應(yīng)用題是數(shù)學(xué)課里拉分最多的題型，是從孩子低年級就困擾父母的問題。為什么人家的孩子應(yīng)用題可以輕松得滿分，自己的孩子半頁紅圈？
很多家長說孩子錯題后，我?guī)退x一遍就會做，他自己讀題就很容易錯，這背后的原因到底是什么呢？
這問題的根，我認為得從家庭成員“說話”這事談起。
咱們知道應(yīng)用題都是用文字加圖片的方式呈現(xiàn)，孩子的學(xué)習(xí)困難通常表現(xiàn)在如下幾點：
1.低年級學(xué)生識字少。
2.不理解文字含義。
3.不理解數(shù)量關(guān)系，邏輯混亂。
4.計算技能不足，或解題途中搬運工沒當(dāng)好。
這四點里1.4都可以通過惡補療愈癥結(jié)，唯獨第2.3點題意和數(shù)量關(guān)系的理解是最讓孩子思緒腸梗阻，使家長無從下手的痛處。
應(yīng)用題解答困難根源一：不識字
我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)困難的孩子，到二年級時連數(shù)學(xué)題都讀不通，要讓他們理解題意，理清數(shù)量關(guān)系，這也忒難了！
應(yīng)用題解答困難根源二：低質(zhì)語言互動
現(xiàn)在的家長都很忙，不忙的即使和孩子在一個屋里待著，大部分人也都愛玩手機，與孩子之間的有效溝通越來越少，我還原一下部分孩子與家長互動的情景～
媽媽回家后問寶貝：作業(yè)做完了嗎？
答：做完了！
媽媽問：今天在學(xué)校怎么樣？
答：還不錯！
……諸如此類……
這些對話里孩子的回答大多數(shù)是不超過五個字的詞組式問答，是或不是，答案是單項選擇，思考的成份很少屬于低質(zhì)量互動，何談?wù)Z言理解力培養(yǎng)呢？
有媽媽說我們家互動很多?。∥覀兠刻於家f很多話。我問過很多一二年級孩子，媽媽爸爸說的話你們能全部聽懂嗎？很多孩子都搖頭。有幾個性格內(nèi)向，理解力不夠好的孩子，他們說經(jīng)?？吹綃寢尩淖炱ひ恢痹趧樱议L說得快的時候，孩子完全聽不懂在說什么。
這樣的家庭里有個共同特點就是媽媽的語速比較快，說起話來像滔滔江水連綿不絕，孩子或老公基本沒有啥參與的份兒。一個話癆級別的“說客”，機關(guān)槍似的高頻語言發(fā)射，聽客已經(jīng)啟動防御機制，自動屏蔽說客語音，孩子要么變成悶葫蘆要么成為小話癆，孩子的理解力被家長強大的表達欲扼殺。
真誠奉勸女性家長們：克制自己的話語，簡潔有條理地表達，有效地溝通，因為孩子的理解力表達力來自咱們的語言示范與呵護。
家庭里無論是低質(zhì)語言互動還是高頻語言刺激造成的孩子反應(yīng)麻木，都是不良溝通帶來的問題，所以關(guān)注成年人的語言交流方式，才能培養(yǎng)孩子敏銳的理解力。
應(yīng)用題解答困難根源三：閱讀理解及視動統(tǒng)合能力不足
孩子閱讀理解能力培養(yǎng)的第一陣地是家庭。文字是從語言抽象出來的記錄符號，要理解文字，首先得理解語言。孩子生下來后聽覺和視覺功能啟動，自兩種感覺統(tǒng)合伊始就學(xué)習(xí)將語言符號與事物兩者相關(guān)聯(lián)，識字閱讀是將文字符號與語言、事物三者相關(guān)聯(lián)的過程。
孩子在識字之前發(fā)展的是聽語功能，視動統(tǒng)合能力不足，也就是在他們念書后讀題時腦海里要把文字翻譯成聲音再理解，這就是為什么高年級可以默讀題目，而低年級要出聲讀題。因為日常生活中我們的交流大量是通過聲音傳遞，通過聽覺來理解，比用眼識別文字符號要容易得多。所以家長讀一遍題孩子立馬能正確答題，而讓他們自己默讀題目，視動能力不足自然錯誤百出。
我們會發(fā)現(xiàn)和家長交流少的孩子，理解能力一般不夠好，在家里經(jīng)常親子共讀的孩子，文字閱讀和表達能力都會比較強，應(yīng)用題解答也輕松得多。
應(yīng)用題解答困難根源四：數(shù)量關(guān)系不理解
孩子會說能聽懂只能說他們能理解文字，但應(yīng)用題數(shù)量之間是有邏輯關(guān)系的，邏輯思維能力訓(xùn)練就又是另外一個范疇了，這個能力從哪里來呢？
玩！大量的玩耍體驗，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)兩件三件至多件事物之間的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。
電影《教父》中有這么一句話：“花半秒鐘就看透事物本質(zhì)的人，和花一輩子都看不清事物本質(zhì)的人，注定是截然不同的命運?！蹦軗碛邪朊肟创┍举|(zhì)能力的人，就是擁有強大的邏輯思維能力。
歡迎關(guān)注我的簡書，關(guān)于應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的理解及邏輯思維能力的訓(xùn)練，我會在后面繼續(xù)闡述，歡迎留言探討喲～
