這個時代的變化非常的巨大，每天都有各種新的信息，新的政策，新的國際變化出現(xiàn)，對人才未來發(fā)展的要求，也在越來越有各種新的要求，比如說移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，加上人工智能的發(fā)展，大家昨天聽了大概整整一天有關科技和教育結合的各種報告，可以看到在一個巨變的時代面前，教育所提出的新的挑戰(zhàn)要求我們應該做點什么，其實就變成了大家一個認真思考的問題。
中國的教育面臨的問題，是我們原有的教育內(nèi)容，教育體制的設置，和面向未來的社會變化發(fā)展之間的矛盾，我們每個人都很難預料到未來到底怎么培養(yǎng)人才，未來怎么做教育等等。
我個人認為面對中學的孩子們，我們作為學校，大概做哪幾方面的培養(yǎng)目標才好。我們大部分學校老師們最重要的任務就是想辦法讓學生的分數(shù)提高，我們的很多老師，包括我們很多校長，到最后的考核指標都跟學生分數(shù)相關，如果這個班級里的學生分數(shù)都很好，老師就受到表揚，這些孩子分數(shù)背后的知識到底是不是理解了，不太在我們的關注和關心之內(nèi)。
時間久了，會發(fā)現(xiàn)中國教育會出現(xiàn)這樣一種情況，這個情況就是很多人到高考的時候，考了很高的分數(shù)，但是卻沒有學習能力，也沒有思想能力，這種情況就是在北大、清華的學生中間都不在少數(shù)。北大很多學生進了北大以后，開始感到學習迷茫，感覺到不知道人生往什么方向走，也不知道這門課對他來說有什么意義，甚至有時候還是沿用了高中的學習方法，到了一學期的最后一個月的時候，通過死記硬背，把這門課考過去。
當然這樣也構成了一個問題，這個問題現(xiàn)在體現(xiàn)的非常明顯，這個明顯就在于，我們的學生到最后確實分數(shù)考的不錯，我們學生到高中畢業(yè)以后各個學科的平均水平，幾乎都比國外任何一個國家的平均學科水平要高，不管是數(shù)學還是物理，還是化學，尤其是理工科的，尤其是數(shù)理化的。文科的咱們不說，中國的文科教學水平是一塌糊涂的，教的內(nèi)容既不夠也不廣，教的知識點、層次觀點有的時候都是錯誤的，所以咱們不提文科，只提理工科。但是我今天偏偏要講的是文科的問題，表明了如果人文思想基礎沒打好的話，即使理工科再牛也不管用。
舉個簡單例子，我們都知道中國的中學生的數(shù)學能力是非常強的，但是現(xiàn)在改革開放40年，我是1978年第一次高考，算是正式參加高考，1980年左右中科院這個少年班就開始辦了，一直辦到今天，都是一個一個少年天才，到現(xiàn)在為止全世界的著名數(shù)學家前100位的，咱們中國大陸寥寥無幾，甚至好像沒有。這意味著盡管中華民族這么勤奮好學，孩子把那么多時間花在了學習上，但是最后不能產(chǎn)生真正的成果，這個問題不在于孩子對知識的吸納能力，而在于孩子的后續(xù)爆發(fā)力和創(chuàng)造力的提升問題。
那么如何提升創(chuàng)造力和后續(xù)爆發(fā)力呢？從四方面來講，第一個是孩子思想能力的提高，中國的中小學教育，甚至包括大學教育，能對孩子進行思想能力教育的學校，寥寥無幾，包括大學，大學的90%以上的教授，甚至可以說98%以上的教授，基本上都是沒有思想的知識灌輸，也就是大量的教授其實是沒有對自己所教的學科，以及學科相關的其他社會相關問題的自己的觀點的看法。這個東西其實是個麻煩，如果說一個孩子從小到大，他都不知道有沒有自己的獨立思想和思考能力，請問這個孩子的發(fā)展前途在什么地方呢？所謂的思想能力是什么？是對大是大非有自己的獨立的判斷能力，有自己獨立的思考能力。
