家母是位極其討厭當老師的老師，自述因為想學(xué)法律，高考前一個月由理科改學(xué)文科，后來因為分數(shù)統(tǒng)計錯誤，錯失西南政法，念了中文系，在那個年代，畢業(yè)分配到中學(xué)當語文老師。
律師（或法官）和老師的共同之處大概就在于……需要些口才？大概因為心中有怨，我聽她講的最多的就是：誒呀，我是個不負責任的老師，因為我不怎么布置作業(yè)，上課也胡說八道為主。
然而頗神奇的是，她可以將全年級語文平均分最低的一個班（非重點班）教成全年級（包括文科重點班）第一名（全班最高分僅差年級最高分2分），另一個班考第二名，她本人因此績效工資加成最高。
大概因為她覺得自己不負責任，于是我讀高三那年她不肯教我，非要另個老師來教。我覺得那位老師教的不好，作業(yè)一大堆特別耗時間，于是她便叫我不用做了，做也白做。（教師子女的特權(quán)）
前幾日，她畢業(yè)了十年的學(xué)生叫一班老師回去母校聚會。她的學(xué)生都愛找她聊天，都記得她當年在課堂上胡說的段子，她老人家連學(xué)生名字都不記得。學(xué)生都很體貼，跟她握手時皆先介紹自己的名字（她回家還是忘了），因為當年上課時她交代過，畢業(yè)后一定要介紹，因為她一定會忘記學(xué)生名字。
他們還說，當年她特地會跟學(xué)生說，你們體育課后這節(jié)語文課，半堂來休息，休息好了再上余下半堂，這半堂也以隨便說說為主，輕松放松。但她當年跟我說，是這樣她也可以省點口水，少說20分鐘。
學(xué)生們都說，到了畢業(yè)十年時回想，當年所學(xué)，最重要的，便是語文和英語。想來也是，語文是教說話，寫文章，看書，這是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，也是與人溝通的工具。
家母提及自己的學(xué)生時，不管他們多喜歡她，還是會跟我講，她給他們輕松，是為了給自己輕松。
最近選修基礎(chǔ)光學(xué)課程，授課的老師是位相當年輕的教授，未料想?yún)s是相當鉆研如何教學(xué)，每周課前都會推薦兩本他認為有益學(xué)習的非光學(xué)相關(guān)的書籍。
其中有一本史英所寫的《教育上的一些想法》（相當難買的一本書），在搜尋購買渠道的過程里，了解到了史英本人和臺灣教改運動相關(guān)的資訊。
史英本是臺大數(shù)學(xué)系的退休副教授，因為對臺灣教育的不滿，自己及友人創(chuàng)辦了人本教育基金會，任會長，并積極游說教育部門推行自己的“教改”，從而引發(fā)了臺灣教育的大變動。他所推行的就是人本教育，主要的舉措是禁止體罰、擴大升學(xué)等一些以學(xué)生為本的政策。
結(jié)果，這教改受到相當多的抨擊，一是加劇了貧富家庭間的教育差距，二是出現(xiàn)了校園霸凌新問題，三是基層教師（特別是中學(xué)老師）壓力陡增，四是擴大升學(xué)導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)下降，五是史英本人和政界過于親近被批評是以教育做幌子為自己牟利（因他不是教育學(xué)老師）。
有找到三篇摘自《教育上的一些想法》中的文章，是史英談師范教育改革，基層教師如何保持教學(xué)熱情，和他對體罰的看法。
另外有看到在FB上轉(zhuǎn)發(fā)過萬的批評史英教改的長文，主要觀點不外乎我上面提到的五點。還有臺大MOOC執(zhí)行長親自掐他的駁論文。
看了那么多說法，包括史英的，和反史英的，由此想到我自己所經(jīng)歷的教改。
在我讀書（基礎(chǔ)教育12年）的時候，所經(jīng)歷的教改有兩件，一件是擴大招生，一件是素質(zhì)教育。
在我讀小學(xué)的時候，高考還需要預(yù)考，等我高考時已經(jīng)不限制報考年齡，所以當時會有很多退休老人考上大學(xué)的新聞。我的家鄉(xiāng)大學(xué)毛入學(xué)率超過90%。當然和臺灣不一樣的是，臺灣是通過增辦私立學(xué)校（包含大學(xué)）的方式，我們是教育部多派招生指標和公立大學(xué)開設(shè)民辦學(xué)院（師資共享）的方式。
