1.為何學生有書不想讀？
前幾天，我參與學校初三第一次模擬考試，遇到兩件事:
場景 1
下午第二場監(jiān)考時，有一位學生走到窗戶邊，把窗戶關(guān)起來
我 :不用關(guān)死，給它開著點。
學生 :不關(guān)起來風太大，不好睡覺。
我 :……
場景 2
哨聲響，還有一群學生不僅不進考場?，還在過道大聲喧嘩
我 :你們幾個哪個考場的？哨聲都響過了還不進教室？
學生 :（沒反應(yīng)，依舊在那聊天）
我 :我沒再說話，立刻走回教室，打開手包，拿出手機，又再次向教室外走去。
其中一學生大聲說道:手機，老師拿手機照相了……
瞬間，這幾位同學消失得無隱無蹤。
俗話說:青出于藍而勝于藍，但我卻看到這幾屆學生的走向則是:青出于藍而弱于藍。
返回教室發(fā)完試卷的我，站在講臺上看著教室里的學生深思著:為什么學生對學習和考試的態(tài)度是這樣？
我想到了“定位”，學生缺乏“定位”，沒有定位，內(nèi)心就沒有明確的目標。
類似于我們，看到自己感興趣的課都想報，那為什么我們要學習寫作？為什么要學習演講？為什么要學習思維導(dǎo)圖……缺沒有明確且詳細的目標定位，
如果沒有明確的定位，我們也會迷茫在其中，要不就是出現(xiàn)跟風的情況（人云亦云）；要不就是出現(xiàn)什么最后都不想學的情況。
那身為學生的他們呢？他們不僅受所在的環(huán)境和家庭及周圍因素對他們根深蒂固的影響，到學校之后，學校也沒有幫助他們理清和解答為什么要讀書的疑惑，便讓他們帶著疑惑開啟學習生涯之旅。
2.讓中學生生涯教育協(xié)助老師，幫助學生
所以，不是學生不會讀書， 也不是老師不會教書，他們?nèi)钡氖沁@門課? :中學生生涯教育。
蘇格拉底說過:“教育不是灌輸，而是點燃”，點燃什么呢？我覺得點燃的是學生的興趣，因為愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”
。
尤其對于枯燥乏味的知識學習，如果沒有激發(fā)學生的學習興趣，學生很難去投注更多的努力和時間去堅持，所以興趣是行為最佳驅(qū)動力。
如何點燃學生對學習的興趣，就需要讓中學生生涯教育走進學校。讓老師獲得技巧和方法，減輕教學負擔，輕松高效教學；讓學生從被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，從迷茫學習到有目標有動力的學習。
各年級生涯發(fā)展教育實施重點:
比如說七年級?以自我覺察與探索、生涯覺察與試探（產(chǎn)業(yè)初探）、發(fā)展生涯興趣為主。
學生入學開始，便讓每個同學根據(jù)自己的情況收集自己的信息，手繪填寫自己的生涯發(fā)展記錄手冊。
用七年級做一個例子:
首先，引導(dǎo)七年級學生探索整理自己的興趣和成就事件，將整理出來的信息記錄在手冊中；
其次，根據(jù)七年級生涯檔案內(nèi)容填寫和記錄信息；
如:觀察世界職業(yè)圖百科，做好職業(yè)初探；結(jié)合生涯金三角、我的特質(zhì)密碼、我的多元智慧檢核表、學習計劃診療站……填寫完善自己的信息，更好的探索自我和了解自我，找到自己的興趣點，點燃讀書的動力。
最后，帶著學生一起制作夢想地圖。
讓學生不在學習中迷茫，主動學習；讓學生更有自信的面對未來；讓學生心懷夢想繼續(xù)前行。
3.用生涯教育進行管理班級，達到以群因材施教
樊登老師:學校教育讓家長，想方設(shè)法把孩子的每一個短板全部補齊。
劉瀾老師在領(lǐng)導(dǎo)力第16講里說到:學校教育就是不鼓勵用人之長。用人之長，發(fā)展每個學生的擅長之處，這不是學校老師的任務(wù)。學校老師的任務(wù)是什么？是讓每個學生達到最低要求。
當下，一個老師帶著多個班，就像帶著百人團隊，我們做不到孔子的因材施教，但我們可以借助學生的生涯檔案記錄和生涯教育的班級管理，來對學生進行以群施教，更好的開展教學工作。
首先，根據(jù)班級，分析學生特質(zhì)，進行歸類；
其次，從中找出班級學習特點，制定班級學習目標；
然后，制定獨特班委任職制，優(yōu)秀同學分享環(huán)節(jié)；
最后，打造正念課堂，打造文化榮譽一角。
所以，不是學生不會讀書， 也不是老師不會教書，他們?nèi)钡氖?b>中學生生涯教育這門課。
我期待學生生涯能早日普及，走進小學，走進中學，減少學生對學習和未來的迷茫，讓每個學生都獨具特色的成長，讓每個老師都能輕松了解和管理學生，達到高效課堂教學。
