？
孩子長(zhǎng)大了，應(yīng)該有一定的自我管理能力，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)整理并保管好自己的物品。
其次，如果經(jīng)常容易丟東西，家長(zhǎng)和孩子是否可以坐下來(lái)討論如何防止丟東西？比如:養(yǎng)成良好的習(xí)慣——物歸原處、做好標(biāo)簽等。
有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō):“為了防止弄丟，我專門給孩子帶了一盒筆”
我只想說(shuō):“物以稀為貴，擁有的太多也就不珍惜了。”
那么，究竟還有什么原因會(huì)致使東西弄丟？
不排除有人“誤拿”
我不想使用那個(gè)難聽的詞，我知道一旦給某個(gè)孩子灌上了一些不好的字眼，將會(huì)給孩子帶來(lái)多嚴(yán)重的影響。
我也不是對(duì)丟東西的事情坐視不管，為防止丟東西，我不斷地給孩子強(qiáng)調(diào)要有邊界意識(shí)，不是自己的東西不能隨便拿，誤拿了要及時(shí)歸還，教室里沒人的時(shí)候務(wù)必鎖門，甚至?xí)o他們講一些與此有關(guān)的故事，告訴他們天使和惡魔的選擇。
就差如警察般破案了。
我不想做警察，我只想做老師，去引導(dǎo)，去喚醒。
可是，還是無(wú)法徹底消除這樣的事情。
我責(zé)無(wú)旁貸。
不想為自己找借口，我的專業(yè)度還不夠強(qiáng)。
但是，對(duì)于這樣孩子的大小事情都讓老師給個(gè)說(shuō)法的態(tài)度，我很不認(rèn)同。
老師不是監(jiān)控器，不可能三百六十度無(wú)死角地監(jiān)控到每個(gè)孩子的一舉一動(dòng)。
老師的話也不是圣旨，不可能所有的孩子都言聽計(jì)從。
老師也不是圣人，不可能面面俱到，完美無(wú)缺。
老師也需要慢慢成長(zhǎng)。
一直以來(lái)，我都很在乎和家長(zhǎng)的關(guān)系，凡事盡可能做到讓家長(zhǎng)滿意，家長(zhǎng)的請(qǐng)求盡量答應(yīng)，可能一直給自己設(shè)置了這樣完美的“人設(shè)”。
今天人設(shè)徹底崩塌了！
我“教育”了我的家長(zhǎng)。打破了我從未和家長(zhǎng)言語(yǔ)沖突的記錄。
很是沮喪。
雖然平心靜氣地交流了，但是我的回復(fù)依舊不能讓家長(zhǎng)滿意，他失望地說(shuō)：“既然解決不了，那就不說(shuō)了”。
我掛斷了電話
有些失落，
但迅速自我調(diào)整了過(guò)來(lái)。
我目前的確做不到保證學(xué)生不丟東西，也許假期我會(huì)再完善我的策略，制定一個(gè)防丟東西方案，至于奏效與否也不確定。
但請(qǐng)?jiān)徫业牟煌昝?，給我時(shí)間，讓我成長(zhǎng)！
老師的心很脆弱，你的一句話可能會(huì)讓我們高興一天，也可能痛苦萬(wàn)年。
? ? ? (此文對(duì)事不對(duì)人，一點(diǎn)感受而已，請(qǐng)勿在意！)
