? ? ?首先說(shuō)明一點(diǎn)：我讀的書(shū)種類(lèi)不多，但凡是曾經(jīng)涉及到的種類(lèi)，每一種都人肉檢索不止一個(gè)圖書(shū)館。我一直覺(jué)得不論是哪個(gè)學(xué)科，最對(duì)的方式就是從“思維方式”開(kāi)始培養(yǎng)。就如下面這個(gè)故事所講：
從前一個(gè)修行者歷經(jīng)多年風(fēng)雨也沒(méi)成為真正的佛，于是他去找了一位住在深山的智者，問(wèn)，如何才能成為佛。智者笑笑答道：其實(shí)很簡(jiǎn)單，要成為佛，首先你就是佛。修行者不懂，智者又答道：你是佛，你就會(huì)像佛一樣做任何一件事。
? ? ? ? 想要成為你想要成為的人就要像那人一樣去“思考”。下面開(kāi)始切入正題了，相信中國(guó)13億人口有一半以上都要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鋪天蓋地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還有英語(yǔ)相關(guān)紙質(zhì)資料數(shù)不勝數(shù)。每個(gè)學(xué)生從一開(kāi)始就把英語(yǔ)當(dāng)作像歷史，地理那樣的學(xué)科去學(xué)習(xí)，按照老師的套路，課上一黑板語(yǔ)法，課下給你一本書(shū)去抄，去背，回頭考試。（我曾經(jīng)也是課上聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)要背的單詞，被留在樓道里背會(huì)為止，不是說(shuō)背單詞有錯(cuò)，但單單能一字不差寫(xiě)出來(lái)又能怎么樣，）寫(xiě)作業(yè)還是模版，與歪果仁對(duì)話(huà)還是掩面。
這樣的方式，我們只能應(yīng)付“簡(jiǎn)單”考試。
“詞行天下”這本書(shū)真的是我一直。 ? ? ?想找的，超級(jí)推薦的一本“好”書(shū)。
作者:漏屋 ? ? ? 內(nèi)容分了三部分:"單詞量1-250";"單詞量251-2000";"單詞量"2001-5000".分別分析了三種不同階段.
一 詞落知多少
5000單詞是英語(yǔ)高低水平的分水嶺，也是不同的單詞學(xué)習(xí)策略的分界線(xiàn)。
對(duì)于5000常用詞，這階段每個(gè)單詞的含義多，用途復(fù)雜多變，也無(wú)法做到每個(gè)單詞諸多不同含義，其次，在實(shí)際使用中也會(huì)有很大變化。這部分單詞最核心的學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)這些單詞進(jìn)行思維的能力，才能實(shí)現(xiàn)流利的交流和優(yōu)秀閱讀能力。5000以上使用頻率低，每個(gè)單詞含義比較單一，在實(shí)際使用中對(duì)這些詞匯能否做到英語(yǔ)思維的要求也不高，反而適合采用背誦手段。
人有名，詞有頻
當(dāng)兒童在特定物品，事件或者人物出現(xiàn)的場(chǎng)景下聽(tīng)到一個(gè)詞或者短語(yǔ)時(shí)，兒童頭腦里就建立了一個(gè)該詞語(yǔ)或者短語(yǔ)與指代物之間的聯(lián)系，所以聽(tīng)到這個(gè)詞時(shí)頭腦中就出現(xiàn)該物品，看到這個(gè)物品時(shí)頭腦就會(huì)出現(xiàn)該詞或者短語(yǔ)。
越是使用頻率低的詞匯，如醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)名詞，所包含的信息越有價(jià)值。但高頻詞匯往往是文章對(duì)話(huà)的骨架，沒(méi)有這些高頻詞匯，是讀不懂句子真正意思的。
說(shuō)話(huà)寫(xiě)作當(dāng)然越省力越好，所以高頻詞匯the an buy hear see 往往有許多不同的意思。right 有四種詞性，十種以上不同含義.所以頻率排在前幾百的詞，基本都是構(gòu)成句子的骨架,無(wú)論成年還是兒童，都是先掌握基礎(chǔ)詞條件下，其他詞像滾雪球般增加豐富起來(lái).
