＃吳敏蘭＃＃輕松培養(yǎng)孩子的英語好感度＃
之所以能用兩個小時就看完這本書，是因為書總共四章。
第一章，親子英語預(yù)備Go
指出家長陪孩子閱讀的必要性和有效性。并且鼓勵家長創(chuàng)造輕松的氛圍來帶領(lǐng)孩子一起學(xué)習(xí)英語，在玩中學(xué)?？梢酝ㄟ^音樂，童謠，韻文，戲劇，圍棋，烹飪，舞蹈，繪畫等各種方式來配合語言的學(xué)習(xí)。
她認為，在如今全世界范圍都使用英語的條件下，英語發(fā)音標(biāo)準與否，不如在不同語境下正確使用英語來的重要。并且英語語言能力并不代表孩子的跨文化交際能力，盡量讓孩子出國游歷，多閱讀，或者通過各種電影，音樂和YOUTUBE視頻來了解各國文化，才是培養(yǎng)世界公民的正確方式。
有關(guān)如何為孩子挑選良好的老師，她也有自己的見解。她認為最好的老師是有雙語背景的老師，其次是中國老師，因為中國老師能聽得懂中文，能在孩子遇到學(xué)習(xí)問題的時候及時反饋。
當(dāng)然，她也不是說外國的老師就不好。不管是哪個國家的老師，能不能完成教學(xué)目標(biāo)，課堂上能不能有效地吸引孩子的注意力，教學(xué)方法的好壞才是挑選老師的統(tǒng)一標(biāo)準。不過我認為，吳敏蘭可能也忽略了一些問題，就比如蓋兆泉老師強調(diào)的，課堂上的中文老師很可能因為慣性思維，發(fā)生一些發(fā)音或者語用上的小錯誤。
她提出的用圖畫日記和大書制作的約一下英文的方法，更加適合有英語基礎(chǔ)的大孩子。
吳敏蘭認為，閱讀，對孩子的寫作也會有莫大的幫助。
與孩子一起玩英語故事接龍的游戲，也就是大家一起創(chuàng)作一個故事，對孩子的表達能力是有所要求的。
這一章，還講了幾個繪本教學(xué)的方法，也強調(diào)在玩中學(xué)。
比如，學(xué)《好忙的蜘蛛》的時候，她會用拇指和食指模擬蜘蛛往上爬的動作，還把蜘蛛絲做成立體的設(shè)計，還會讓班里的孩子手拿毛線站在固定的位置做成蜘蛛網(wǎng)，在找一個孩子帶著黑手套假裝蜘蛛往上爬。
講《好餓的毛毛蟲》的時候會先讓孩子聽音頻，熟悉了故事以后，再用故事圍裙配合布偶(后面加上魔鬼氈)模擬毛毛蟲鉆洞，用不同的襪子或者袖子做成毛毛蟲吃紙，連超市的促銷貼紙上面的水果圖案都可以剪下來玩——也就是充分調(diào)動孩子的5感(味覺嗅覺聽覺視覺觸覺)開激起孩子的興趣。
第二章 吳老師的英文百寶箱(跨文化篇)引入豐富的節(jié)日文化背景，講述了圣誕老人在不同國家和地區(qū)不同的稱呼，如，美國為SANTA，英國為FATHER CHRISTMAS,荷蘭叫NICHOLAS——介紹了北歐的圣露西亞節(jié)風(fēng)俗，猶太人的光明節(jié)，日本印度德國泰國希臘等國家新年的不同風(fēng)俗等——雖然百度上也有，但吳敏蘭提供了這樣一個視角，是很值得借鑒和摸索的。
至于帶孩子去國外小小外交官高峰會學(xué)國際禮儀，不顧學(xué)業(yè)去日本芬蘭玩耍以開闊孩子眼界等，那不是我們普通家庭能玩得起的。
而吳敏蘭自己有一所幼兒英語培訓(xùn)學(xué)校，能自己籌備英語村，讓孩子模擬餐廳，旅館，超市，運動用品店四個大的場景——那就真的不是一個家庭一個媽媽能做的事情了。
跨文化篇我們沒辦法實施，玩樂篇似乎是可以進行的。和所有其他幼兒英語啟蒙大師用的方法差不多，韻文童謠音樂。比較不一樣的就是看歌舞電影，唱歌跳舞以及烹飪。書里面會挑選出來帶孩子做點心的時候要用的英文，，如SPREAD 涂抹， SQUEEZE擠，SPRINKLE灑，烹調(diào)用具如MEASURING CUP量杯，SPATULA鍋鏟，TONGS夾菜的夾具等，對于英語不是很專業(yè)的人會有指導(dǎo)意義。
