唯有文字，能讓我們與千年的思想進(jìn)行碰撞，文字后面的思想直接影響我們的行為。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——題記
我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，都會(huì)有那么幾本書(shū)，影響過(guò)你，照亮過(guò)你，記憶終身。
要從大半生讀過(guò)的眾多書(shū)籍中挑選幾本，確實(shí)不是件容易的事，反復(fù)斟酌，權(quán)衡再三，取舍如下——只想通過(guò)這樣的梳理追究和發(fā)現(xiàn)何以成為這樣的人。
《平凡的世界》
讀師范是上世紀(jì)80年代后期，對(duì)于從農(nóng)村走到城市最吸引我的竟是學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)。我沉浸在一本本小說(shuō)的閱讀之中。各位大作家如潮水撲面而來(lái)。大仲馬、小仲馬、羅曼羅蘭、巴爾扎克、高爾基；魯迅、老舍、巴金、史鐵生，他們的作品像磁石一樣吸引著我，我成了狂熱的文學(xué)愛(ài)好者。
《平凡的世界》這本書(shū)讀得最用心，讀得遍數(shù)最多?！ 镀椒驳氖澜纭房梢哉f(shuō)是作家傾注了畢生精力的作品。他把寫(xiě)作的焦點(diǎn)放普通人的人生旅程上，刻畫(huà)了以孫少平為代表人生的自尊、自強(qiáng)與自信，人生的奮斗與拼搏，挫折與追求，痛苦與歡樂(lè)。
并以一幕幕催人淚下的苦難所展現(xiàn)出的人物的頑強(qiáng)堅(jiān)韌的信念告訴人們：苦難與挫折只是個(gè)軀殼，真正廣闊的生活意義在于我們對(duì)生活理想所持的生生不息的虔誠(chéng)與熱情。
當(dāng)我打開(kāi)第一頁(yè)，就被一個(gè)雨雪描寫(xiě)的景象吸引住了一九七五年二三月間，一個(gè)平平常常的日子，細(xì)蒙蒙的雨絲夾雜著一星半點(diǎn)的雪花，正紛紛淋淋向大地飄灑。時(shí)令已快到驚蟄，雪當(dāng)然不會(huì)再停留，往往還沒(méi)等落地，就已消失得無(wú)影無(wú)蹤了。這樣的開(kāi)頭是那樣吸引著我，就走入文中的人物命運(yùn)之中了。
少平與少安兩兄弟同為黃土地的兒子，在“平凡的世界”中，他們以各自不同的方式探索著人生。少平與少安都不是輕易向命運(yùn)妥協(xié)的人，他們相信自己的雙手可能改變命運(yùn)，他們?cè)谝淮未慰嚯y中得到錘煉與升華，表現(xiàn)出當(dāng)代農(nóng)民的頑強(qiáng)與堅(jiān)韌。真正的堅(jiān)強(qiáng)不是沒(méi)有眼淚的人，而是含著眼淚一直奔跑的人。
沒(méi)有一條小船不是經(jīng)過(guò)風(fēng)暴而順利抵達(dá)港灣的，孫少安的成功亦不例外，在實(shí)現(xiàn)“飛”的壯舉與體現(xiàn)自身價(jià)值的過(guò)程中，他也曾遭遇到不斷的挫折和打擊。如為了擴(kuò)大社員自留地，他曾被當(dāng)作“走資本主義道路”的黑典型來(lái)批判；曾為嘗試著進(jìn)行承包責(zé)任制的改革而遭到縣委的嚴(yán)厲批評(píng)；最為殘酷的是在第一次擴(kuò)大磚場(chǎng)時(shí)，因高薪聘來(lái)的燒磚師原來(lái)是騙子的緣故，他的磚全部燒砸了。無(wú)力歸還貸款，也付不出村中幫忙勞力的工資，那時(shí)，他就像一只被風(fēng)暴打斷翅膀的小鳥(niǎo)在冷風(fēng)中簌簌地顫抖著。
如果活過(guò)來(lái)的人生只是草稿，另有一段謄寫(xiě)的人生該多好??！人物的結(jié)局總令人傷懷，幾乎沒(méi)有一個(gè)結(jié)局是完美的：孫少安干出了點(diǎn)名堂，他賢惠的妻卻勞累至噴血；田潤(rùn)葉終于明白了李向前對(duì)她的一往情深，毅然與之結(jié)合，可向前卻已是殘廢。孫少平以他獨(dú)有的人格力量贏得了地位懸殊的田曉霞的愛(ài)，可田曉霞卻再也回不到他的身邊；潤(rùn)生義無(wú)反顧地與郝紅梅結(jié)合，可郝紅梅畢竟還帶了孩子；金波呢，還不知要追尋那夢(mèng)中女子到何時(shí)。這一切的一切，總令讀者有些惋惜。特別是少平與曉霞，地位相差那么多，卻能夠心心相印，都愿他們會(huì)有個(gè)完滿的結(jié)局，可作家偏偏那么殘忍！我有些明白了：生活本身就充滿了“不確定”，生活不存在可以謄寫(xiě)的人生。
