得語(yǔ)文者得天下，從聽到思再到說或者寫，是一個(gè)輸入到輸出的過程。不會(huì)寫作文，不是因?yàn)槿鄙偎夭?，是不?huì)發(fā)散性思維

高效學(xué)習(xí)，不是靠腦子，而是靠方法——眼睛看，耳朵聽，用嘴說，用筆寫。最好的學(xué)習(xí)就是調(diào)動(dòng)一切能調(diào)動(dòng)的感官，不但要輸入還要及時(shí)輸出。讓孩子們多表達(dá)，多講講有趣的事，鍛煉他們發(fā)散性思維和逆向思維。最重要的還是將信息化為知識(shí)，這需要你去做，去實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)提升，去理解更深層面的東西，不然可能只能永遠(yuǎn)浮于表面，碰不到精髓核心。做到實(shí)踐。

心得：建立讀書分享群，讀書和文化熏陶不是一蹶而就，需要一個(gè)大的讀書環(huán)境下，慢慢養(yǎng)成，切走且看，是我太心急了。

一個(gè)四年級(jí)小朋友的作文，震撼到我了，從點(diǎn)到面，從歷史到哲學(xué)，涉及極廣，懂得極多，作文生動(dòng)有趣，有深度的一篇作文，很難想象是一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生的作文。

一，得語(yǔ)文者得天下

1語(yǔ)文重要性

語(yǔ)文擂主排行榜

教育部新政策——高考數(shù)學(xué)難題降低，語(yǔ)文增加難度廣度

古人選拔

①察舉征辟制——科舉開始

②九品中正制——上品無寒門，下品無士族（諷刺）

③世襲繼承制

④科舉考試制

給姑娘穿上水晶鞋——新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中的一大特點(diǎn)就是：增強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，切實(shí)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

2加強(qiáng)核心素養(yǎng)

關(guān)乎成績(jī)和成長(zhǎng)——語(yǔ)之根：讀、聽、行。語(yǔ)之干：思。語(yǔ)之果：說、寫、演。

吸收—處理—呈現(xiàn)。

看見≠觀察，讀書≠學(xué)習(xí)

建立知識(shí)體系，建立知識(shí)構(gòu)架的方法：

①行動(dòng)：做中學(xué)，學(xué)中做，教是最好的學(xué)

②寫作：倒逼輸出

③討論：探究，質(zhì)疑，提醒，督促

拓寬思維廣度

①語(yǔ)文素養(yǎng)——6到14歲進(jìn)行思維廣度訓(xùn)練（檢測(cè)發(fā)散性思維）舉例：手

生活空間：“家庭、學(xué)校、社區(qū)”

手”——媽媽的愛（那次輕柔的撫摸）；

“手”——家庭暴力（那次爸爸的毒打）；

“手”——?dú)q月的滄桑（爺爺抱我到我牽著爺爺?shù)氖郑?/p>

…………

在“學(xué)?！毙畔⒅形覀冋艺遗c手相關(guān)的人和事。

“手”——友誼的橋梁（同學(xué)的攙扶）；

“手”——知識(shí)的航標(biāo)（教師的指引）；

…………

在“社區(qū)”信息中我們找找與手相關(guān)的人和事。

“手”——安全的指揮棒（交通警察）；

“手”——健康的托盤（醫(yī)生）；

“手”——罪惡之源（小偷）；

“手”——城市美容師（環(huán)衛(wèi)工）；

“手”——城市締造者（農(nóng)民工）；

…………

知識(shí)空間：歷史、文學(xué)、戰(zhàn)爭(zhēng)、哲學(xué)、音樂、美術(shù)、科學(xué)、體育、風(fēng)俗、法律、教育、新聞等十幾個(gè)信息倉(cāng)庫(kù)……

“手”——琴鍵上的舞蹈者（貝多芬）；

“手”——托起勝利的希望（董存瑞）；

“手”——前進(jìn)的方向（毛澤東在天安門城樓）；

“手”——民族情懷（岳母刺字）；

“手”——和平的使者（奧運(yùn)圣火傳遞）；

“手”——用生命捍衛(wèi)知識(shí)（地震中那個(gè)手握半支鉛筆被掩埋的男孩）；

…………

想象空間：童話，神話，科幻，虛擬

手”——勤勞（小螞蟻的手）；

“手”——博大（如來的手）；

“手”——神奇（機(jī)器手、外星人的手）；

“手”——權(quán)力、團(tuán)結(jié)、誠(chéng)信；

…………

挖掘思維深刻度，讓作文更有內(nèi)涵?！喙膭?lì)孩子表達(dá)，和孩子多聊天

?八個(gè)思維深度等級(jí)引導(dǎo)

