? ? ? 《小學(xué)數(shù)學(xué)這樣教》這本書從數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的理解（數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)歷史）、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律（學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律）以及數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效性（教學(xué)的策略與方法）三個(gè)方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的核心關(guān)鍵問題，以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師普遍困惑的問題和誤解進(jìn)行了討論和分析，書中展現(xiàn)了大量實(shí)用的、經(jīng)典的數(shù)學(xué)教學(xué)案例及分析，體現(xiàn)了“真情境—小問題—高觀點(diǎn)”的編寫初衷。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在小學(xué)階段的發(fā)展，探討“核心素養(yǎng)”落地的有效方式。旨在幫助教師輕松學(xué)理論，提升教學(xué)實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“變教為學(xué)”教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。(來源網(wǎng)絡(luò))

? ? ? 朋友在研究生復(fù)試之前把這本書看了好幾遍，想想我們都是小學(xué)教育專業(yè)的，我便也去看了看。

? ? ? 很久沒有靜下心來看一本數(shù)學(xué)方向的書了，想想也是慚愧，自己還是小教數(shù)學(xué)方向的學(xué)生，相關(guān)閱讀太少！

? ? ? ? 讀完這本書，有以下幾點(diǎn)感悟：

? ? ? ? ①計(jì)算的本質(zhì)是推理，不能常把“又快有準(zhǔn)”掛在嘴邊。談及計(jì)算題，老師總會給我們出一些題目，看誰能夠又快又準(zhǔn)的計(jì)算出結(jié)果。對于學(xué)生的錯(cuò)誤，大多會說“太粗心”，卻忽視了“粗心”的背后是什么，學(xué)生為什么會把數(shù)字寫錯(cuò)。有時(shí)候一味的追求快就會忽視計(jì)算的本質(zhì)，要讓學(xué)生計(jì)算的速度慢下來，增加計(jì)算過程的思維含量，讓學(xué)生在計(jì)算過程中同時(shí)能夠進(jìn)行思考，進(jìn)而把計(jì)算過程中的無意識行為變?yōu)橛幸庾R行為。這樣不僅能夠減少計(jì)算過程中錯(cuò)誤的發(fā)生，同時(shí)可以使學(xué)生經(jīng)歷邏輯思維的訓(xùn)練。

? ? ? ②數(shù)學(xué)題算法多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維?！半u兔同籠”可以說是每一位學(xué)生都經(jīng)歷過的題目，看完這本書我才發(fā)現(xiàn)“雞兔同籠”問題還可以轉(zhuǎn)化成幾何問題。

? ? ? ③“找規(guī)律”就是尋找“變中的不變”，應(yīng)該貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。

? ? ? ④列豎式只能從低位算起嗎？其實(shí)從高位算起才是自然的思考方式，教科書中的豎式不是唯一的，也不是學(xué)生最容易理解的。教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己認(rèn)為合理的方式來列豎式，在此基礎(chǔ)上通過引導(dǎo)和討論，逐步過渡到對標(biāo)準(zhǔn)豎式的認(rèn)識。

? ? ? ⑤數(shù)學(xué)課程需要“變教為學(xué)”，教師要逐漸走出“我不講學(xué)生就學(xué)不會”的想法，試著讓學(xué)生們自己動(dòng)手，耐心等待，營造自然、自主、自由的課堂氛圍。

? ? ? 總覺得有很多要寫卻又寫不出自己想要的東西，又或者是寫出來的東西詞不表意，究其根源，還是讀的太少、寫的太少。