《陶行知教育名篇》
師范畢業(yè)后，我走上了三尺講臺(tái)，當(dāng)了班主任，一干就是27年。27年的歲月里我把青春熱情智慧播撒在孩子們心間，我是 那么真切的感受教育帶給我的心酸，疲憊，也曾那么幸福地感受教育帶給我的幸福與感動(dòng)。為了做一個(gè)好老師我訂閱《班主任之友》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《教師博覽》在這里我遇到不少大師和前輩，他們一樣地醉心于對(duì)教育對(duì)學(xué)生的愛(ài)，后來(lái)讀教育家的教育專著，陶行知也就這樣走進(jìn)我的生命。陶行知是我教育教學(xué)生涯的導(dǎo)師，他愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”每一次讀都是對(duì)靈魂的洗禮。他真的是以他生命的質(zhì)量撐起導(dǎo)師這兩個(gè)字的沉重分量。當(dāng)我通過(guò)一段段短小卻精悍的文字去了解陶行知先生的“生活即教育”“教學(xué)和一”這些他所創(chuàng)立的教學(xué)理論時(shí)，不僅深深地佩服這位教育大家的遠(yuǎn)見(jiàn)和深刻。
陶先生說(shuō)，“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè)園；您立刻覺(jué)得是和小孩子一般大，一塊兒玩，一處兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成為真正的先生?！薄拔覀儽氐脮?huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生?！睊行淖詥?wèn)，我和學(xué)生交朋友了嗎？沒(méi)有。雖然在課堂上我和學(xué)生平等地對(duì)話，雖然我總是微笑著和學(xué)生談話，雖然我總是一幅和藹可親的模樣，雖然我也和學(xué)生一起踢過(guò)毽子，跳過(guò)跳繩，但是，我沒(méi)有和學(xué)生做真心朋友，原因何在？現(xiàn)在我終于明白了，是因?yàn)槲覜](méi)有變成一個(gè)小孩子，沒(méi)有變成“內(nèi)外如一的小孩子”。
有人說(shuō)，沒(méi)有讀過(guò)陶行知的人，在中國(guó)就不配做教師，的確如此。陶行知的教育思想歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的時(shí)空仍然熠熠生輝，閃耀著教育智慧的光芒，值得每一位教育工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐。
《在與眾不同的教室里》
當(dāng)我讀完《在與眾不同的教室里》這本書(shū)時(shí)，大洋彼岸八位名師的品格、學(xué)識(shí)、氣魄深深震撼著我，他們用自己的執(zhí)著與智慧創(chuàng)造出了與眾不同的教室，帶我們最近了與眾不同的教育
在美國(guó)眾多的名師中，很難有人如萊福，他在同一所學(xué)校同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20年。他每天工作12小時(shí)，除了完成學(xué)校規(guī)定的課程外，他讓學(xué)生閱讀原版文學(xué)名著，給學(xué)生排練《莎士比亞》戲劇，甚至在課間教學(xué)生彈吉他、打籃球和棒球！他還熱衷于帶學(xué)生遠(yuǎn)足，不僅僅讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，更重要的是讓學(xué)生做一個(gè)有禮貌有規(guī)矩有教養(yǎng)人。他仍然堅(jiān)守在他56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡。正如艾斯奎斯所說(shuō)的“成功無(wú)捷徑”“卓越不是輕而易舉能實(shí)現(xiàn)的”
