? ? ? ? 2023年10月22日，我們國(guó)培班全體學(xué)員共同觀摩了6節(jié)精品課例，聆聽了3位執(zhí)教老師的設(shè)計(jì)思路和方崢嶸、任穎和安冬三位教育專家的專業(yè)點(diǎn)評(píng)。感謝章樂和唐燕老師的精心組織，讓我們有機(jī)會(huì)沉浸式地進(jìn)行課例研究，通過課例的觀摩、授課老師的反思和專家的專業(yè)點(diǎn)評(píng)去多方位思考如何上好道德與法治課。
? ? ? 這一天的活動(dòng)下來，我腦海中一直在追問一個(gè)問題：何為一節(jié)好課？這6節(jié)課都是千磨萬擊出來的精品課，是從成千上百個(gè)課例之中脫穎而出的優(yōu)秀課例?？墒俏覀?cè)谟^摩之后還是能夠發(fā)現(xiàn)不少問題，還是有很多值得探究和思考的地方，不少學(xué)員也結(jié)合自己的經(jīng)歷和感悟提出了一些很犀利的點(diǎn)評(píng)?；顒?dòng)結(jié)束之后，我就一直在思考這個(gè)問題：“何為一節(jié)好課，好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”查閱了一些資料以后，我感覺孫彩平教授對(duì)于一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)可以作為考量，我也想以這些標(biāo)準(zhǔn)談?wù)勎易约簩?duì)《父母多愛我》課例的看法。
一、教材內(nèi)容的深度解讀
? ? 無論是授課的陳嬙穎、任沛穎等老師還是方崢嶸、任穎教研員都提出了自己對(duì)教材解讀的思考，特別是任穎老師提出的從縱橫兩個(gè)方面進(jìn)行分析，可以說是對(duì)教材進(jìn)行了深入的解讀。任老師提出了縱向梯度——立足整套教材，把握進(jìn)階中的年段目標(biāo)；橫線邏輯——基于整個(gè)單元，明確關(guān)聯(lián)中的各主題。這也給了我們一個(gè)明晰的備課思路，我們?cè)谶M(jìn)行教材解讀時(shí)，不僅要見樹木，還要見森林，要深入理解這一課的教材內(nèi)容，要把握好它在單元中的定位以及和本單元中其他課的關(guān)聯(lián)，還要把它放到整冊(cè)教材中去進(jìn)行梳理，明確教材之間螺旋上升的前后聯(lián)系，從而明晰這一課的定位和教學(xué)主題。在我們進(jìn)行深入的教材解讀之后就好明晰《父母多愛我》第一課時(shí)《父母默默的愛》是愛的體認(rèn)，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)愛，感悟愛；第二課時(shí)《多一些理解》是愛的體諒，要讓學(xué)生辨析愛，理解愛。
二、教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)
? ? ? ? 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，個(gè)人認(rèn)為要建立在研讀課標(biāo)、解讀教材和進(jìn)行學(xué)情分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。三上《父母多愛我》一課分兩個(gè)課時(shí)，我們要確定兩個(gè)課時(shí)的目標(biāo)，我們可以結(jié)合《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中以下學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行研讀。
核心素養(yǎng) 具體表現(xiàn)
道德修養(yǎng) 孝敬父母，尊重師長(zhǎng)，體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩和師長(zhǎng)的辛勞。
健全人格 學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，理解他人，對(duì)他人有同情心。
能夠表達(dá)自己的感受和見解，傾聽他人的意見，體會(huì)他人的心情和需要。
責(zé)任意識(shí) 主動(dòng)參與力所能及的家務(wù)，學(xué)會(huì)承擔(dān)家庭責(zé)任。
以上是我們結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，從課標(biāo)中摘錄的相關(guān)學(xué)段目標(biāo)。在對(duì)教材進(jìn)行充分研讀之后，我們也明晰了本課兩個(gè)課時(shí)各自的教學(xué)主題。第一課時(shí)《父母默默的愛》主要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和感悟父母對(duì)自己的關(guān)愛。第二課時(shí)《多一些理解》則是讓學(xué)生辨析父母對(duì)自己的愛，理解父母的愛。那么，要精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，還得從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，去進(jìn)行學(xué)情分析。我們要了解班級(jí)學(xué)生的家庭構(gòu)成情況，是否存在一些單親家庭、重組家庭、留守兒童、二胎、三胎家庭等復(fù)雜情況，還要多角度了解學(xué)生對(duì)父母的認(rèn)知，對(duì)家庭的態(tài)度，只有建立在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，我們才能真正從學(xué)生的生活實(shí)際，從兒童的立場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。
? ? ? ? 所以，對(duì)于唐燕老師讓我們探討的教學(xué)目標(biāo)問題：第一課時(shí)中，側(cè)重讓學(xué)生表達(dá)對(duì)父母愛的感恩，還是讓學(xué)生體認(rèn)父母的愛?而在第二課時(shí)中，我們側(cè)重讓學(xué)生學(xué)會(huì)與父母溝通的方法，還是讓學(xué)生聽見父母的心聲、對(duì)父母多一些理解?