這個思想能力應該從什么地方開始培養(yǎng)？就應該從小學開始培養(yǎng)，而不是等大了再說，像我們這樣一代人，以我為例，就是被耽誤的一代，因為我們從小到大不可能存在這種獨立思考能力的培養(yǎng)。我到了北大以后，對北大的這種教學方法和人與人之間的交流方法，大為吃驚，因為到北大的時候只有一種思想，后來在北大通過閱讀大量的書籍，哲學的、歷史的、社會的，才發(fā)現(xiàn)很多東西有另外一種說法，比如太平天國，除了我們教科書上學到的，是有另外一種說法的，比如對于資本主義的批判，是有另外一種說法的。我們也是在這種評價中間，最后中國的社會才不斷的進步，我們才有了今天有中國特色的社會主義。今天我們堅持的社會主義道路，已經(jīng)有了很大進步，思想正在逐步的進步，世界也在不斷開放。
我覺得我們中國對孩子的教育，如果一個孩子沒有明辨是非，建立自己人生觀、價值觀和世界觀的能力都沒有，以至于到了上大學，以及大學畢業(yè)以后，可以隨時被某種利益所誘惑，都可以把自己變成一個精致的利己主義者，只要對自己有利就干，對自己沒利就不干，我們培養(yǎng)的后代又有什么用？
我們這個問題提的有點大，我覺得我們可以做一點事情，現(xiàn)在知識的來源還是非常豐富的，能不能引導學生們?nèi)恍┗镜臇|西。政治學的基本常識，經(jīng)濟學的基本常識，哲學的基本發(fā)展歷史，是不是可以去懂？我們其實是可以的，有這樣的書，有這樣的課程。比如現(xiàn)在比較流行的得到APP上，像薛道峰的北大經(jīng)濟學課，就值得一聽，中國十稿50講就值得一聽，臺灣著名教授傅佩榮寫的西方哲學簡史，就值得聽。聽的過程中間大腦產(chǎn)生各種思想的碰撞，通過這樣思想的碰撞，你慢慢就會開始知道到底應該用怎樣的三觀，人生觀等等來能夠培養(yǎng)自己的孩子，他們最后有一個明辨是非的頭腦，有一個能夠獨立思考的頭腦。
第二點，精神能力的培養(yǎng)。我們孩子所謂的精神能力的培養(yǎng)，北大清華的學生調研以后發(fā)現(xiàn)，進入北大清華那么高的智商，考那么高的分數(shù)，進入北大清華以后，40%左右的學生處于迷茫狀態(tài)，那是因為什么原因？精神能力不行，精神能力有如下幾個要素構成，一個人一輩子的理想和自想能力，人生要有理想和自想能力，沒有理想和自想，精神就起不來。
讓全中國人民都富起來，改革開放40年成就斐然，為什么我們非常熱情的愿意參與改革開放，因為他的理想和自想在那兒，我們想變富，中國一代又一代企業(yè)家就出來了，這就是自想和理想能力。
我們現(xiàn)在給學生什么？給的學生是在高壓之下的成績，成績跟自己的理想是沒有關系的，成績到頂級境界就是到北大清華，有多少學生想清楚我進入北大清華，未來到底該怎么干，我到北大給學生進行座談，能說出來的一半學生都不到，沒有自想理想哪有精神，我能干到今天，真的是帶有理想、自想色彩的。每個階段到達的自想理想高度不一樣，考北大之前，理想是進北大，進了北大之后，理想是在北大當老師，后來出國沒成功，后來干了新東方，我的理想自想是自己多賺錢，出國本身是因為沒錢，美國人不給我獎學金，后來我賺到了錢，開始往上延伸的時候，有新東方這個平臺，我可以為教育多做點事情。