克拉克讓我們領(lǐng)略了規(guī)則的力量，他不僅僅將注意力放在提高學(xué)生成績(jī)身上，而且更加注意培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣，他的55條班規(guī)涵蓋了從生活到學(xué)習(xí)的方方面面，是對(duì)教育細(xì)節(jié)的思考。
教歷史的比格勒，他帶學(xué)生搞課題研究，更重要的是讓學(xué)生模擬歷史上的重大事件，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)，教活了歷史。這對(duì)我的語(yǔ)文教學(xué)很有啟示。
從大洋彼岸的優(yōu)秀老師身上，我看到的是：信念、激情、創(chuàng)新以及人性的真切關(guān)懷。從這些老師身上，我看到教育與名無(wú)關(guān)，與利無(wú)關(guān)。名師無(wú)愧于名師。
一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)造力的教師，始終生活在應(yīng)試教育的陰影下，成天神經(jīng)緊繃地講課、搜題、改作業(yè)。這樣當(dāng)老師人到中年就會(huì)知識(shí)老化、身心疲倦、精神萎頓、生命遲暮，身心都被沉重的枷鎖桎梏著，沒(méi)有了自由和希望，煎熬的等待每一節(jié)課每一天的結(jié)束。這不是我想要的。我要的是自己的課堂永遠(yuǎn)充滿生命活力，充滿吸引力，我要的是平等真切地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，我相信一個(gè)教師擁有改變一生的力量。
4，《品中國(guó)文人》
這些年來(lái)，覺(jué)得似乎把整個(gè)身心獻(xiàn)給了教育教學(xué)，就連所讀書(shū)目也盡是教育教學(xué)專著，然而我的精神和心靈一直渴求著另一種東西，直到發(fā)現(xiàn)了——《品中國(guó)文人》。
文人讓我更多想起風(fēng)骨，正氣，不得志，中國(guó)文人大多是想通過(guò)做官來(lái)改寫(xiě)命運(yùn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)理想。尤其是那些堪稱大師的人物，總是命運(yùn)坎坷，即使做官，終因不會(huì)曲意奉承，或貶或流放，或無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)的不堪，郁郁而終。
在這里，有熱愛(ài)祖國(guó)的屈原，忍辱負(fù)重的司馬遷，性格耿直的嵇康，“種豆南山下”的陶淵明，循著作者的筆墨，我走進(jìn)了一個(gè)個(gè)鮮活高貴的靈魂：李白、杜甫、曹雪芹、李煜、陸游、辛棄疾……他們跌宕起伏的人生、執(zhí)著堅(jiān)毅的信念，看得欲罷不能，大苦大難而笑對(duì)人生。
在走進(jìn)一個(gè)個(gè)文人的故事里，一次次被他們的執(zhí)著感動(dòng)著，眼睛里一次次涌著淚水。讀書(shū)也是讀人。我們從中獲得巨大的精神養(yǎng)分。值得我學(xué)習(xí)的東西太多太多了，回頭看看蘇軾這位中國(guó)文學(xué)史和藝術(shù)史最全面的偉大天才，他強(qiáng)調(diào)的道德。說(shuō)到底人為之人，除精氣神，余下還有什么？身為女性我不能不提書(shū)中的李清照。她是宋代最偉大的女詩(shī)人，她優(yōu)美、優(yōu)雅、風(fēng)骨天成“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”這是李清照的感人之處。
仰望這些文人，精神的留存才是更重要的存在。
這里所羅列的幾本的確影響著我的教育觀和成長(zhǎng)，未來(lái)的歲月我或許會(huì)讀到一些更新的書(shū)，但這些書(shū)將是我永遠(yuǎn)的精神食糧，或許在未來(lái)的某一天還會(huì)與其進(jìn)行碰撞，并迸發(fā)出新的火花，激勵(lì)自己有勇氣繼續(xù)向前！
