孫子想要吃剛從超市買的零食，爺爺說“到家再吃”。孫子哭鬧著非要吃。爺爺生氣的說，“我太累了，回家再說吧”，孫子繼續(xù)哭鬧?？吹贸鰜?，爺爺精疲力盡，顯然身體不好，他沒有精力和心情陪孫子玩、講道理。他不再理睬他。

孫子有沒有在學(xué)?；蚣依?，被指出過什么是“累”嗎？他在意識中認識、知道什么是“累”嗎？畢竟它是內(nèi)在的體驗，不是如可口可樂那般直觀。

學(xué)?；蚣议L有沒有讓孩子背著書包走上3公里，然后，累的只想坐在地上，拼命找水喝，其他的一切都顧不上了？

有沒有過類似的教育？

顯然沒有。

那么，孩子不知道“累”是什么，又怎能理解爺爺說的累的意思呢？

孩子不知“累”為何意，對“累”沒有內(nèi)在的體驗，他又怎能對爺爺?shù)睦鄱械酵槟?？又怎會對爺爺對他的付出而知道感恩呢?/p>

大家看看，同情心、感恩，難道就是告訴孩子要有同情心和感恩之心嗎？或者只是告訴他們同情心、感恩心的定義嗎？

這種灌輸式、權(quán)威式的教育，能夠起到教育的目的嗎？

這些問題，我們恐怕從未認真想過。我們關(guān)心的是孩子的吃穿、學(xué)習(xí)成績、身高長相健康、鋼琴畫畫等技能，有沒有關(guān)心過孩子的內(nèi)心、品德、靈魂？

對后者的關(guān)心，才是真正的教育。

孩子不僅是父母的，不是社會的，是他自己的。所以，一定不能灌輸和強制。

這是摧殘。又怎能是愛呢？