我現(xiàn)在的理想自想，天天催著我在奮進，定了四個目標，孩子全面成長能力的構建，系統(tǒng)構建，新東方必須要做，現(xiàn)在講的這些東西，包括我說的思考能力，精神能力，都是全面成長能力構建的一部分。家庭教育的構建，因為中國80%的人根本不知道怎么當家長，花費了自己全力以赴的努力把孩子給毀掉，我們知道我們多少老師，你們50%精力根本不用在教學和學生成長上，只用在對付家長上。第三，中國均衡教育，這件事情必須解決。第四，科技與教育的結合必須解決。人的一生一定是不斷的構建自己的理想和自想能力的過程，構建這種能力，精神能力才會成長。一個人有了精神能力，大部分情況下都能干成事情，有了精神能力以后，馬上出現(xiàn)非常好的副產(chǎn)品，這個精神能力非常好的副產(chǎn)品是什么？人的抗挫折打擊能力，一個人有了向往以后，有點挫折沒有關系，當你知道山頭上坐著心愛的理想，爬山過程中摔一百跤也要爬，因為上面有你心愛的珍視的東西，但是山上什么都沒有，你可能摔兩跤就不爬了，人就是這樣，有了自想能力以后，任何挫折打擊，對于人來說都是小毛病，這就像孟子所說的一樣，一旦你意識到是天將降大任于斯人也,必先苦其心志，餓其筋骨，而且能感受苦其心智，勞其筋骨。
我在學生中做調研，凡是有對未來向往能力的人，遇到再多挫折都是無所謂的，凡是對未來一片迷茫的人，基本上沒有任何抗挫折、抗打擊能力的，在迷茫情況之下，在本身失落的情況下，老師和家長的不理解不支持，這個孩子內(nèi)心的迷茫和無助可想而知。
對未來有向往的話，就會有積極樂觀的心態(tài)，共我們的孩子的精神能力的構架，三角形，這個構架最頂上的角就是他的自想和理想能力，邊上兩個撐住的角，一個是抗挫折打擊能力，一個是樂觀積極向上的心態(tài)，只有把這三個東西培養(yǎng)出來，不怕我們的孩子不成功。
馬云的長相、學歷都非常一般，但是馬云取得了巨大的成功，你到馬云身上找他的三大特征，就是這三大特征，他就是有自想能力，對生命有熱情，抗打擊，樂觀，愈敗愈戰(zhàn)，愈戰(zhàn)愈勇，第二種能力的構建，幾乎不在我們學校的教育體制之內(nèi)，思想能力的構建不在我們教育體制之內(nèi)，精神能力的構建又不在我們的教育體制之內(nèi)，我們的教育到底在教什么？教學生數(shù)理化，高中畢業(yè)三年全忘光了，請問你還能記得多少你在中學學到的數(shù)理化、生物、歷史、地理知識，但是為什么在大家忘掉的情況下，有的人成功了，有的人沒成功，成功的人都是具備上面兩種能力，他們開始培養(yǎng)自己獨立思考能力，開始培養(yǎng)自己的獨立精神能力，只有這兩種能力構建起來去探索這個世界以及奮進的能力，這種能力才是孩子身上應該有的。
講完這兩個能力以后再講第三個能力，第三個能力叫做社會能力?，F(xiàn)在我們大部分孩子都是獨生子女，有兩個孩子的家庭還不多，獨生子女的家庭出來的最大問題是一切以孩子為中心，孩子也認為自己的得到，一切的得到理所當然，于是社會能力極其缺乏。
整個中國的社會結構和社會發(fā)展的狀態(tài)，又使社會能力得到了很大破壞，大家有沒有發(fā)現(xiàn)本來在一個社會中互幫互學，互相支持，互相保護，是社會能力的核心概念。
在整個孩子成長過程中間，從家庭到學校，到社會，都在培養(yǎng)明哲保身、自私自利的精神，北大的錢理群教授所說的精致的利己主義者，請問這種結構下，怎么可能培養(yǎng)出來未來為國為民、憂國憂民的優(yōu)秀的學生們呢？怎么可以培養(yǎng)出來能夠無私為社會奉獻，為社會進一步做出全力努力的學生們呢？一個又一個只為自己考慮的人。
所以社會能力，首先培養(yǎng)孩子面對社會的平等的公平的心態(tài)能力，其次是和社會中間任何人群進行平等交流，互相合作的能力，還要培養(yǎng)孩子們互相之間努力學習的團隊能力，我們老師也在拼命敦促孩子們的不良性競爭狀態(tài)，我們這兒有多少老師是真的告訴班內(nèi)學生，你們的名次不重要，你們的團隊合作才重要。你們以后是一輩子的一幫朋友，在困難的時候可以互幫互學，你們努力一起過好你們美好的童年生活和少年生活才是最重要的，而成績不重要的，有多少老師跟學生講過這句話，大部分老師講的是，你為什么考最后一名，你看人家第一名，你還有臉嗎？都是這樣的口氣跟學生講話，家長也是這樣的口氣。
