? ? ? ? 每個(gè)孩子都有自己的性格，只不過(guò)有的溫和，有的暴躁，有的柔，有的犟。上小學(xué)的孩子，如果脾氣特別犟，有性格的原因，家庭教育的影響，也是非常之大。新學(xué)期，新環(huán)境，孩子們也要有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。先來(lái)分析孩子性格形成的因素。

? ? ? 在孩子家庭教育的方向不一致，容易讓孩子不知道哪個(gè)對(duì)，哪個(gè)錯(cuò)。

? ? ? 當(dāng)大人不能滿足孩子的無(wú)理要求，大人不能堅(jiān)持自己的看法，孩子的一哭一鬧大人就妥協(xié)了，這樣的教育方式養(yǎng)大的孩子也很有自己的性格，他很執(zhí)著，堅(jiān)信自己的鬧或者其他方式能夠讓自己滿意，也就養(yǎng)成了犟脾氣。

? ? ? 作為一名老師，假如班里有個(gè)犟脾氣孩子，該怎么辦呢？本學(xué)上我就接收一個(gè)犟孩子，個(gè)性強(qiáng)的太很，上課都要讓他發(fā)言，如果讓別人發(fā)言，他就一哭二鬧三上吊，在班里又哭鬧，鬧得班里有上不成課。相信每個(gè)班級(jí)會(huì)有各種不同性格的孩子，每個(gè)老師也都有一些方法來(lái)面對(duì)這些犟孩子。我就以我班的這個(gè)學(xué)生為例，說(shuō)一下我和他的一些事。

? ? ? 面對(duì)面溝通。一開(kāi)始認(rèn)識(shí)他，他告訴我：“老師，我媽媽說(shuō)我可聰明。我看調(diào)皮的樣子說(shuō)：好好跟我上課，你就會(huì)學(xué)到很多知識(shí)。果然，他好好上課，認(rèn)真聽(tīng)講。可是，等我講完課，讓學(xué)生把分類方法抄在書時(shí)，他不抄了，哭鬧著跑上講臺(tái)指著我說(shuō)：“字太多，難寫，我不寫了，我不在你們這里上學(xué)了。”剛開(kāi)學(xué)第一周上課就遇到這樣的犟孩子，我先是哄，不行。又開(kāi)始不理他，等他冷靜再說(shuō)，誰(shuí)知道他更厲害了，竟跑出教室說(shuō)不上學(xué)了。我就追出去喊，越喊越跑，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都在叫他，誰(shuí)叫他他就吼誰(shuí)，都沒(méi)辦法，只好請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)了與他溝通。我有意識(shí)地表?yè)P(yáng)他，也有意識(shí)地暗示家長(zhǎng)，每個(gè)人都有自己的性格，但是不能因?yàn)樽约旱木髲?qiáng)，讓老師上不成課，老師如果去哄他，找他。就耽誤了班里的67名學(xué)生。學(xué)校和班級(jí)不是你放肆的地方。

? ? ? 犯了錯(cuò)要自己知道錯(cuò)了。好景不長(zhǎng)，一次下課，他在寫字，別的同學(xué)從他身邊過(guò)不小心碰了他一下，他就把人家推倒了。我狠狠地批評(píng)了他，他簡(jiǎn)直要?dú)獐?，歇斯底里的嚎叫，用力的甩筆，跺腳。還指著我說(shuō)：都怨你！對(duì)這樣的犟孩子也真是無(wú)語(yǔ)。我要打電話給他家長(zhǎng)，他害怕極了，怕媽媽回家批評(píng)。他說(shuō)：老師，我不哭了。我來(lái)到他身邊，他已經(jīng)安靜了些，泄了氣的皮球一樣坐在那里，他知道我的來(lái)意，我說(shuō)，怎么辦？他說(shuō)：以后不發(fā)脾氣了。我說(shuō)可以，但自己要說(shuō)到做到，他答應(yīng)了。但是給班級(jí)造成的影響呢？他說(shuō)，我自己在教室里的拖地一天，我點(diǎn)頭。這件事以后，他還和其他老師吵過(guò)，滿嘴的不講理，也是冷靜之后自己求得了老師的原諒。

? ? ? ? 允許犯錯(cuò)，但次數(shù)有限。只有進(jìn)步，才能讓他更進(jìn)步。對(duì)于他，我采用了有了進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，然后從性格養(yǎng)成提出要求，希望他懂我的苦心，盡快成長(zhǎng)。

? ? ? ? 今天，他懂得靜下心來(lái)做題，告訴同學(xué)們我是最棒的。

? ? ? ? 教育孩子需要多方努力，齊抓共管?？吹絻?yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，給予肯定，在進(jìn)步中促其進(jìn)步，希望每一個(gè)孩子都有好的性格。