關(guān)注自我

關(guān)注他人

關(guān)注群體

關(guān)注社會(huì)

關(guān)注民族

關(guān)注歷史

關(guān)注哲學(xué)

關(guān)注信仰

提高個(gè)性表達(dá)力

①個(gè)性角度的培養(yǎng)

②個(gè)性構(gòu)篇的訓(xùn)練——在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，很少關(guān)心“怎么寫”。因此在學(xué)生頭腦中，毫無文章之“形”。文雖無“定法”，卻有規(guī)律可循。學(xué)生領(lǐng)悟了寫作的門道，寫作時(shí)方能豁然開朗。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)結(jié)構(gòu)忽視原因：

沒有完善的作文教材，談不上謀篇布局的操作方法。

方法單一

③個(gè)性風(fēng)格的培養(yǎng)——最開始先模仿

④提高文字典雅度，彰顯個(gè)人修養(yǎng)與氣質(zhì)

⑤情理均衡度——明理和抒情的文章比例，推導(dǎo)出孩子的思維特質(zhì)——科學(xué)思維（邏輯思維）/文學(xué)思維（感性思維）

?在孩子初中階段，則要輔導(dǎo)孩子閱讀1～2位哲學(xué)家的書籍，精通至少一位哲學(xué)家的理論，為理性思維發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子的情與理得到平衡發(fā)展。

⑥靈魂學(xué)科語(yǔ)文——思維廣博度、思維深刻度、個(gè)性表達(dá)力、文字典雅度和情理均衡度這五大核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教育，才能為孩子打下文化烙印，備好充實(shí)的行囊，繼而建立起人生的自信，改變自己的命運(yùn)。

3語(yǔ)文工具的價(jià)值

因?yàn)榍弑厝缓凸眩燥L(fēng)雅始于附庸。

做蛋糕的“藝術(shù)”——閱讀

閱讀首先需要的是有閑暇，閑暇的意義不僅是保證閱讀時(shí)間，更重要的是保證閱讀的狀態(tài)。閱讀需要從容的心態(tài)，需要投入地思考。

閱讀氛圍、藏書、隨處可取、建閱讀朋友圈，選書友，定期討論，心得分享。

“坑蒙拐騙”——原材和創(chuàng)新文章折服

讀書是語(yǔ)文教育的起點(diǎn)

4語(yǔ)文成功價(jià)值——分?jǐn)?shù)賬

影響分?jǐn)?shù)最核心的兩大問題：閱讀理解和作文

所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)有兩大價(jià)值：一是成長(zhǎng)價(jià)值；二是成功價(jià)值

如何提高孩子閱讀理解分?jǐn)?shù)

通過理解訓(xùn)練理解能力——失高分是沒養(yǎng)成良好的理解思維習(xí)慣——例題：古井用她的乳汁哺育著鄉(xiāng)親們”這句話的深刻含義。

①讀題能力

②第二，“讀文能力”。結(jié)合文章的上下文，找出與題目相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析。

③“讀人能力”。結(jié)合寫作的時(shí)代背景和文中人物的意圖，分析作者在這句話中所要表達(dá)的真實(shí)意思。

④“讀心能力”。結(jié)合自己和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，寫出自己的閱讀感受。表達(dá)引申意思。

通過聊天范式提高閱讀理解能力——一切閱讀都是“讀人”，讀書本里面的人，讀身邊的人。一切閱讀的能力同時(shí)還是讀世界的能力，認(rèn)識(shí)世界的能力。因而，閱讀對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，意義重大。

理解表面意思的能力；

理解語(yǔ)言環(huán)境下的人物思想感情的能力；

結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象表達(dá)自己感受的能力。

如果孩子愛讀書，在閱讀中提高了悟性，養(yǎng)成了人文思維，語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)在無形中提高。

?例題：

?涉及歷史人物、事件的課文，在復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時(shí)給孩子增加一些歷史背景的講解，或者給孩子找一些相關(guān)的書籍來看；設(shè)計(jì)山水地理科學(xué)的，可以找圖片樂趣文章等，增加興趣。

?也可以旅游中“讀萬卷書行萬里路”。

?如果是古詩(shī)詞，除了為孩子增加一些作者和作品的時(shí)代背景了解，還可以找一些相關(guān)的畫或者同時(shí)期的其他作品，讓孩子看看，包括可以到博物館去找一些學(xué)習(xí)資料。家長(zhǎng)可以選擇的基本讀物有《論語(yǔ)》《古文觀止》等，可以從中選一些字辭經(jīng)史雅的篇章。

如何提高作文分?jǐn)?shù)