素質(zhì)教育則是每個人都要學(xué)習多種多樣的課程，要德智體美勞全面發(fā)展，當三好學(xué)生。（我本人因為體育成績不好經(jīng)常沒法當選）這是我們這一代學(xué)生所經(jīng)歷的。這素質(zhì)教育發(fā)展到現(xiàn)在，是每個人都要學(xué)特長，繪畫樂器舞蹈什么都好。這就和臺灣社會擔憂的一樣，寒門學(xué)子要想取得更好的成績變得越來越難，因為素質(zhì)教育要燒錢。前兩年網(wǎng)上有篇文章《寒門再難出貴子》就是描述這種現(xiàn)象，變得越來越如俗語所說的“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”。
當然，體罰也變成了不可能。我記得初中時，班里有位大哥（家庭環(huán)境不好），因為不聽話不好好讀書，是班主任常打罵的對象，我自己也有好多次被罰抄的經(jīng)歷（因為我常默寫不夠分）。后來如果老師體罰學(xué)生，可以直接打教育廳的舉報電話，老師根本也不敢這么做了。
在pixnet上有篇教育系學(xué)生寫的這本書的讀后感，他對史英的一些觀點是不屑的。譬如他認為不是所有老師都要胸懷奉獻教育事業(yè)的偉大理想的，因為說到底教師也就只是一份職業(yè)，基層教師的薪水不高不低，若掙的再辛苦些，好些人要另謀出路了。但他也有反省自己的所為所想，譬如說理是否有愛而使人信服（提到的例子是學(xué)生不能染發(fā)而老師可以），譬如怎么讓別人接受自己的作為。
YTB上有史英為基金會的人本教育課程招生而錄的問答，其中他提到人本教育給基層教師帶來巨大壓力，而幫助老師克服困難是教育學(xué)專家應(yīng)該去做的事。
想來，這本書中的一些思考，應(yīng)該是關(guān)乎當我們面臨苦難時，如何面對困難的方法吧。
史英所描述的人本教育，是一種教育理想。而教育的實踐，可能不如想象美好。然而能因為理想很難做到，就放棄努力嗎？
我想起研究生畢業(yè)時，導(dǎo)師有兩位學(xué)生，一位是我們研院的院長，也是我們黨校的校長，另一位是團辦的主任。他們兩位談到對母校未來發(fā)展的看法，院長師兄說，我們發(fā)展已經(jīng)到頭了，因為非部屬，能得到的資源非常有限，所以無法再往上了。而主任師姐則說，等我們做到一定成績，就可以爭取到更多的資源。
那天他們倆的對話，一直深深印在我的腦海里，即使畢業(yè)多年，我也時常想起。兩個不同年紀的人，兩種不同的思維方式。什么時候該怎樣想，其實我也有很多不知道的時候，遇到困惑的時候，我會想一想他們的那番話，哪怕不能想出個結(jié)果，也可以促使自己多多思考。
放在這里來思考，則是若因很難實現(xiàn)就放棄努力，一定不會實現(xiàn)，而如果努力了，即使看不到實現(xiàn)，起碼我們已經(jīng)開始有所改變。
家母雖一直講自己不負責任，從不打罵學(xué)生，不強迫學(xué)生在她課上多花時間，依然深得學(xué)生愛戴。前幾年她因病缺席期末考試，學(xué)生們考完，集體來家中探望，我剛好放假在家，看客廳里站滿她的學(xué)生圍著她聊天，心想，她這無心插柳之舉，或許才是最好的教學(xué)方式。
這似乎和史英的人本教育理念相吻合。
家母最恨做老師，卻言談舉止打上老師的烙印。出去買衣服還價，都說自己下崗，要店家給多點折扣，然而從沒有店家相信過，人家都說，看你說話就是老師，怎么可能下崗？
家母閑扯課堂的段子，最有名的就是，老師有天下崗的話，去踏三輪車，你們在街上要是遇見老師，記得要照顧生意啊。學(xué)生們畢業(yè)十年后同她說，看見老師今天騎的是二輪車就放心了，要是真是三輪車來，您把三輪車放著，上我們的四輪車吧。
家母哈哈大笑，老師暈車，上不了那四輪車啊。
ps，pixnet上那位博主12年關(guān)博了，他再三思索覺得自己不適合臺師大教育系，退學(xué)重考，考取了臺大法律系。他的簡歷里寫，他幼年父母離異，母親獨立撫養(yǎng)他，生活艱苦時需要去撿菜場地上的菜葉吃，而后又得了漸凍癥。真想留言對他說，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。
pps，F(xiàn)B上好多臺灣人吐槽自己要學(xué)整本文言文哈哈哈。文言文算什么，《醫(yī)古文》才是要命啊??！
