昨晚回家身體不舒服，就交待給他爹管孩子作業(yè)。這一寫又是10點。以前他爹老說我每次逼孩子到10點，昨天作為旁觀者，他也經不住脾氣暴躁、不停地催促。孩子可憐，大人也不舒服。

等到10點半上床，我在那看打印出來的聊天記錄。兒子問：媽媽。你又在看天媽呀？我說是呀，我來給你念一念，你看看天媽說的有沒有道理？

好！兒子回答。

我：“天媽說，如果早上起不來，那要看前一晚的睡眠夠不夠，不然會很困起不來的?！彼晕覀円缢?。

兒子：對。

我：天媽說談話一定要面對面談，看到對方，如果我直接單方面去規(guī)定你去做什么作業(yè)，你有可能不情愿，還會感覺到被脅迫，被安排。有嗎？

兒子：對對對！天媽說的對。

我：你說自己能完成作業(yè)，但是做的時候才突然發(fā)現不知道要面對的是什么，感覺有點難，所以不想做。是不？

兒子：天媽說的太對了，快去拿熒光筆把這里大寫加粗！

聽到這里我又心酸又欣慰。

那媽媽再問你啊：媽媽給你發(fā)作業(yè)的時候，你是怎么想的呀？

兒子：1.作業(yè)有點多。2.你給我發(fā)作業(yè)的時候我我正在吃飯，不耐煩著呢。3.我就是不想寫。當時我像一個冰棍一樣，硬邦邦的，不想寫。

我笑著問他：那媽媽什么時候給你發(fā)信息你覺得可以呢？

他：我不知道。反正不要在我不耐煩的時候發(fā)。

我：那我發(fā)之前先呼叫你：0101.可否發(fā)射信號？

兒子：可以。哈哈。

我：那你怎么才能變得軟乎乎呢？

兒子：軟乎乎我就變成面條了。說著把自己變成面條癱在了床上。（沒有正面回答我）

我：再問你一個問題，我昨天說做完了獎勵你奧爾曼卡，那個是你想要的嗎？

兒子興奮地點點頭：恩恩，是的是的。

然后我又說：那媽媽說懲罰你，你是怎么想的呀？

這個時候，他突然變臉了：10點以后不許談論作業(yè)。我拒絕聊作業(yè)的事，然后就鉆被窩里要哭。

爸爸一看不對勁，就及時制止了我們，然后聽他爸講《水滸傳》去了。

我突然被架在了半空中，感覺有些不知所措。通過復習三分鐘的意義，心想著:我這是破壞了孩子的基礎感覺和對作業(yè)的感覺了，不能繼續(xù)下去了。就閉嘴了。

到了早上七點起床后，我邀請兒子一起背童謠，兒子說今天童謠太長了能不能先背三字經。然后我欣然應允，用兩分鐘的時間把今天的三字經和孩子一起背會并打卡。

然后又用十分鐘的時間，去和孩子找了找童謠中的規(guī)律。幫他記憶。孩子很開心。

同時問他，你看媽媽說每天早起背誦，你就真的堅持兩天了，這么辛苦，你想要什么禮物呀？就兒子趴我耳朵說：卡。我又趴他耳朵問：奧特曼卡嗎？他回答：第五人格、鎧甲勇士都行。我說：好的，到時候拍視頻給你。就趕著去上班了。（努力修復他的基礎感覺）

今天上午他給我發(fā)語音問練習本在哪里，我回答了順便問0101可否發(fā)作業(yè)？兒子說不可以。就不理我了。我也沒有繼續(xù)追究。咄咄逼問。

反思：

回顧二階段三分鐘熱度的意義發(fā)現，其實孩子的內動力剛生成，我目前表現得有些貪心，給孩子提了更多的要求，反而破壞了孩子基礎感覺和對事的感覺。

我以為的他說話不算話，其實是孩子還處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，我們的約定也不是一個可靠的契約。讓孩子的兩個感覺穩(wěn)定起來，才能不三分鐘熱度。

整個流程

意愿形成（基礎感覺）——幫孩子制定行動方案細節(jié)——計劃執(zhí)行——孩子遇到困難——反思方案目標是否合理——給予及時反饋（我這邊看到的和孩子自己能看到的進步，讓孩子能看到自己的起點、終點以及進度）——清楚界限。去幫孩子培養(yǎng)規(guī)劃能力。

目前我處于的階段是“反思方案目標是否合理”這里，這個部分已經調整多次了，都很不理想。對于學業(yè)功課和家校本中內容，很是繁瑣，我這邊都要捋半天，每晚回去寫到很晚也都基本上是這兩項。那樣反省下來，我是不是應該以培養(yǎng)孩子的基礎感覺為主，不一定要把全部完成作業(yè)都白天完成，只把他能夠把可以完成的做好，后期再慢慢加。

但是又存在晚上寫到很晚的問題。還是有些糾結。