閱卷老師通過主題評(píng)判考生是否厚重，通過選材評(píng)判考生是否淵博，通過表達(dá)形式評(píng)判考生是否聰明，通過文筆評(píng)判考生是否有才氣。

突破一：觀點(diǎn)“鮮明”。

觀點(diǎn)獨(dú)到

選材有新意

想象力豐富

需要有表達(dá)力有文采

結(jié)構(gòu)有特色

?一是角度突破，如采用第三人稱、“我是主角”“我是配角”等角度來行文；

?二是形式突破，如摒棄記敘文、抒情文、議論文、說明文四大文體，采用日記、書信、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、微博體等創(chuàng)新形式；

?三是在風(fēng)格上突破，可以是優(yōu)美的散文風(fēng)格、驚險(xiǎn)的沖突風(fēng)格、幽默的喜劇風(fēng)格、深沉的哲理風(fēng)格等。這項(xiàng)訓(xùn)練將結(jié)合學(xué)生自身個(gè)性來設(shè)計(jì)。

學(xué)語(yǔ)文不是為了掙分?jǐn)?shù)——家長(zhǎng)真正應(yīng)該關(guān)注的是孩子的語(yǔ)文基礎(chǔ)和對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度。

5語(yǔ)文的幸福價(jià)值

好的作文教學(xué)方式不是培養(yǎng)作家，而是給熱愛寫作的孩子提供好的土壤和人文環(huán)境，讓他們“情動(dòng)而辭發(fā)”（劉勰《文心雕龍》語(yǔ)）地自由表達(dá)和自然生成

我認(rèn)為最好的方式大約是，通過對(duì)文學(xué)作品的鑒賞，在精神信仰上像航標(biāo)燈一樣有一個(gè)引導(dǎo)，讓孩子們看到真正優(yōu)秀恒久的東西。

令人懷念的寫作課——孩子們?yōu)槭裁聪雽懀慨?dāng)然不是為了考試。

準(zhǔn)確地說，是為了表達(dá)。

獨(dú)一無二的表達(dá)——表達(dá)首先是一種必需、一種樂趣、一種熱情，然后才是一種方式、一種方法。同樣的，作文首先是一種觸動(dòng)、一種心動(dòng)、一種情動(dòng)，然后才是一種技巧、一種技法。

童言無忌

家庭教育的黃金律

?耐心?反省?激勵(lì)?欣賞

不要定任務(wù)，引導(dǎo)孩子去寫，注重對(duì)孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練。

無論孩子寫成什么樣子都要以贊揚(yáng)為主，修正為輔。

二，繪制語(yǔ)文藍(lán)圖

1.2到3歲學(xué)習(xí)規(guī)劃和重點(diǎn)能力培養(yǎng)——重復(fù)

這個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)千萬不可忽視了“重復(fù)的力量”：在重復(fù)中感知事物，在重復(fù)中建立聯(lián)系，在重復(fù)中形成習(xí)慣，在重復(fù)中促進(jìn)理解，在重復(fù)中培養(yǎng)注意力。

注意力形成的關(guān)鍵階段

如何讓孩子喜歡讀書——幸福畫面

和貓咪交流

小兔的故事

和小兔媽媽的對(duì)話

2，4到5歲——呵護(hù)孩子感性的心

記憶習(xí)慣。這一時(shí)期是孩子記憶力最好的階段，可通過背誦韻律感較強(qiáng)的詩(shī)詞強(qiáng)化記憶力。還可以通過一分鐘記憶（明確時(shí)間，集中注意力，一分鐘記多少字），把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

表達(dá)習(xí)慣——復(fù)數(shù)到表達(dá)

閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)可制定定期定量的閱讀計(jì)劃，與孩子一起讀故事，內(nèi)容可以是這一階段孩子喜歡的童話、神話故事，也可以適當(dāng)加一些成語(yǔ)故事。另外，這一階段的閱讀不局限于書籍，可以是實(shí)地游覽、實(shí)物參觀等形式，豐富孩子的見聞。

定計(jì)劃習(xí)慣——凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢

花兒會(huì)哭嗎？——寫作，是文學(xué)，是藝術(shù)，是要鼓勵(lì)孩子長(zhǎng)一雙敏銳的眼睛，長(zhǎng)一顆敏感、豐富、充滿情感的內(nèi)心，這是一切文學(xué)創(chuàng)作的源泉！

圣誕老爺爺?shù)囊m子——培養(yǎng)一個(gè)充滿幸福感的孩子，培養(yǎng)一個(gè)陽(yáng)光快樂的孩子，一點(diǎn)兒也不難。在他小的時(shí)候，告訴他無數(shù)這樣充滿愛的故事，因?yàn)樗娴南嘈?。時(shí)間久了，他的心中裝的也是滿滿的快樂和濃濃的愛了！