我們同學中間全是農(nóng)村孩子，有大使，有外交官，大學教授，大學院長，包括像我這樣的沒有出去做生意的人。孩子們就是這樣鼓勵出來的，我到今天為止，我最成功的就是我的社交能力，我的社交能力有幾個特點：第一是平等、公平、坦誠，我絕不盛氣凌人。第二個謙虛、謙卑、禮讓。第三，全心幫助，全心扶持。這是我的社交能力，這是從小父母教的，也是后來自己領悟到的，但是這種能力讓一個孩子可以在世界上通行無阻，沒有任何人給自私自利的人讓道，沒有任何人對給一心一意想要占便宜的人讓道，沒有人會給盛氣凌人的人讓道，但是人都會對自己沒有危險的，愿意幫助自己的，是個好人的，能看穿你的心里到底有什么的人讓道，我們孩子的品德教育和素質教育的一部分，應該是社會能力的教育，而社會能力包含的是在社會中間如何做人的一系列品德，這個東西有多少教出來的，沒有，我們學校也是缺失的。
第四個能力，知識能力，知識構建能力。我們中國的現(xiàn)在知識構建能力非常差，差的是完成教學大綱，高考考滿分，或者考高分就行了，現(xiàn)在我們教的文科知識，地理、歷史、政治知識、哲學知識，過時不過時不是我們老師思考的范圍，數(shù)理化知識，過時不過時，不是我們思考的范圍。
我們所有的東西都在找標準答案，連一篇語文課文的分析，閱《荷塘月色》，朱自清的主題思想到底是什么，孩子如果一下子發(fā)揮了自己的想象，就被拿到零分，《荷塘月色》有主題思想嗎？沒有，主題思想就是讓人欣賞月光下荷塘的美嗎？表達自己的心態(tài)嗎？每個人在荷塘下面看到的感覺和得到的體會是可以不一樣的，甚至可以相反，為什么非要去尋找一個標準答案呢？這是限制孩子的想象力和情感能力，還是鼓勵孩子的想象力和情感能力呢？是把孩子培養(yǎng)成木頭還是培養(yǎng)成一個靈動的人？我們從來不想，說這就是上面要求的，不這么些，高考就會得零分，這就是我們的判斷標準。
中國的知識構建能力變成了除了教科書，別的書別讀，你讀別的書浪費時間，對分數(shù)不增加，讀它干什么，請問中小學生讀了多少書，很少發(fā)現(xiàn)有中小學生喜歡讀書的，喜歡讀書一定是父母，基本上已經(jīng)擺脫了中小學一定要考高分的思維，在父母的引導下讀書。
比如我就引導過兩個孩子，根本不讀學校里教的書，沒用，當然知識構建對于基礎教育來說是有用的，不是說真的沒用，更加重要的是我們有多少老師，一個中小學生，哪怕到高考，一年至少讀十本書，是不浪費他的時間，一本書的平均閱讀時間，最長十個小時。有多少老師介紹給學生讀過思想性的書，尤其那些能打開學生心智的，讓學生眼前一亮的書籍。有多少老師關注了世界上時時刻刻在發(fā)生的新的知識的爆炸，以及新的思想體系，并且及時介紹給學生，讓孩子們能不落后于時代的，有多少老師做過？沒有。
我們所謂的知識構建能力，變成了教科書死記硬背，于是我們中國學生到高中畢業(yè)，知識結構一片蒼白，很多中國的高中生到國外上大學以后，突然發(fā)現(xiàn)國外一個禮拜要讀五本書，當場臉都嚇得蒼白，因為在中國高中三年都沒讀過五本書，每本書都這么厚，從頭開始，你們發(fā)現(xiàn)中國的高中畢業(yè)生到國外去讀大學第一年，沒有一個成績好的，跟不上，但是中國孩子其實很聰明，到第二年就跟上了，就習慣了，什么叫翻閱，什么叫精讀，什么叫主要觀點，什么叫寫論文，全懂了。
我現(xiàn)在講的時候，挺幸運，幸虧去了北大，北大80年代，我在北大整整十年，剛好是思想最解放的十年，在這80年代讓我徹底變了一個人，終于懂得了思想能力的重要性，精神能力的重要性，社會能力的重要性，以及知識構建能力的重要性。
我今天把這四大能力給大家稍微做交流，希望大家能夠有一點點想法。謝謝。