? ? ? ? 我的解答是：第一課時(shí)中，主要是讓學(xué)生體認(rèn)父母的愛。教材中設(shè)計(jì)的愛心樹主要是讓學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)父母對(duì)自己的愛，閱讀角《媽媽喜歡吃魚頭》“媽媽把魚肉給了外婆是愛外婆，外婆把魚肉給了我，是外婆對(duì)我的愛，我們生活在充滿濃濃愛的家庭里，同時(shí)媽媽這樣愛的榜樣是給我愛的教育，這份愛的教育形式也是媽媽對(duì)我的愛?！睆募?xì)節(jié)中去體會(huì)愛的傳遞和愛的美好。這些都屬于愛的體認(rèn)范疇，而且三年級(jí)的學(xué)生他們的道德認(rèn)知也處在萌芽階段，我們要做的也是要讓他們懂得從生活點(diǎn)滴之中去感受和體認(rèn)父母對(duì)他們的關(guān)愛。在第二課時(shí)中，我們側(cè)重應(yīng)讓學(xué)生聽見父母的心聲、對(duì)父母多一些理解。根據(jù)教材內(nèi)容的解讀，我認(rèn)為是側(cè)重讓孩子聽父母的心聲，對(duì)父母多一些理解。因?yàn)閻鄣谋磉_(dá)方式是多元的，但是成人和兒童的視角是不一樣的。這個(gè)年齡段的孩子生活體驗(yàn)比較少，還不具備對(duì)一些問題的深入思考，具備一定的共情能力，他們對(duì)愛的理解可能停留在對(duì)他們要求的滿足或者父母盡量想辦法給他們舒適的學(xué)習(xí)、生活條件的基礎(chǔ)之上。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)側(cè)重讓孩子聽父母的心聲，對(duì)父母多一些理解。但是，我們還要教會(huì)孩子辯證的看待問題，告訴孩子什么樣的愛才是真正的關(guān)愛，對(duì)父母一些偏頗的做法，老師也要對(duì)孩子進(jìn)行正面的引導(dǎo)。
三、教學(xué)內(nèi)容的適切選擇
? ? ? 孫彩萍老師指出：“關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇。如果認(rèn)真解讀教材、了解學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中的內(nèi)容有些可能是很適合自己的學(xué)生，有些內(nèi)容也許不太適合自己所在的地方與教育情境，所以教學(xué)內(nèi)容要對(duì)教材內(nèi)容有所取舍，合理地取舍非常關(guān)鍵?！痹谟^摩了六節(jié)課例之后，我覺得湖南的陳嬙穎和胡雅婷兩位老師對(duì)教材內(nèi)容的選擇是比較合適的。她們通過合理的教材內(nèi)容選擇落實(shí)了班本化的教學(xué)理念，真正做到了對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的拓展和合理的選擇與取舍，進(jìn)行合理的課時(shí)劃分。其中我比較欣賞陳嬙穎老師做的課前任務(wù)二，讓學(xué)生收集父母做過讓你印象最深，最感動(dòng)的事，還有運(yùn)用了《小海洋的故事》進(jìn)行交流分享。
四、教學(xué)活動(dòng)的智慧實(shí)施
? ? ? 一節(jié)出彩的好課最關(guān)鍵的就是活動(dòng)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是上好課的前提，但要想真正上好課，更重要的是課的實(shí)施。在六節(jié)課例的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我是比較欣賞湖南的陳嬙穎和胡雅婷兩位老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)，她們兩節(jié)課的活動(dòng)主題十分明晰，也做到了前后關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)。
父母多愛我
第一課時(shí)
活動(dòng)一 名字里的愛
活動(dòng)二 愛的大搜索
活動(dòng)三 愛的分享會(huì)
活動(dòng)四 愛的捕捉器
父母多愛我
第二課時(shí)
活動(dòng)一 愛的吐槽會(huì)
活動(dòng)二 愛的接收器
活動(dòng)三 愛的對(duì)對(duì)碰
活動(dòng)四 愛的助力器
