睡前閑暇，我和小寶并肩坐在窗邊，翻開那本《青少年時代的毛澤東》。我想讓他感受一代偉人如何度過童年，如何在困頓中長出脊梁?？勺x著讀著，聲音漸漸慢了下來——有些情節(jié)，我不知道該怎么往下解釋了。
書里那個少年，帶著同學去河里游泳，水花四濺，笑聲朗朗。小寶眼睛亮了：“媽媽，他好勇敢！”我張了張嘴，想說點什么，腦海里卻翻涌著防溺水通知、安全責任書、還有那些讓人揪心的新聞。我笑著“嗯”了一聲，心里卻在打鼓。
再往下讀，他離家出走，對抗父親的“棍棒底下出孝子”；他在學堂里頂撞老師，堅持自己的道理。小寶歪著頭問：“他反抗大人，是對還是錯？”我的手指停在書頁上，答不上來。幸而爸爸在旁邊說：“他堅持的是真理，一直在實踐的路上?！?br>
這些片段，放在偉人的成長史里，是骨氣、是獨立思考、是不屈的萌芽?？煞旁诮裉臁旁谝粋€十歲孩子的生活里——游泳是“危險水域”，離家出走是“安全紅線”，反抗老師和父親更是“行為問題”。恰恰是這些最能體現少年心氣的故事，成了老師三令五申、家長夜不能寐的“反面教材”。
我不想簡單地說“不能學”，也不愿草率地講“偉人例外”。我只能合上書，看著小寶的眼睛說：“他做的有些事情，在那個年代、那個處境下，是有原因的。他一直的信念是讓中國越來越好。我們要學的，是他心里的正義感，是他不怕權威的勇氣。但怎么保護自己、怎么表達不滿，我們可以一起想更好的辦法?！?br>
書可以一頁頁翻過，可教育里的兩難，卻像那道陽光下的影子，拉得很長很長。我多想找到一種方式，既不掐滅孩子眼里的光，又能護他周全。也許，答案不在書里，而在我們接下來的每一次對話里。
