這個(gè)月，讀了蔣軍晶老師的《和孩子聊書吧》一書，繼上次讀蔣老師的《讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀》之后，我又一次見識(shí)到了蔣老師在閱讀教學(xué)方面的專業(yè)和深度。

如何和孩子“聊書”？從“聊書”的必要性、如何選擇要聊的書、一次完整“聊書”的大概樣子、“聊書”時(shí)需要注意的事項(xiàng)、可掌握的、“聊書”的方法、“聊書”與群文閱讀的關(guān)系，到具體的“聊書”課例，蔣老師在書中做了詳盡具體的介紹?？催^之后，我才發(fā)現(xiàn)老師想讓所教的孩子愛上閱讀，需要做的工作可以系統(tǒng)、細(xì)致到如此地步。

其中，蔣老師關(guān)于“聊書”及閱讀的一些指導(dǎo)讓我感觸很深。

由“聊”愛上書。讀書的重要性不言自明。作為教師，我也總是試圖引導(dǎo)孩子愛上閱讀，養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。我建立圖書角、開發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)制度、布置閱讀任務(wù)、辦讀書交流會(huì)……但是我從未想過孩子與我分享好書的方式應(yīng)該是平等的對(duì)話和自由的交流，這才是真正意義上的聊。如蔣老師書中所說“無聊不成書”，有了話題，閱讀就不再是老師布置給學(xué)生的任務(wù)，瞬間閱讀這件事變得輕松了。堅(jiān)持有話題，對(duì)孩子的閱讀興趣必將是一種非常有效的刺激。

“聊書”的前提是老師已有充分的準(zhǔn)備。本學(xué)期，我也做出了一些關(guān)于“閱讀”的嘗試。我在班級(jí)開展“師生共讀”的班級(jí)活動(dòng)，開辟中午輔導(dǎo)的時(shí)間為專門閱讀時(shí)間，在班級(jí)的自動(dòng)化園地中設(shè)置“分享版塊”，讓孩子們用便利貼寫上自己閱讀每本書的感受和疑惑，貼在“分享版塊”中。不過，效果并不如我預(yù)期的那樣。孩子們并沒有真正地愛上閱讀。

讀了本書，我意識(shí)到，其實(shí)和孩子“聊書”就是在和孩子共讀。那么蔣老師所說的導(dǎo)讀時(shí)“充分的準(zhǔn)備”，我做到了嗎？我推薦給孩子書目時(shí)，參考的是網(wǎng)上搜索的書單，和孩子們同時(shí)開始閱讀，并不了解我推薦的書，甚至有幾本書我打開看了幾頁就發(fā)現(xiàn)自己很不喜歡這本書，自己便先失了看書的興趣。后期開展的讀書交流會(huì)，只是機(jī)械地在聽孩子們分享，更別提與孩子們對(duì)話了。所以我的“共讀活動(dòng)”出發(fā)點(diǎn)是好的，但是我卻缺乏準(zhǔn)備，從前期做導(dǎo)讀到后期的“聊書”都缺乏系統(tǒng)的思考。

另外，關(guān)于“聊書”和閱讀，我也有自己的一點(diǎn)反思?！傲臅笔情喿x教學(xué)的一種方法，一個(gè)縮影。但如同“聊書”時(shí)我們要做好的準(zhǔn)備，閱讀教學(xué)也一樣。作為教師必須有自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃及反思、源源不斷的創(chuàng)意、和大膽的實(shí)踐，長(zhǎng)此以往總結(jié)成系統(tǒng)，只“走一步說一步”是不可取的。如果按照蔣老師這本書中如此細(xì)致的“聊書”指導(dǎo)，那么，我們的孩子在這樣的環(huán)境下經(jīng)過小學(xué)六年的閱讀教學(xué)，孩子們可以達(dá)到的不僅是較高的閱讀水平，還可以是獨(dú)立的閱讀習(xí)慣和開闊的閱讀視野，這是也是一個(gè)系統(tǒng)。

如蔣老師所言“讓孩子愛上閱讀，成為終身讀者，并不簡(jiǎn)單，它需要技巧，需要誠(chéng)心，更需要激情和堅(jiān)持”，閱讀教育教學(xué)工作中的任何實(shí)踐都更需要我們的激情和堅(jiān)持。