很多孩子上小學(xué)后，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子根本無法專注于課堂，注意力不集中等等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。其實(shí)，這樣的表現(xiàn)不是今天才開始的，要追溯到學(xué)齡前。

1歲多的小孩給一張紙就可以自己玩20分鐘，3歲的小孩一個(gè)人玩積木就可以玩1個(gè)小時(shí)，4歲的小孩有一堆沙子一個(gè)上午就不需要父母照顧，也就是說，如此的專注力，往往在成長(zhǎng)的過程中被我們作為父母就破壞了、阻礙了。

我們以小孩子玩積木為例，2、3歲的孩子正在玩積木，孩子自己搭了兩層高，然后推到，興奮的情不自已，半個(gè)多小時(shí)里，孩子沉浸在自己的世界里，反復(fù)著自己的動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候爸爸回來了，看著孩子搭的如此幼稚的積木還樂成那樣，于是往孩子面前一坐，說：來，讓爸爸給你搭個(gè)漂亮的、高大的房子，這時(shí)候有的孩子就會(huì)去推爸爸，有的孩子就自顧自的依然沉浸在自己的世界里，但爸爸這時(shí)候并不知趣，依然搭起了自己認(rèn)為高大、漂亮的房子，搭好后不停的讓寶貝看，有些寶寶還能看看爸爸搭的房子，而有些寶寶無法阻止爸爸的行為就悻悻的走開了，更甚者有的寶寶就開始哭了起來。

我們看看這一過程，孩子玩積木玩的很專心，但在大人眼里覺得孩子搭的積木太簡(jiǎn)單，然而對(duì)于孩子自己來說，每搭起一次積木，都是付出了自己的努力的，都會(huì)產(chǎn)生一種成就感，這種成就感給孩子帶來的鼓勵(lì)是外界無法給予的，于是孩子搭積木的興趣更濃。但爸爸的介入破壞了孩子的專注，其實(shí)是打擾了孩子。這樣的破壞次數(shù)太多，孩子對(duì)待事情就不太容易專心。長(zhǎng)期這樣，就會(huì)有孩子大一點(diǎn)后家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子干什么都不能專注，豈不知這是成長(zhǎng)的道路上我們過多干預(yù)的結(jié)果。

其實(shí)，生活中諸如此類的事情很多，孩子專注于拆一輛汽車，媽媽強(qiáng)行制止了孩子說：這輛車是電動(dòng)的，是用來開的，不是拆的；3歲的孩子拿了一輛不足5厘米的回力車在玩，媽媽就給孩子拿來了一大堆大些的玩具車，說這些更好玩；孩子高興的玩沙子，媽媽說不能玩，那個(gè)太臟了，布娃娃更好玩；等等等等。我們家長(zhǎng)不允許孩子玩自己感興趣的事情，強(qiáng)行將孩子拉在家長(zhǎng)認(rèn)為“有用”的事情上。也就是說，在孩子成長(zhǎng)的過程中，干預(yù)太多，其實(shí)這樣的做法不知不覺的阻礙了孩子的發(fā)展。

不干預(yù)、不打擾，給孩子足夠的空間，讓孩子專注于自己的事情，就是給孩子最好的教育。