從這些活動(dòng)中，可以看出老師進(jìn)行了精心的活動(dòng)設(shè)計(jì)，也選取了明晰的活動(dòng)主題。但是在評(píng)課環(huán)節(jié)，不少老師在六節(jié)課例中找到一些環(huán)節(jié)進(jìn)行犀利的點(diǎn)評(píng)，我認(rèn)為那是因?yàn)榻處熢诨顒?dòng)的實(shí)施過程中還缺乏一定的教學(xué)智慧。在六節(jié)課中，對(duì)于一些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我個(gè)人是存在不同的看法的。比如：
有一節(jié)課中所做的“拽皮筋”去體會(huì)與父母溝通理解的重要性的這么一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我是完全不認(rèn)同的。學(xué)生“拽皮筋”產(chǎn)生相反力造成皮筋斷裂去比喻親子之間關(guān)系我個(gè)人認(rèn)為是不恰當(dāng)?shù)?，這是對(duì)親子關(guān)系的片面和刻板認(rèn)識(shí)，這樣做會(huì)固化學(xué)生思維，也起不到真正的教育目的，甚至還偏離本課的教育主題，甚至個(gè)別學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)也不太明晰意義何在。因此，對(duì)于這樣的教學(xué)活動(dòng)，老師還是應(yīng)該舍棄，可以創(chuàng)設(shè)更多親子溝通交往的溫情畫面去喚醒兒童對(duì)父母之愛的理解。
另外，課堂中的師生對(duì)話，課堂生成也是教學(xué)活動(dòng)的智慧實(shí)施，為什么很多老師在課后對(duì)課例中的一些觀點(diǎn)進(jìn)行激烈的討論，我個(gè)人認(rèn)為，這也是需要我們從教學(xué)智慧方面去思考，因后面內(nèi)容會(huì)談及，這里不做過多贅述。
五、德育意義的巧妙通達(dá)
孫彩萍老師指出：“要想使道德與法治課成為名副其實(shí)的德育課，德育意義的通達(dá)是關(guān)鍵。道德與法治課要讓學(xué)生感受一種對(duì)美好生活的守護(hù)，對(duì)幸福人生的成全。”德育意義的通達(dá)，在這六節(jié)課中有些課做到了，但是也有一些地方值得我們反思。
有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是老師布置了向父母表達(dá)愛的作業(yè)，有一個(gè)學(xué)生精心制作了一份水果拼盤給媽媽品嘗，媽媽卻責(zé)怪他不好好珍惜時(shí)間學(xué)習(xí)去做這些無用之事。對(duì)于這樣一個(gè)事例，老師讓學(xué)生進(jìn)行討論：“你是否也覺得這樣的行為是毫無意義的？理由是什么？”大部分學(xué)生都認(rèn)為這是孩子在表達(dá)對(duì)媽媽的愛，媽媽應(yīng)該接受，而不是指責(zé)。老師否定了家長(zhǎng)的做法，認(rèn)可了孩子們的看法，這是值得肯定的，假如老師再進(jìn)一步去引導(dǎo)孩子孩子如何跟媽媽平等地溝通自己的看法和做法會(huì)更好。
在一節(jié)課中出現(xiàn)了這樣一個(gè)畫面讓我感到很心疼：一個(gè)學(xué)生說自己已經(jīng)很照顧妹妹了，但是妹妹哭了，媽媽就不分青紅皂白地責(zé)怪她。老師在課堂中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是“媽媽生兩個(gè)孩子的艱辛，罵她是愛她，所以以后她要更好地照顧妹妹?！痹谖铱磥?，老師在課堂中只把目光放在了父母身上，沒有放在孩子身上對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)愛和引導(dǎo)。這樣的“理解”在老師看來是達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了換位思考，并且理解了家長(zhǎng)的苦衷?？勺屑?xì)傾聽的人就看得出來這是畸形的理解，這是卑微的親子關(guān)系，或許這無形之中會(huì)讓姐姐形成討好型人格，甚至是對(duì)家庭關(guān)系理解的偏差。我認(rèn)為這樣強(qiáng)加給孩子的理解，只會(huì)造成孩子心靈的痛苦，沒有體驗(yàn)到生活的幸福，這沒有落實(shí)德育意義的通達(dá)。我們也要讓孩子認(rèn)識(shí)到父母對(duì)孩子的愛應(yīng)該是建立在對(duì)孩子的尊重和理解之上，讓孩子具有屬于他們自己的獨(dú)立認(rèn)知意識(shí)，而不是盲目地理解和認(rèn)同父母的做法。愛是父母和孩子的雙向奔赴，既要孩子理解父母，也要父母從孩子的角度去尊重理解孩子。建立在平等和尊重上面的親子關(guān)系，或許會(huì)給孩子更多幸福美好的體驗(yàn)。