讀繪本是吳敏蘭非常強調(diào)的東西。
第三章 媽咪，這句話英文怎么說？搜羅了旅游，機場功課，文具，打招呼，拜年，生病各種癥狀，用餐時要用到的餐具餐廳結(jié)賬和吃食，休閑活動如騎腳踏車，游泳穿衣，洗衣等需要用到的詞匯，句子和對話——吵架，氣候，家務(wù)，家庭，紀念日，日期，衛(wèi)生間，節(jié)慶，電視，睡覺，管教，廚房，閱讀，學(xué)校生活，贊美，情緒，運動，購物，音樂，電腦——她能像的各各方面的情景應(yīng)該都搜羅了——可以看出她的用心。本章每一個英語情景部分都有二維碼，掃碼就可以聽音頻——省略了家長很多查字典找音標(biāo)釋義的時間。
她是英語非常好的人，能想到這點，實屬不易。我們英語ok的人，這一張可以跳過不看。但是也能發(fā)現(xiàn)一些新的用法。
第四章 親子英語20問 回答了20個家長的問題，比如不喜歡英語，不講英語，說中式英語，只說英語單詞等，她的回答，是從比較專業(yè)的環(huán)境和習(xí)得理論的角度回答的，我概括成一句話，就是給孩子寬松而豐富的英語，不要給任何壓力，靜待花開。
發(fā)音不標(biāo)準的父母也不用擔(dān)心，只要家長講英語的部分占比不大，就不用擔(dān)心會影響孩子。同時，她也說，就是英語母語國家也能有多種方言和語調(diào)，而英語知識孩子的交流工具，所以沒有必要一定學(xué)得標(biāo)準官方語言。
文化，是吳敏蘭最強調(diào)的。英語是與這個世界同步的必要工具。
對于英語什么時候開始好，她的回答是任何時候都可以。3-6歲語言關(guān)鍵期，其實針對的是母語。買英語繪本和教材，其實也不用操之過急，選擇適合孩子語言階段的，孩子感興趣的經(jīng)典作品就可以。
家里需要提供孩子學(xué)英語的各種教材，CD，布偶，海報，繪本等，同時，語言早期不要要求能識讀單詞，或者會拼寫單詞，培養(yǎng)孩子的聽說才是最關(guān)鍵的第一部。
不建議家長使用雙語字幕的英語影音材料。
流暢度和趣味性的韻文繪本是非常重要的，同時，語音和意義重復(fù)，也有利于兒童猜測繪本內(nèi)容，懂得繪本故事。
初中以后送出國會比較好。孩子學(xué)英文需要累積。英語水平測試不是檢驗孩子英語水平的唯一指標(biāo)。
最后一個問題比較值得關(guān)注:幼兒早期英語活動的剪紙貼簿，讀書報告夾頁，立體手工作業(yè)里面的英語拼寫錯誤不要批改，尤其不要用紅筆改，只需要提醒一下，或者讓孩子反復(fù)打草稿再填到作業(yè)上面——
總的來說，因為看過蓋兆泉和廖彩杏的書，有很詳細的書單，但吳敏蘭這里，講的書單并不多，感覺稍微在期待以下。
她還有一本《英文繪本創(chuàng)意教學(xué)1-3》，對于英語培訓(xùn)機構(gòu)來說是比較好的參考，但很明顯，能教英語繪本的人不多。語言是一方面，背景是一方面，教學(xué)手段方法和創(chuàng)意又是另一方面。
假如想自己抓孩子英語啟蒙的，初級階段看廖彩杏的書單，高級階段參考蓋兆泉的書單，想自己親自帶著玩英語的，參考吳敏蘭。
王培廷的書昨天遇到當(dāng)當(dāng)斷貨訂單取消，安妮鮮花的英語路線圖還在路上。
今天的閱讀分享就到這里為止。我需要在各個網(wǎng)上同步貼出。
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