? ? ? ? 這是一節(jié)隨堂聽的課，谷老師是一位年輕的教師，上課的熱情很足，可以看出對(duì)這節(jié)課還是比較上心的，準(zhǔn)備了課件和圖畫，又是借班上課，足見她的勇敢和成長(zhǎng)的渴望。

? ? ? ? 對(duì)于這節(jié)課，我給予了兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)。一是學(xué)生學(xué)習(xí)方面。學(xué)生能夠積極參與，課堂參與面廣，每一個(gè)孩子都躍躍欲試，都能自由平等地表達(dá)自己的見解和思考。雖然學(xué)生年級(jí)小，但不乏知識(shí)淵博、勇于發(fā)言的孩子。尤其張景妍同學(xué)，讓我們記憶猶新，他的語速較快，思路卻非常清晰，非常有條理地說出了自己對(duì)兔子耳朵豎著和大象耳朵耷拉著的見解，讓全班同學(xué)羨慕，也讓老師們刮目相看。學(xué)生們的閱讀能力和朗讀能力都是不錯(cuò)的，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠設(shè)身處地地去感受大象的心理狀態(tài)。應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)模式，讓前后桌同學(xué)對(duì)課件中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，對(duì)于豐富課堂教學(xué)組織形式，為孩子創(chuàng)設(shè)平等交流的空間搭建起平臺(tái)。二是教師教學(xué)方面。教師基本功非常扎實(shí)，板書字跡漂亮有體，讓人看了有美的享受，教師的教態(tài)親切自然，始終保持著對(duì)學(xué)生的普遍關(guān)愛和寬容鼓勵(lì)，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、思考和交流。教師的語言富有抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)流暢清晰，課堂指令下達(dá)準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)語言具有激勵(lì)性，能夠及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。對(duì)表現(xiàn)最好的兩個(gè)學(xué)生采取了告訴老師你的名字的方式，給予孩子很大的自信。課堂注重朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，采取默讀、自由讀、分角色讀、示范讀等多種方式讓學(xué)生始終沉浸在對(duì)文本的感受和對(duì)童話中人物的理解中，尤其是教師在指導(dǎo)讀出肯定語氣時(shí)，讀“耷拉”這個(gè)詞和“人家是人家，我是我”的時(shí)候，教師的示范作用得以發(fā)揮。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)耷拉的耷的時(shí)候，注意指導(dǎo)學(xué)生記憶方法，在閱讀中始終有明確要求，如，借助拼音自讀、圈劃讀。在問話方面注意區(qū)分了自言自語和其他問話語氣的不同。

建議：1.加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。一是要考慮在單元中課文的地位，由于是借班上課并且還沒有講到這篇課文所以這里無法去深入分析與安排。二是要結(jié)合二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累設(shè)定本課目標(biāo)。在本課目標(biāo)中，重點(diǎn)進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練，和重點(diǎn)句子的理解，但在書寫方面有所缺憾，課堂中只有一次書空，其余未見書寫練習(xí)。二年級(jí)書寫仍然是一個(gè)重點(diǎn)，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)閱讀就忽視了書寫訓(xùn)練。二是在板書中，教者遺漏了兩處該板書的地方，后來又和學(xué)生們共同補(bǔ)寫了板書。這兩個(gè)問題，破壞了授課的整體節(jié)奏，也打斷了學(xué)生的思維，影響了整體學(xué)習(xí)效果。三是一些問題、字詞可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可以幫助節(jié)約課上時(shí)間。