開(kāi)始的時(shí)候，每個(gè)單詞的讀音絕對(duì)要保證正確，外國(guó)小學(xué)生在認(rèn)識(shí)一個(gè)單詞前，樹(shù)上表示的音標(biāo)只是簡(jiǎn)單的把單詞分了幾部分，學(xué)生先按照自己的理解發(fā)音，由老師做糾正，沒(méi)中語(yǔ)言幾乎都有方言，我們之所以能聽(tīng)懂歌，還有某些方言，是我們自己將近似讀音轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確讀音，平時(shí)有大量正確聲音輸入，我們頭腦中有常用發(fā)音和詞匯常用搭配模版，于是聽(tīng)到近似讀音后能迅速自動(dòng)還原句子該有的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音.
介詞知多少
對(duì)眾多介詞最好的學(xué)習(xí)方法就是放到文章背景中去了解真實(shí)的詞義，從建立一維，二維，三維思維模型，也就是前后，左右，里外，把事件放進(jìn)去.介詞能表達(dá)動(dòng)態(tài)對(duì)應(yīng)關(guān)系.
兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)，童年時(shí)期有兩個(gè)條件能讓他們很好的建立起對(duì)介詞的空間感，一個(gè)是在伴隨語(yǔ)言逐漸成長(zhǎng)對(duì)客觀世界的認(rèn)知過(guò)程中，介詞有機(jī)的融入了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的概念構(gòu)建過(guò)程，另一個(gè)是大量生動(dòng)語(yǔ)言輸入，逐漸讓思維適應(yīng)了介詞擔(dān)當(dāng)?shù)母拍钪Ъ茏饔?。?duì)in on at 這些介詞有了感性認(rèn)識(shí)輸入基礎(chǔ)上，參考上面記憶來(lái)加強(qiáng)認(rèn)知，而不是先背語(yǔ)法再去套.
動(dòng)詞的時(shí)態(tài)規(guī)則，不規(guī)則的變化在實(shí)際應(yīng)用中都頻繁，有不少變形后的詞比原詞使用的更多，更頻繁.said就遠(yuǎn)高于say says.
二記憶的秘密
正確的存入方式，往往正好也是最高效率的存入方式。你對(duì)記憶的單詞是否能有效使用，決定于你最初用什么方式把這些單詞記住的。
科學(xué)時(shí)間：人的遺忘特征，是對(duì)剛記住內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)的遺忘速度最快，隨后遺忘速度逐漸減緩。記憶不是說(shuō)你剛記住100單詞，二十分鐘后你就能完美背出80個(gè)，而對(duì)另外的20個(gè)完全不記得，記憶不是有或者無(wú)，而是大腦對(duì)某個(gè)內(nèi)容的印象深淺程度。
一大推科學(xué)研究我就不列舉了，結(jié)論就是前密后疏的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不如等距間隔學(xué)習(xí)效果好，同一個(gè)內(nèi)容在不同條件和背景下，記憶效果更好.非常優(yōu)秀的記憶，依賴(lài)我們初次接觸事物時(shí)的興趣和注意力的強(qiáng)度。
機(jī)械記憶法口碑不好，但這種方式作為初級(jí)詞匯記憶手段是可以的，不能完全放棄，研究表明，采用邊聽(tīng)邊看單詞的學(xué)習(xí)方式的長(zhǎng)期記憶效果，遠(yuǎn)比只看不聽(tīng)的長(zhǎng)期記憶保持的高.同類(lèi)相似單詞一起學(xué)，比如長(zhǎng)得很像的單詞，相互干擾，反而到最后容易混淆。
單詞不應(yīng)該分類(lèi)學(xué)，而是在同一文章，同一題材中中學(xué)習(xí)，主動(dòng)總結(jié)，鞏固.例如人體器官，心肝脾肺腎可以一起，學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，如果同時(shí)有聲音和圖像兩種信號(hào)，大腦會(huì)把詞匯進(jìn)行雙重信號(hào)編碼，會(huì)讓新詞匯記憶更加牢固，回憶也更容易.尤其是動(dòng)詞，一定要有明確的動(dòng)作圖，或者視頻.提高學(xué)習(xí)效率有效手段是提高學(xué)生注意力，讓他們對(duì)新的詞匯物品有較高的期望，不經(jīng)意語(yǔ)境中不同形式重復(fù)，三就是讓人復(fù)述.
對(duì)于想象的偏意詞，節(jié)奏：rhythm red-hot,you-two-headed-monster 紅熱，你個(gè)兩頭怪.前期可以這樣記憶，到后面一定要摒棄.