一片溫暖的落葉

小鳥飛躍太平洋

3，6到8歲——點(diǎn)式思維到線式思維

家長(zhǎng)的關(guān)注誤區(qū)

關(guān)鍵能力是思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練

今天你開心嗎？為什么？——不要在6～8歲時(shí)過早讓孩子局限于某一種思維特質(zhì)，理性思維與感性思維可同時(shí)訓(xùn)練，也可輔助一些相關(guān)課程，如形體與發(fā)聲、演講與口才、看圖說話、文學(xué)思維訓(xùn)練等。

我最愛我的孩子，為什么？

其一，可以用形象思維表達(dá)

其二，可以用邏輯思維訓(xùn)練

我要在這里跳繩，為什么？

留幾個(gè)練習(xí)的作業(yè)：（家長(zhǎng)孩子一起練）

?我愛我的家鄉(xiāng)。為什么？

?我要競(jìng)聘班長(zhǎng)。為什么？

?作文寫“難忘的一個(gè)人”。為什么寫這個(gè)人？

4，9到11歲——打好思維基礎(chǔ)

這段時(shí)間是孩子思維能力發(fā)展和完善的重要時(shí)期，必須打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從思維訓(xùn)練層面來說，需要進(jìn)行思維廣度、深度以及個(gè)性表達(dá)力方面的訓(xùn)練。

如何把文字寫長(zhǎng)？

如何把文字寫美？

如何把文字寫得生動(dòng)？

如何把文字寫得很具體？

如何把文字寫得有韻律？

如何把文字寫得有意境？

老師很開心——當(dāng)孩子能夠完整地將心情從簡(jiǎn)述狀態(tài)、類別描繪，到細(xì)膩、具體部位指向，到準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞和形容詞、修辭手法的時(shí)候，孩子的童子功基礎(chǔ)已經(jīng)具備了。

俺家門前的海

古人訓(xùn)練韻律感，從“聲律啟蒙”中的“云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，晚照對(duì)晴空”這樣短句子的對(duì)句模仿，到“兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅”的長(zhǎng)句模仿。當(dāng)孩子們模仿到一定程度的時(shí)候，逐漸將這些句式內(nèi)化吸收，就可以在自己的文章中，根據(jù)自己的想法，進(jìn)行對(duì)句。

家長(zhǎng)們也可以在家訓(xùn)練句子的改寫，比如，將長(zhǎng)句改成短句。

把文字寫長(zhǎng)了！

把文字寫美了！

把文字寫得生動(dòng)了！

把文字寫得很具體了！

把文字寫得有韻律了！

把文字寫得有意境了！

5，12到15歲——思維辯證形成期

中考作文材料積累與運(yùn)用（至少20個(gè)經(jīng)典事例，通常來自歷史和重大新聞事件等）、中考的閱讀與作文等技巧訓(xùn)練比重需要加大。

個(gè)性角度的培養(yǎng)

個(gè)性結(jié)構(gòu)有特色

主題創(chuàng)作有特色——異向思維

一次別具一格的閱讀——多視角

揮手，與自卑告別

給天下蒼生讓路

6.16到18歲——青春期

青春期的孩子，允許他憤怒了，理解他的叛逆了，接納他的躁動(dòng)了，他在家庭里面贏得了“勝利”，就有力量去外面的世界獲取更大的“勝利”。如果在家里，他的獨(dú)立人格系統(tǒng)沒有發(fā)展完成，就會(huì)在潛意識(shí)里形成依賴他人的習(xí)慣。

這一階段，孩子應(yīng)精讀并掌握至少2位哲學(xué)家的理論，這將是他以后所有思維和思想的原點(diǎn)。同時(shí)注意個(gè)性風(fēng)格訓(xùn)練，逐步從人物臨摹中脫離出來，形成自己的風(fēng)格。

觀點(diǎn)鮮明獨(dú)到

主體的八大境界

主題的八大境界包括關(guān)注自我、關(guān)注他人、關(guān)注群體、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民族、關(guān)注歷史、關(guān)注哲學(xué)、關(guān)注信仰。

怎么操作？

在日常生活中，家長(zhǎng)與孩子可以每周進(jìn)行2～3次“有效聊天”，引導(dǎo)孩子從關(guān)注自我、關(guān)注他人，到關(guān)注群體、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民族、關(guān)注歷史、關(guān)注哲學(xué)以及關(guān)注信仰八個(gè)層面展開聊天。家長(zhǎng)甚至還可以提前“備課”，準(zhǔn)備好相關(guān)資料。