關(guān)于口語(yǔ)要不要從小抓起，這里有答案
首先對(duì)于如何聽(tīng)聽(tīng)力材料:開(kāi)始時(shí)先聽(tīng)英語(yǔ)發(fā)音，觀察口型，然后用幾秒在頭腦中播放，這時(shí)候剛聽(tīng)到的發(fā)音，隨后再自己模仿，但不要真的發(fā)出聲音，而是在腦子里一遍想象剛聽(tīng)到的聲音一邊做出發(fā)這個(gè)聲音的動(dòng)作，努力把這個(gè)聲音的動(dòng)作做到位，多重復(fù)，有助于最后把音發(fā)到位.
英語(yǔ)能力的核心體現(xiàn)就是聽(tīng) 聽(tīng)力不好就可以認(rèn)為是英語(yǔ)整體不好，而并非只是一項(xiàng)缺陷.聽(tīng)力不能狹窄的對(duì)每一個(gè)單詞分離記憶，而應(yīng)該放到實(shí)際語(yǔ)言中真實(shí)場(chǎng)景中.
句子認(rèn)知能力 協(xié)同發(fā)音能力，補(bǔ)音能力，詞匯間隙幻覺(jué)。慢速英語(yǔ)是最好的練習(xí)材料，第一步-不看字幕;第二步-邊看字幕邊聽(tīng)進(jìn)行確認(rèn);第三步-不看字幕再聽(tīng)，能完全聽(tīng)懂就可以繼續(xù)了.
開(kāi)始的沉默期----- 兒童在學(xué)外語(yǔ)時(shí)候也有沉默期，他們?cè)谶@個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)沉默期中，都會(huì)自言自語(yǔ)，重復(fù)回憶他人話(huà).在生活中遇到有機(jī)會(huì)說(shuō)外語(yǔ)機(jī)會(huì)，不要刻意回避，也不要擔(dān)心，慢慢想，盡量用熟悉的，不要為了追求外在，胡亂猜測(cè)拼湊.
三閱讀的根本
披薩太燙無(wú)法哭:
Hillyard 曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)對(duì)語(yǔ)言中詞匯理解的ERP腦電波測(cè)試.實(shí)驗(yàn)對(duì)象聽(tīng)到三句話(huà)分別the pizza was too hot to....開(kāi)頭，以cry;drink;eat.結(jié)尾.測(cè)試表明:(1)eat---語(yǔ)意正確，理解順暢，腦波顯示正常.(2)cry---句子荒謬，大腦隨即產(chǎn)生了一個(gè)特異的腦波，最后聽(tīng)到那個(gè)單詞時(shí)有突起的負(fù)電荷。(3)drink---不荒謬，只是用詞不當(dāng)，產(chǎn)生特異波比eat高比cry低.而對(duì)非母語(yǔ)的人測(cè)試發(fā)現(xiàn)，腦電波與英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度有關(guān)，英語(yǔ)越好，腦電波越接近于native speaks.母語(yǔ)者之所以有此現(xiàn)象，是源于對(duì)詞尾單詞的預(yù)估.
對(duì)語(yǔ)言中即將出現(xiàn)的詞匯預(yù)估猜測(cè)能力，正是提高閱讀效率的主要原因，就像我們聽(tīng)外國(guó)人說(shuō)中文，語(yǔ)意錯(cuò)誤我們也能理解發(fā)生了什么，就是我們對(duì)此情此景的預(yù)估猜測(cè)能力。
閱讀關(guān)鍵：頭腦中數(shù)量眾多的詞匯塊，主要通過(guò)對(duì)交流語(yǔ)言和整段文字的大量接觸自然獲得，這就要求大量的正確閱讀的輸入，小到兩個(gè)詞搭配，大到整個(gè)句子，都源于詞匯在語(yǔ)言中慣用的搭配形式，即使知道每一個(gè)單詞的意思，不知道搭配后的正確含義，仍然是閱讀障礙者.例如：Dutch （荷蘭的）go (去）go dutch 可不是去荷蘭，而是AA制付錢(qián)。
閱讀材料的選擇：對(duì)大量具有鮮明主題的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于我們了解某個(gè)單詞在各種背景下出現(xiàn)的頻率高低，有助于提高對(duì)詞義理解的速度和準(zhǔn)確度。詞匯見(jiàn)到的越多對(duì)一個(gè)詞的多個(gè)意思也很容易理解。對(duì)于一個(gè)詞用圖去引申出同一主題的相關(guān)詞匯，是記憶單詞的一種很棒的手法。
